生活化教学法在小学作文教学中的应用研究

王怡

作文在语文学习中占据着重要地位，想提高学生的语文成绩，就必须提高学生的写作能力。为了提高学生的作文质量，在实际的教学中，教师要积极创新，采用生活化的教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，保证学习效率和学习质量，促使学生的语文核心素养和综合能力得到提升。随着教学改革的不断深入，小学语文教学也发生了翻天覆地的变化，从传统的教授学生知识转变为了培养学生的核心素养和综合能力。作文是学生语文核心素养的重要体现方式，所以，教师要更加重视作文教学，采用生活化的教学方法，优化作文教学策略，提高学生的写作能力，促进学生语文核心素养的提升。本文阐述了小学作文教学中存在的问题，并有针对性地提出了解决方法，供同仁参考。

一、生活化课堂教学理念的提出

1.作文教学生活化符合教育改革的要求

随着教育改革的推进，生活化教学理念越来越深入人心，这对教师提出了更高的要求，不仅要制定符合学生学情的教学方案，还要将生活融入到课堂中，使学生在生活中能够利用所学知识解决问题。但是进行生活化教学需要符合生活实际，不能将毫无关系的生活例子带入到课堂教学中，给学生以错误的引导。因此，在教学中，教师要严格落实新课改的要求，培养学生的学习与生活能力。

2.教学生活化顺应改革形势

虽然生活化教学被广泛关注与实施，但还有一些学校以及教师并没有在小学写作教学中加入生活化元素。传统的教学方法会让课堂枯燥无味，让学生失去学习的动力与兴趣，导致教学效率低下，教学进度落后，影响学生的学习与发展，甚至对学生的未来发展带来不利影响。因此，应该加大生活化教学改革的力度，推广生活化教学法，提高小学写作教学的效率。

二、小学作文教学中存在的问题

1.学生阅读量不足，作文内容空洞、平淡

在小学语文学习过程中，阅读有着重要作用，在阅读时，学生不仅能积累好词佳句，还能直观地体会作者要表达的思想感情，与作者进行心灵上的沟通，储备写作素材，为提高写作能力奠定坚实的基础。小学生的年龄小，知识储备和生活经验有限，也缺少情感体验，加上写作训练少，作文水平自然不高。另外，小学生还存在缺少写作素材，写作内容平淡无奇、空洞乏力的问题。究其原因，是在日常教学中，学生与教师之间的交流少，没有彼此分享经验，导致学生在课堂学习过程中常常溜号走神，注意力不集中，久而久之，写作能力自然受到了严重影响。

2.学生不想、不会写作，缺少写作兴趣

作文作为语文学习的重点内容，学习起来有一定难度。但只要学生能够掌握正确的写作方法和写作技巧，也是能够写出高质量作文的。对于写作，学生有抵触心理，主要是因为他们不知道如何写，也没有内容可写。究其原因，是学生对写作不感兴趣。很长一段时间以来，在小学语文教学中，教师都没有将写作作为教学重点，而是将大部分时间放在阅读理解方面，导致学生用在写作上的时间非常少。通过实际教学发现，如果教师不严格进行规范和指导，学生的写作质量很难得到提升，并且也会对写作逐渐丧失兴趣，不能有效提高写作能力。

3.学生缺少课外实践，语言交流机会少

语文教学不仅要注重课堂教学，还要积极引导学生参与社会实践。要引导学生在课外实践活动中认真观察，细心体会，丰富情感体验，以积累丰富的写作素材。但由于受到传统教学思想的束缚，教师对语文教学的认识存在严重失误，一直采用传统的灌输式教学法，打击了学生的积极性和主动性，影响了学生的学习。作文是理论知识与实践应用有机结合的产物，在教学过程中，不仅要教授学生理论方面的知识，还要锻炼学生的实践应用能力。除此之外，学生没有掌握规范用语，语言表达不规范，词语的使用不准确，也是导致作文质量不高的原因之一。

