小学语文作文生活化教学策略探究

李肖会

写作是小学语文课程的重要组成部分，也是学生初步开始应用文字进行系统表达的重要途径。然而传统的语文写作教学多是以写作要求为主导，由教师根据自己的教学经验施教，引导学生列出写作大纲，再让学生按照自己传授的写作技巧完成写作。这样的写作教学模式虽然可以让学生学会如何去完成一篇“标准”的、“完整”的作文，但是学生写出来的作文往往是没有“骨血”和“灵魂”的，缺乏情感和新意。而生活化教学是对作文教学模式的有效补充与完善，对提升学生的写作能力、帮助学生写出“有血有肉”的好作文有积极作用。本文从生活化教学的含义入手，对小学语文作文生活化教学的意义和当前小学语文作文生活化教学面临的困境进行阐述和分析，并在此基础上结合笔者的教学实践对小学语文作文生活化教学策略进行了探究。

一、生活化教学概述及小学语文作文生活化教学的意义

（一）生活化教学的含义

生活化教学是教师在教学中以现实的生活背景为基础，充分地挖掘教学内容中的生活元素，将其引入课堂教学，以此激发学生参与学习活动的意愿，引导学生从生活体验入手，深入掌握知识的教学模式。

小学语文作文生活化教学即教师在进行作文教学时，引导学生从生活的角度展开思考，以生活场景、自己的生活体验作为切入点来展开写作，从而赋予作文更多的真情实感，让作文更加丰盈饱满。相对于其他内容的教学而言，写作教学对学生的要求更高，写作是对学生识字、阅读、语言表达等能力的综合体现，其不仅要求学生掌握一定的写作方法和技巧，还要求学生有充足的素材积累。然而，从实际的教学情况来看，很多小学生的素材积累不够丰富，这也是很多学生在写作时不知道如何下手的原因。而要想改变这一现状，教师就需要引导学生在日常生活中积累写作素材，从生活为写作的“源头活水”。

（二）小学语文作文生活化教学的意义

1.有利于提升学生的写作兴趣

传统教学模式下，教师在开展小学语文作文教学时，其出发点往往是以提升学生的成绩为主。在此影响下，教师多会偏向于灌输式教学，花费大量的时间来“教”，留给学生自主学习、思考的时间则相对较少。这种以教师为主导的教学模式不重视学生学习的主体性，教学过程枯燥乏味，不利于培养学生写作的兴趣。生活化教学模式的引入，则可以从生活角度引导学生思考分析，让学生以自己的生活经验为切入点进行写作构思。如此便可以留给学生更多的时间回忆、思考生活，挖掘生活经验，寻找生活中的趣事，并将其写入作文。学生在写作时内心是愉快且充实的，写作兴趣也油然而生。

2.有利于为学生提供更多写作素材

很多小学生在写作文时不知道如何下手、不知道写什么，归根结底都是因为素材积累不足。生活化教学的开展，可以引导学生从生活中积累素材，让学生学会观察生活、思考生活，对生活中有趣的事情、有感悟的事情、亲身经历的事情进行记录，久而久之就可以逐渐形成自己的资源库，为今后的写作提供有力支撑。同时学生自己经历过的事情，其印象和感悟通常会比较深刻，在写作的时候也能更好地流露真情实感，能够有效提升写作的真实性、系统性、完整性，减少作文凭空捏造、生硬抒情、有头无尾等问题的出现。

二、小学语文作文生活化教学面临的困境

随着教学改革的不断深入，教师的教学理念、认知也随之相应改变，很多小学语文教师已经逐渐认识到生活化教学的价值和意义，并尝试开始利用生活化教学模式进行作文教学。但在教学过程中仍然存在一些问题，如果不能及时改正，长此以往必然会影响作文教学质量和效果。总体来看，当前小学语文作文生活化教学面临的困境有以下几个方面：

（一）未能有效激发学生的生活化意识

实现小学语文作文生活化教学的前提必然是要激活学生的生活化意识，引导学生将生活和作文学习融合在一起。然而，很多教师在开展作文生活化教学时只是单纯地为学生讲解写作的技巧和方法，告诉学生可以结合自己经历过的事情写作，却没有系统地指导学生如何将生活内容和作文写作相结合，致使很多学生在写作文时出现主题和生活脱离的现象。学生的作文围绕主题进行了大量阐述，但没有融入生活经历，有的甚至只是强行加入生活经历，这就导致作文空洞无力、缺乏真情实感。

（二）学生缺乏实践活动

生活素材的积累离不开各种各样的实践活动，小学生年龄小、生活经验少，加之思维能力尚不成熟，容易忽略生活中常见的事情，自然也无法将其融入写作。而且很多教师没有认识到开展实践活动的重要性，这在一定程度上影响到作文生活化教学的效果。因此教师应该积极地组织学生开展多样化的实践活动，带给学生深刻、丰富的感知和体验，从而为学生积累素材提供平台和机会。此外，需要注意的是，在组织学生开展实践活动后，教师还应引导学生进行沟通探讨，鼓励学生大胆地说一说自己的感受，让学生在深入思考、相互交流讨论的过程中深化对活动的认知，实现思维的碰撞，拓展其思维的广度和深度，进而为其写作积累更多的素材。

三、小学语文作文生活化教学的实施策略

（一）立足生活，积累写作素材，奠定写作基础

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”学生没有足够的知识储备、生活积累、素材收集，就无法写出好文章。所以想要提升小学生的写作能力，就要引导学生积累素材。具体可以从以下两个方面进行教学：

