素质教育背景下如何做好小学作文指导工作

谭旭

随着素质教育对小学生的要求不断提高，在小学语文教学中，教师需要提高教学效率，加强对学生表达能力的培养，提升学生的语文综合素养。作文教学要让学生在课堂上，在特定的情境中，亲自感悟和学习知识，并最终做到合理运用知识。在开展作文教学时，教师要激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验，帮助学生提升语文综合素养。本文对素质教育背景下如何做好小学作文教学工作进行了研究和分析，旨在从学生的自身发展规律出发，对作文教学工作进行详细阐述，力求提高小学作文教学的效率，促进学生作文水平的提高。

作文教学的目的是培养学生的写作能力，让学生在不断的写作训练中，发现写作的价值和意义。开展作文教学，能够丰富学生的情感体验，提高学生的语言和文字表达能力。进行作文教学工作需要注重学生的情感体验，激发学生的学习兴趣。此外，作文教学在培养学生的综合能力方面也具备一定优势，它能够改变小学生的情感表达现状，有助于提高学生的理解和感悟能力，为更好地开展其他的语文教学活动奠定基础。在语文教学中注重作文教学，符合新课改理念的需求，能提升语文教学的效率，促使学生健康成长。

一、作文教学的价值

在小学作文教学中，教师可运用创设情境的方法，引导学生进行表达和交流。创设情境，可以为学生营造理解写作主题的氛围，有利于学生真正理解文题的内涵，从而更好地写作。作文教学要注重整体性，锻炼学生的听、说、读、写能力。对于小学生来说，想写好作文，平时必须积累语言和文字素材，作文指导正好能满足学生这方面的需求，有利于学生语文素养的提升。作文教学还要注重学生的情感体验。当学生具备丰富的情感体验后，在阅读文章时就能很好地与作者共情，触发自己的感受，产生写作的冲动。语文是一门能调动学生感性思维的学科，在作文教学中，学生丰富情感体验的过程就是提升语文核心素养的过程。这有利于激发学生的学习兴趣，让学生真正认识到语文的魅力。因此，在作文教学中，教师要引导学生自主体悟，并运用情境教学的方式，激发学生学习的兴趣，促使学生养成良好的自主思考习惯，培养学生的自主写作能力。

除此之外，教师还可以通过作文教学提高学生的写作能力。对于小学生来说，写作之所以困难是因为知识的储备量不够。写作考验学生的积累情况，需要具备大量的语言和素材的积累，并灵活调动和整合，如此才能写出佳作。这对于词汇和语言储备量不足的小学生而言，确实难度较大。因此，小学生的写作离不开教师的指导。在教师的指导下，学生可以积累更多好词佳句，教师可以提供与写作内容有关的资料，或者引导学生自行查找相关资料。除了对写作内容进行指导，教师还可以教给学生写作技巧，比如教会学生人物描写、环境描写、对话描写等的方法，学生才可以轻松地将所积累的语言和素材运用到作文中。可见，作文教学既能丰富学生的语文知识积累，又能培养学生的情感表达能力，对学生而言，是非常重要的。因此，教师应该重视作文教学，积极开展作文指导工作，帮助学生提升写作能力和语文专业素养。