4.作文教学脱离实际生活，教师教学水平低

目前，很多教师在作文教学时起点过高，严重脱离了生活实际，也对小学生的写作造成了不利影响。小学生正处于各种能力形成的阶段，教师要树立良好的榜样，针对学生的特点因材施教，激发学生的学习兴趣。但在实际的作文教学过程中，教师只重视写作形式，忽视作文的内涵，导致学生的作文质量不高。此外，教师的专业素养低，不能耐心地指导学生，对于成绩不理想的学生进行语言攻击，导致学生产生了严重的自卑心理，对写作失去了兴趣，这是非常不利于学生的健康成长和全面发展的。

三、在作文教学中进行生活化教学的策略

1.依托實际生活，培养学生的观察能力

在小学写作教学中，依托实际生活培养学生的观察能力，对提高学生的语文核心素养和综合能力有着重要作用。在实际教学中，教师要准确应用生活化教学方法，给学生有效的引导和启发。第一，在课堂教学中，教师要依托教材内容，联系学生的生活实际，让学生联想生活中发生的趣事，丰富写作内容。例如，在学习人教版教材中的课文《秋天的雨》时，教师就可以引导学生联系生活实际丰富写作内容。比如，在秋雨中，父母送自己上学时是什么状态？自己是什么状态？自己对秋雨有哪些想法？发散思维，将这些内容表达出来，就能提升文章的质量。第二，教师要充分发挥多媒体的优势，通过视频、图片等形式开展教学活动，让学生更加直观、形象地了解教学内容，能够通过简单的语言表达，提高语言应用能力，激发学生对写作的兴趣，提高写作能力。

2.引入实际生活素材，激发学生的写作兴趣

在小学作文教学中，教师可以联系生活素材开展教学活动，拉近学生与写作之间的距离，激发学生对写作的兴趣，拓展学生的写作思维。小学生对新鲜事物充满好奇心和探索欲，所以，教师在作文教学中要采用生活化的教学方法，营造良好的教学环境。首先，要注意提取生活元素辅助教学，一般而言，生活元素有直观和抽象两种。学生对于抽象的概念很难理解，基于此，教师要将抽象的概念转化为直观的概念，降低理解难度。例如，在学习人教版教材课文《我家的小狗》时，因为有了具体的写作目标，有了明确的指向，学生的思维也能够集中，进而有效地提升了学生的写作质量。其次，在写作教学过程中，教师要从学生的兴趣入手，积极调动学生的积极性。可以给学生一定的写作空间，让学生充分发散思维，比如，给出题目“我的……”，让学生自主选择写作对象和写作内容。如此，能激发学生的写作兴趣，让学生积极投入到写作中，有效提升作文质量。

3.开展实践活动，训练学生的写作能力

在小学写作教学中，教师可以通过开展生活实践活动的方式拓展学生的思维，提高学生的写作能力。在实践活动中，教师要引入生活元素，引导学生走进生活，感受生活，在生活中寻找写作素材，提升写作能力。首先，在活动中，教师可以采用游戏的方式激发学生对写作的兴趣。例如，在学习课文《大自然的声音》时，教师就可以引导学生从大自然中选择一种声音，分析声音的由来，然后发挥想象力，融入自己的思想感情，提升写作质量。其次，教师要充分发挥多媒体信息技术的优势，营造轻松愉快的教学情境，让学生在情境中感知生活，丰富情感体验。例如，在学习课文《大青树下的小学》时，就可以运用多媒体，以视频的形式重现课文的情境，给学生直观的体验，让学生更好地体会作者的思想感情，进而丰富学生的情感世界，提高作文质量。

4.重视引导和启发环节，提高学生的写作素养

在小学语文教学过程中，引导和启发是提高学生写作质量的重要方式。在实际教学过程中，教师要不断对学生进行有效引导和启发，还要创造良好的写作环境，丰富学生的情感体验。首先，可以让学生讲述自己生活中发生的趣事，吸引学生的注意力，营造轻松的课堂氛围。在这个过程中，教师要不断引导和启发，用小故事的方式丰富写作内容，激发学生对写作的兴趣。其次，教师要运用科学的教学方法开展教学活动，激活学生的情感体验，让学生有情可抒。比如，在学习课文《金色的草地》时，教师就可以运用多媒体，创设写作情境，让学生深入到情境中，激活情感，表达体验和感悟，提高作文水平，提升语文核心素养和综合能力。