1.留心观察生活，捕捉生活素材

写作能力的培养不是一朝一夕就能实现的，是需要长时间的积累和沉淀。素材作为写作的有力支撑，同样需要学生在日常生活中不断地积累，逐步建立起自己的素材库。为此，教师在平时要有意识地引导学生养成积累素材的习惯，引导他们学会观察生活，通过敏锐的观察积累丰富的素材。教师可以让学生随身携带一个小素材本，随手记录日常生活中的有趣见闻或突如其来的灵感。例如，班上一位学生突然肚子痛、呕吐、不舒服。见此情景，很多学生都主动询问他的情况，并提供帮助。有的学生扶着他去校医室看病；
有的学生及时告知老师，联系了他的家长；
還有的学生默默地打扫了教室里的呕吐物。这件看似平常的小事，其实就是很好的写作素材。教师可以因势利导，让学生记录自己的感受和想法。

2.扩大阅读范围，建立素材“仓库”

除了留心观察生活，阅读也是帮助学生积累写作素材的重要途径。阅读是吸收知识的过程，而写作是输出知识的过程，吸收得多，才能输出得多。教师要引导学生积极地展开课内外的广泛阅读，扩大视野，为积累素材提供更大的平台。在日常阅读教学中，教师可以引导学生摘抄、背诵阅读文本中的优美词句、描写方法等，将之内化为自己的写作素材。如在阅读统编版教材《观潮》时，文中“海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着”“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进……好像大地都被震得颤动起来”等优美句子，学生就可以将其摘抄到自己的素材本上，并进行背诵、仿写练习，从而提升灵活应用素材的能力。教师应鼓励学生课外多阅读，还可以在教室内开设阅读角，定期组织学生开展读书交流会等，让学生交流分享自己的阅读体会、积累的素材内容，以提升学生的阅读积极性，增加其素材积累量，为其写作提供更多的素材支撑。

（二）立足课堂，打造生活化平台，激发学生的写作积极性

生活化教学并不单指与学生自身密切关联的日常生活，教师通过创设教学情境引导学生展开生活化体验也是其中的重要组成部分。教师要立足于教学内容，积极为学生创设学习情境，充分凸显学生的主体地位，转变学生的被动学习状态，搭建生活化的学习平台，引导学生积极参与学习，激发其写作积极性。

例如，在学习了《小英雄雨来》后，為了培养学生的爱国情怀以及对英雄的敬佩之情，教师可以让学生写读后感，谈一谈自己的感受。起初，很多学生在写读后感时，其认知和思想多停留在表面，为了加深学生的感受和认知，教师利用多媒体播放关于抗日战争的视频，给学生带来视觉上的震撼和心灵上的刺激，加深学生的感悟。教师还可以组织学生以角色扮演的方式重现文中的情境，让学生在演绎“雨来”这个角色的过程中，真切地感受雨来的英雄形象。在角色扮演活动后，教师还可以组织学生谈一谈自己的体会和感受，让他们在相互交流中实现思维碰撞，加深体会，丰富完善思维，从而拓展写作思路。这种教学方式不仅可以加深学生对文章的理解，还可以让学生在情境体验中产生更加炽热的爱国情感，促使其在读后感写作中更真实地流露情感。这样写作就成了水到渠成的事情，并在潜移默化中提升了学生的写作能力。

（三）立足教材，教给学生写作方法，强化其写作能力

有位专家指出：“小学生作文教学就是指导学生学会将自己的所见、所闻、所想以及自己亲身经历的事情，以合适的语言文字表达出来。”从本质上说，小学语文写作教学的关键在于引导学生学会用语言技巧对自己的经历、情感进行表达。所以，在小学语文写作教学中，教师还应加强对学生写作方法的指导，将写作的方法、技巧教给学生，真正地让学生“乐写、会写”。叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子。”小学语文教材都是经过专家层层筛选后确定下来的精华内容，教材中的每篇文章都是作者独特观察视角及巧妙构思的体现，对于学生写作能力的提升有很大的帮助和指导作用。所以，在生活化教学理念下，教师可以引导学生以熟悉的教材为出发点，对教材中的优秀范文进行有计划、有针对性的讲解，帮助学生揣摩范文中的写作方法与技巧，并引导他们尝试将这些写作方法与技巧应用到自己的写作中去，以达到提升写作能力与写作质量的效果。

例如，《刷子李》通过对刷子李高超刷墙手艺的描写，赞扬了这位民间艺人精湛的技艺和高尚的人格。在教学时，教师就可以在讲解文章主题、思想情感的基础上，讲解运用动作描写能够突出体现民间艺人精湛的技艺和高尚的人格；
进而拓展延伸，让学生了解在进行人物描写时，可以通过对人物的外貌、语言、神态、心理、动作等描写方式来刻画人物形象。同时结合文章内容举例讲解，从而通过理论与实际相结合的方式来帮助学生更好地掌握写作方法和技巧。以这样的方式开展生活化作文教学，可以在充分发挥教材价值的同时，将写作技巧渗透到学生的写作训练中去，不断地强化学生的写作能力。

总而言之，合理地引入生活化教学策略，可以为小学语文作文教学提供有效的帮助。通过开展生活化教学可以帮助学生积累更多的写作素材、激发学生的写作积极性、教会学生写作方法，从而真正让学生愿写、乐写、会写，提升作文教学质量。但需要注意的是，生活化教学策略是多样化的，在今后的教学中，教师仍需要不断地探索分析，以逐步优化、完善教学方法，有效提升教学质量。

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