二、优化作文教学的策略

1.优化作文教学内容

在小学作文教学中，作文指导的主要内容包括口语交际和写作等，旨在让学生在读、说中获取相应的写作素材，并在不断的写作训练中提高写作能力。小学生在学校学习的语文知识本就是有限的，倘若不能灵活运用，那么学习就是没有意义的。通过作文教学，教师对学生进行科学的指导，引导学生灵活运用所学语文知识，不仅能帮助学生巩固和复习课文，也能使学生理解并灵活运用知识，有利于学生知识运用能力和知识水平的提高。语文课本中的口语交际部分，可以为学生提供与教师、同学交流的机会，教师可以借助这个机会，开展作文教学工作，让学生交流和分享写作经验，改变传统语文教学的灌输式教学模式。例如，可以在口语交际环节，让学生以小组为单位交流和讨论，并自主写与口语交际内容相关的小作文，表达自己的看法和感受。這种运用口语交际开展写作教学的方式，可以增强学生的情感体验，提高学生的语文综合能力。除此之外，教师还要注重评价反馈工作，可以让小组之间互评，或者让学生互评，或者由教师自己点评。通过这样的评价反馈，学生可以更真切地认识到自己的不足之处，并根据建议改进。例如，教师可以带领学生分析某个同学的文章，看看作文中存在的问题，从内容和结构等方面给出修改建议。如此，能锻炼学生分析文章的能力，提高他们的思维能力。同伴反馈法对学生写作能力的提升有非常明显的促进作用，但它也只是众多教学方法中的一种，不一定适合所有学生。这就需要教师根据学生的实际情况制定相应的教学计划，找到最适合学生的写作教学方法，从而从根本上帮助学生提高写作能力。

2.注重兴趣激发

在作文教学中，要注重激发学生的学习兴趣，可以运用情境和体悟相结合的方法进行作文先导式教学。进行先导式教学，教师可以提供更多与写作相关的素材，这样既能帮助学生丰富素材积累，又能使学生对写作有一定的认识，从而更容易对写作产生兴趣。比如，教师可以结合教材或者已有的生活案例选取合适的先导式教学内容。利用学生熟悉的内容，创设写作情境，激发学生的写作兴趣。因此，在教学资料的选择上，教师要格外用心，需创设符合学生学习需求的情境。

学生主动参与到作文先导式课堂学习中，也有助于写作能力的提高。例如，在教学人教版教材五年级下册第二单元的《草船借箭》一文时，教师可以利用多媒体播放相关动画片段，并配上一定的背景音乐，为学生朗读课文创设情境。然后引导学生交流读后的感想，以丰富学生的情感体验。要鼓励学生自主表达，畅谈对课文的认识和见解，提高学生的语言表达能力。在作文先导式教学中，教师要帮助学生积累写作知识，掌握写作技巧，激发学生学习的兴趣，打造轻松愉快的课堂学习氛围，吸引学生的注意力，从而让学生更好地参与到课堂学习中，提高学生的综合能力。

3.注重情感教学

应用作文先导式教学模式，可以激活学生的情感，提高学生的表达能力。应用作文先导式教学法，可以进行情感渗透，强化学生的情感体验，有助于调动学生学习的积极性。例如，在教学人教版教材六年级下册杜甫的《闻官军收河南河北》时，教师就可运用作文先导式教学法，运用多媒体立体、生动的特点，让学生更好地体会杜甫的感受，明白安史之乱结束杜甫的欣喜之情。此外，运用作文先导法，还有利于学生情感的培养，如学完杜甫的《闻官军收河南河北》，学生的心中会升腾起强烈的爱国之情。运用作文先导式教学法，可以借助微课加强学生的情感体验。在进行作文指导时，教师要增强写作训练的力度，强化教学指导的效果。不仅要让学生练习写教材中的文题，还要扩大写作训练的范围。如可引导学生阅读小说、期刊等，以掌握更多的写作技巧，提高写作能力。还可拓展写作训练的外延，增加课外内容的写作训练，从而拓宽学生的写作范围，强化学生的写作能力，帮助学生养成良好的写作习惯。注意，在写作训练过程中，教师要格外重视评价和反馈工作，要让学生多写、多评、多反馈，以便于教师及时掌握写作训练情况和学生的学习状态，调整写作训练计划。兴趣是最好的老师，通过加大写作训练强度，能激发学生的写作兴趣，让学生在写作过程中体会到乐趣，从而积极参与到写作活动中。

