浅谈回归“原生态”的小学作文教学策略
张艳华
一篇优秀的作文,其内容不只在于精美的语句,更在于流露出的真情实感。
小学生习惯使用作文模板写作。写出的作文结构僵化,内容死板,读来枯燥乏味,是得不了高分的。因此,教师在作文教学时,要让学生有意识地在文中融入真情实感,写出有个性的文章。而作文教学回归“原生态”,就是让学生写出“原汁原味”属于自己的文章来。
开展写作教学活动时,教师首先要让学生明白作文与生活之间的关系,并帮助学生培养在日常生活中积累素材的习惯。这是实现作文教学回归“原生态”的关键。
一、选择合适的素材创设情境,激发学生兴趣
所谓“原生态”,就是指原汁原味,就是学生在写作过程中,自己组织语言,主动在文章中表达出自己的想法、情感,而不是通过生搬硬套组成一篇文章。“原生态”强调主动性。教师在作文教学中,碰到合适的教学素材时,可以创设有趣的写作情境,激发学生的写作兴趣,调动学生写作的积极性。
以五年级上册《父爱之舟》为例,文中没有精美的语言,但从朴实的文字中可以看到父亲与儿子之间浓厚的亲情。学习本文后学生知道,作者是通过“以小见大”的手法来描写父子间感情的。教师可布置作文任务:用同样的手法,以“父爱如山”为题写一篇文章,借此激发学生的写作兴趣,最终达到提高学生写作主动性的目的。
二、明确作文源于生活,让学生注重积累素材
俗话说:巧妇难为无米之炊。学生如果没有积累一定的作文素材,仅凭想象是无法写出优秀作文的。大多数学生都没有积累素材的习惯,所以,在日常教学活动中,教师须让学生意识到作文与生活之间的密切关系,选择合适的时机以及方式,帮助学生养成积累生活素材的好习惯。
以四年级上册写作课“生活万花筒”为例,教学目标是要求学生能够清楚地描述一件事情的起因、经过、结果”,这意味着学生要有观察能力以及积累生活素材的习惯。教师可以给学生布置任务:开始写作前,同学们回想一下自己印象最深刻的一件事,然后完整地讲述出来。
如果遇到没有写作思路的学生,教师就要告诉他:你之所以没有写作灵感,是因为平时不注重观察身边的事物,没有积累写作素材。这样学生便会意识到观察生活和积累素材的重要性了。
三、口头讲述代替纸上书写,列出作文提纲
在作文教学的课堂上,教师要做的不是给学生作文模板,而是要引导学生掌握“原生态”作文的正确写作方法。
首先,要列好作文提纲。传统的作文教学课堂,一般都是学生独自一人在草稿纸上列提纲。这不利于激发学生的写作灵感,也会限制学生的思维。教师可以让学生采用口头讲述列提纲的方式,分享想法,表达情感。
以四年级上册写作课“我的心儿怦怦跳”为例。教师可以这样引导学生:同学们,我们在生活中遇到开心、激动或者紧张的事情时,内心肯定会有波动,也就是本节课的写作主题“心儿怦怦跳”。那么在接下来的时间里,回忆一下你曾经遇到过哪些让自己的心儿怦怦跳的事情呢?自己先在脑海里草拟一份写作提纲,然后同桌之间口头表述。
写作指导课上,教師须激发学生的写作兴趣,这是整个教学活动的重要前提。然后,教师一定要让学生明白作文与生活之间密不可分的关系。最后,在动笔写作之前,教师可以让学生采取口头表述的方式,列出写作提纲。
总而言之,在整个作文教学活动中,教师要尊重学生的个性特点,以学生为主体展开作文教学。
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