5.引入和生活相关的课外读物，让学生获得更多写作灵感

进行课外阅读能丰富学生的阅历。学生通过阅读和思考，不但能培养想象力，還能丰富精神世界。在阅读大量和生活相关的课外书籍后，学生能从中获得写作灵感，积累写作素材，提高写作能力，有利于写作教学的顺利推进。教师还可以采用小组合作法进行写作教学，先给出写作主题，然后让学生以小组为单位交流和讨论。这样不但能让学生在轻松、愉悦的氛围中学习，还能主动思考，发散思维，培养想象能力，在交流中找到写作灵感。除此之外，教师还要定期组织阅读交流活动，让学生分享喜欢的课外书籍，一起交流，从而产生写作灵感。

6.应用生活化教学法，要注重教学的趣味性

目前，在语文学习中，学生学起来比较困难的就是写作。想让学生真正喜欢上写作，教师就需要了解每个学生的兴趣爱好以及个性特点，并以此为依托，结合学生的生活实际，借助趣味性的素材开展写作教学，让学生在写作时感觉到“于我心有戚戚焉”，从而爱上写作。

比如，可引导学生思考“我以后当教师会怎么样”“我以后想做什么职业”“蛋糕有几种做法”等，运用这种贴近学生实际生活和喜好的引导方式，能够让写作教学充满趣味性，激发学生对写作的兴趣。然后让学生大量阅读积累写作素材和经验，并不断进行写作实践，提高写作能力，写出内容丰富且具有真情实感的文章。

7.创新写作形式，让小学生养成勤记录的好习惯

小学生目前心智发育还不成熟，因此无法对单一事物长时间保持期待和兴趣。教师如果长期让小学生以固定的方式写作，就会降低学生对写作的期待和兴趣。在写作教学中，教师要保持学生对写作的新鲜感，不断丰富写作形式，帮助学生养成用文字记录生活的好习惯。

比如，在教学写“观察日记”时，教师要鼓励学生在家长的帮助或者监督下种植喜欢的植物，比如番茄、草莓等，然后根据植物的生长变化情况写观察日记，记录植物生长的情况。在观察日记中，学生可以写植物的变化，也可以写种植经历，还可以写观察植物变化时内心的感受等。无论如何，写日记是一种比较私人化的行为，教师不能限制学生日记的形式、内容、题材等，要关注的是日记内容是否真实。此外，小学生存在识字量不足的问题，因此教师要允许学生用拼音或者绘画的方法完善日记内容。如在写观察日记过程中，学生会每天主动观察植物的生长情况，能感受到生命力的强大。写完观察日记，教师可让学生以“我的植物感想”为题写作，这样既能培养学生将写作与生活相结合的能力，又能锻炼学生的感悟能力。

8.引入与生活相关的游戏，激发学生兴趣

小学生年龄小，心智还没有发育成熟，“爱玩”是他们的天性，并且这一天性驱使他们产生了“学习是一种负担”的错误想法。所以，教师要在写作教学中适当加入和生活相关的趣味小游戏，开展生活化写作教学，以让所有学生都可以参与到课堂游戏中，在游戏中更好地体验生活，从而能在写作时融入真情实感，让作文内容不再空洞。在课堂教学中，教师还要鼓励学生多表达看法和观点，如此，可以更好地了解学生的心理变化和动态，及时调整写作教学计划，为学生树立更合适的写作目标，选择更合适的教学方法，达到提高教学效率的目的，让学生的写作能力得到提高。

总而言之，在小学语文教学中，教师要采用生活化的教学方法，丰富学生的写作素材，调动学生的写作热情，引导学生抒发真情实感。另外，教师还要教授学生写作方法和技巧，提升学生的写作能力，促进学生语文核心素养和综合能力的提升。

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