4.合理运用微课教学

应用作文先导式教学模式，可以运用微课促使课堂教学顺利推进。可以利用微课丰富语文教学资源，激发学生的学习兴趣，让学生产生求知欲望和学习动机。利用微课丰富教学资源，可以提高课堂教学质量。教师可以合理借助信息技术，培养学生的学习兴趣，针对学生的个性特点，在作文教学中，利用微课进行相应知识的教学，通过视频与图片相结合的方式讲解语文知识，将抽象的知识具象化，使之变得简单有趣，再在视频上配文字，可以有效提高课堂教学的效率。例如，在教学人教版教材小学六年级上册的《詹天佑》时，教师就可借助微课帮助学生拓展对詹天佑的认识，并引导学生交流和讨论，对课本知识进行整合，让学生在教师的指导下，提高听、说、读、写的能力。在写作教学中，合理运用丰富的教学资源进行情感教学，可以调动学生参与课堂学习的积极性，优化教学方法，提高学生的学习效率。此外，科学合理的评价对提升学生的写作能力以及作文教学的效率也非常重要，教师在教学中，要拉近师生之间的距离，丰富学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，提高语文教学的质量。

5.优化作文教学的策略

在小学作文教学中，教师要重视教学指导的实用性，优化作文教学策略。在教学过程中，教师不仅要发现教学指导的不足并及时改进，还要重视教学指导的实用性。例如，教师要让学生从心底喜爱上写作，运用贴近生活的素材，生活化的教学策略，引导学生结合生活实际写作，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的写作习惯，发挥学生的主观能动性，让学生化被动学习为主动学习，从而培养学生的逻辑思维能力和知识运用能力，促进学生写作能力的全方位提升。教师要重视教学指导的价值，转变教学观念，将写作教学从语文教学中独立出来，开展专项的写作指导活动，提高教学效率，教会学生相应的写作技巧，为学生的健康成长保驾护航。

6.师生互动，引导学生思考

小学生的心智不成熟，对于事物的认识和理解都不深刻。在整个学习过程中，教师要给予学生科学指导，并与学生积极互动。通过互动，既可以深化学生对所学知识的理解和认识，又可以在教师与学生之间搭建起一座沟通的桥梁，这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，还有利于教师及时掌握学生的学习情况，调整教学策略。小学生的注意力难以集中，教师可以运用提问的方式引导学生思考。为了让学生更好地学习写作，教师可以与学生适当互动，在讲解写作知识的过程中提出问题，让学生思考并回答。如此，不仅能调动学生学习的积极性，还能使他们对教师所讲的内容更加关注，吸引他们的注意力，同时也能引发学生对学习内容的思考。倘若学生养成了主动思考的习惯，那对学生的未来发展和学习是非常有利的。除了教师提问学生，也可以让学生向教师提问。教师可以定时安排一節课回答学生的问题。通过学生提的问题，教师能了解学生的困惑，掌握学生的知识掌握情况，弄清学生的学习动态和心理状态，然后及时调整教学方法，调整教学内容，促使学生更好地学习写作，提升写作能力。

比如，指导学生写作关于春天的作文时，教师可以直接提问：“你记忆中的春天是怎样的？”“你喜欢春天吗？”“为什么喜欢春天？”为了回答教师的问题，学生需要认真思考，调动回忆，如此，能让学生更好地搜集写作素材。也可以让学生向教师提问，比如“怎么表现春天的和暖？”“春天有哪些代表性植物”等。对于学生的问题，教师给予回答，既能增强与学生之间的互动，拉近与学生之间的距离，又能营造和谐的课堂氛围，拓展学生对春天的认识。这种互动式的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，也可以深化他们对写作内容的认识和理解。因此，教师应该积极使用互动的方式，以更好地了解学生的学情，及时调整教学策略，增强教学的有效性和趣味性。

由此可见，教师要重视作文教学，并在教学中尊重学生的学习主体地位，调动学生的学习积极性和写作热情，提高写作教学的效率和学生的写作能力。

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