情境与操作:《认识千克》教学设计
朱润
本节课将“感受并认识质量单位千克,初步建立千克的质量观念,会用千克表示物体的质量”作为教学的目标,给学生创设“生活化”的情境,让学生在具体的活动中体验和感悟,获得对“千克”的充分感知,进而将直观的感受经过头脑的加工内化为适切的质量观念。
【教学设计】
片段一:找准衔接点,激活已有经验
师:
《汪汪队》中的队长莱德要过生日了,阿奇和毛毛都带来了礼物,装在了盒子里。今天朱老师把这两个礼物都带来了。猜一猜,哪个礼物重一些?
生:大的那个重一些。
师:你是用什么方法判断出来的?(看一看)对啊!根据我们的生活经验,体型大的物品一般比较重。
师:除了看一看,还可以?用手掂一掂。
师:如果要知道它到底有多重,还可以来—称一称。计量物体的轻重一般要用到质量单位,你知道有哪些质量单位吗?
生:克、千克、斤、公斤、吨。
师:我们先来研究千克这一质量单位。
【思考】课开始借用莱德队长过生日的场景激活学生已有的生活经验,了解到日常生活中常见的重量单位等,这些是学生认识千克的认知起点,为后续学习埋下了伏笔。
片段二:把握关键点,设计有效体验
师:称物品要用到什么工具来帮忙呢?(生:秤)老师也带来了一些秤。(出示托盘秤)这是一个托盘秤。仔细观察,你看到了什么?
生:指针。有数字。
生:刻度。刻度帮助我们读出物品质量。
生:还有两个字母kg。
师:它是千克的英文名字。(板书:kg)
【思考】教师给出秤,引导学生在课堂中进行观察和交流,丰富其生活认知。刻度和指针是称物品质量时需关注的两个重点,教师要帮助学生认识刻度所表示的意义。
片段三:体验认识1千克
师:莱德队长知道同学们也要参加他的生日会,特意拿出巧克力来招待大家。猜一猜,它有多重?用秤来称一称。
生:指针从0轉到1,表示重1千克。
师:下面请一位同学上来掂一掂这包巧克力,感受一下1千克的质量。请同学们在组长的带领下,像刚才那位同学一样,轮流、有序地掂一掂,体验1千克的质量。
师:能不能带着这种感觉,从整理箱中找出1千克的物品呢?(生:花生)
师:1千克巧克力和1千克花生的质量相等吗?
【思考】学生通过探索、实践、感知,经历独立思考、合作交流等多种形式的学习活动,架起了实际感知和体验的桥梁。学生从体验活动中获得的不仅仅是对1千克的感知,更有对研究后有发现的喜悦。
片段四:反复操作,建立标准,强化感知点
师:我们每天背着上学的书包大约有多少千克呢?请同学们先在小组里轮流拎一拎,再估一估,最后称一称。
交流:说说自己的书包大约是几千克。
【思考】当学生初步建立千克的质量观念之后,还应让学生及时应用、实践,在丰富多样的活动中不断强化体验,使学生体会质量单位在生活中的广泛应用。
(作者单位:无锡市藕塘中心小学)
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