高职GIS专业教学与改革研究初探

摘 要:在高等职业教学的教学改革中,专业建设是重点,教学改革是关键,只有在不断优化课程体系的前提下,才有可靠的专业建设,学科领域才能真正得到发展。本文着重在课程方案、教学方法与教学手段、教学管理体制改革等方面进行了深入的探讨。

关键词:高职 GIS 教学改革

面对21世纪可持续发展涉及的丰富信息、大量数据以及各子系统之间的相互联系和动态变化,GIS已成为地理学能力建设的重要方面,并在社会上形成了为地理战略咨询与地理工程建设服务的资讯产业,其成果广泛应用于资源评估、城市规划、环境科学等许多研究单位和部门的重要技术手段。GIS是传统地学与计算机科学相结合的产物,其内容包罗万象、技术日新月异。为适应GIS的发展,培养高素质的专业人才,不断加强教学改革是十分必要的。针对GIS专业的教学现状,就该专业应怎样进行教学改革的问题,笔者谈几点看法。

1.教学方法和手段

1.1紧跟行业发展步伐,更新知识

1.1.1加强校企合作。近几年,每年都有近百家GIS相关企业批准设立,为GIS专业学生的就业提供了更广阔的空间,同时也对从业人员的进入提出了更高的要求。为此我们聘请企业的有关专家对专业的建设观念、思路等进行研讨,根据社会GIS行业所需要的人才规格要求,提出教改方案,调整培养计划,使人才培养更有针对性。

1.1.2建立稳定的实训基地,专业教师定期走访企业。一方面了解企业真正的需求,另一方面对往届毕业生进行回访,了解毕业生觉得在哪些方面知识还有欠缺和不足,需要进行进一步加强。根据了解调查的具体情况,对教学计划进行有针对性的修订。

1.1.3组织学生到企业实习实训,让学生按自己的特长兴趣或就业取向选择相应企业进行有目的专业实习实训(主要是毕业环节),以取得直接经验和经历,为学生就业积累业绩,提高学生就业竞争力和专业综合素质。通过有针对性的专业实习可以让学生提前与就业单位接触,使用人单位与学生之间互相加强了解,以减少企业用人和学生就业的盲目性,达到促进学习,促进就业的目的。

1.1.4积极开展校内实训。实训室是学生进行专业基本技能训练的一个重要的场所,实训设备的完备是保证校内实践教学环节的基本条件,故必须加大实训设备的投入,建成一流的专业实训室。

1.2大部分课程采用多媒体教学

近几年不断摸索适宜高职教育的教学方法和手段,本专业的大部分课程采用多媒体教学,收到较好的效果。经过近几年教学模式和教学方法的探索,本专业有以下特色:

1.2.1以“够用”为原则构建本专业的理论教学体系。本专业是地理学、计算机图形学、测量学等知识为一体的综合应用专业,涉及的学科领域较多,如果各学科面面俱到,课程多且不实用。在构建本专业的理论教学体系时,在基本保证学科系统性、完整性的前提下,理论教学以够用和适用为原则。

1.2.2强化专业基本技能的培养,构建本专业的实践教学体系。高职与专科的区别最为明显的就是突出其基本技能的培养。因此,在构建本专业的实践教学体系时,强化专业技能培养,主干理论课都配套有相应的专业实践教学环节,比如GIS原理课中安排GIS常用软件操作的内容等等。

1.2.3主要的实践教学环节与职业技能鉴定相结合,实现专业实训与考证相结合。学生经过有关的专业实操实训后,取得相应的职业技能鉴定书。

2.课程改革

按照学校学分制管理模式的要求,贯彻“前期趋同,后期分化”原则,在课程体系上,设置思想政治课、公共课、地理学基础课、专业基础课和专业课四大模块。

思想政治课包括毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、思想道德修养与法律基础二门课程,要坚持理论联系实际。利用寒暑假期组织多种形式的社会调查和社会实践活动,使学生了解社会,明确自己的责任和义务。

公共课包括大学英语、体育、计算机应用基础、军事训练等课程。大学英语教学要逐步强化,提高外语听、说、读、写能力。要求外语达到借助工具书阅读相关文献资料的水平。体育课要贯彻《大学体育健康标准实施办法》的精神,坚持“健康教育”宗旨,培养学生终生参与体育锻炼的意识和习惯。计算机应用基础重点加强计算机应用能力的训练,要求能够熟练使用计算机进行学习和工作。通过军事训练掌握军事基本理论和基本技能,培养军事作风,树立军事观念,要求达到国家规定的大学生军事训练合格标准。

地理学基础课在学时安排上遵循保质保量完成教学要求的基本原则,以必需、够用为度突出针对性和实用性,按二级学科门类或专业设置。

专业基础课和专业课是指实现专业培养目标而开设的必修课程。

3.教学管理体制改革

教学管理制度是国家教育方针和教育制度的反映和组成部分。学校制订的教学管理制度虽然在一定的目的下具有稳定性,但是并不是一成不变的。因此,我专业做了以下改革:

3.1变教学计划为培养计划

根据我院的人才培养目标和应用型人才规格的定位,我专业构建了加强基础实践、培养能力、提高素质,使知识、能力、素质融为一体的培养计划。在培养计划中,将理论教学、实践教学和课外教育培养活动整体优化,统筹安排。例如,在对学生的综合教育培养中,既包括第一课堂,又包括第二课堂,并且第二课堂中安排“社会调查”的内容;在校三年有两次社会调查的要求。通过社会实践,使学生了解了社会GIS企业,增加了上进心。通过产学研结合,实施培养计划,使学生全面协调发展。

3.2改革考试制度

在考试模式改革中注重学生专业技能与能力的考核,课程设计、综合训练以设计成果和实际操作为主评定成绩。毕业实习、毕业设计以实习报告、实习鉴定书、毕业设计成果和毕业答辩情况综合评定成绩。

3.3因材施教和创新能力的培养

在学校应用型人才培养规格的基础上,为学有余力的学生掌握一定的经济和管理知识提供机会,拓宽学生的学习积极性和知识面,培养复合型人才,达到拓宽学生就业渠道的目的。辅修专业的开出,拓宽了学生的知识面和事业,提高了学生在就业市场的竞争力,使学生在就业时竞争到理想的工作。

4.小结

21世纪是一个教育的世纪,高等职业院校应培养具有较高的综合素质和创新能力的复合型人才,而要实现这一人才培养目标,高等职业教育的教学改革已迫在眉睫,随着社会的进步,科学技术的发展,高职老师必须把转变教育思想,更新教育观念,深化教学改革,把提高教学质量作为基本指导思想,按照邓小平提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针,深入开展教学、科研和生产实践工作,以适应新世纪高等教育和科技发展的要求。

参考文献:

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[2]陈伟国.高职教育服务概论[M].上海:东华大学出版社,2006.

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[4]常庆瑞,蒋平安,周勇,申光荣,赵鹏祥.遥感技术导论[M].北京:科学出版社,2007.

作者单位:江西省南昌市江西信息应用职业技术学院

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