寒假读书心得体会
9 2019 寒假读书心得
让每一个心理效应绽放在教学中
去年学校老师给我推荐了一本书—《教育中的心理效应》，当我听到这个书名，我就感觉没多大兴趣，这不就是我们学过的教育心理学相关的吗？我对那些枯燥的、抽象的心理定律常常望而生畏，所以就只是应付式的买了下来。就这样，这本书在我的书架上安静地躺了一个学期。前不久整理时才发现了它，翻开看了看，我竟然一口气读完了整本书。
这本书没有教条式的说理与那些难懂的术语，刘教授用浅白的语言、生动的故事、有趣的实验以及鲜活的案例来介绍、演绎那些严肃的、科学的心理学规律、效应和法则，书中精心挑选了 66 条心理学的规律和效应，分为教学、教育和管理三个部分。阅读此书，激活了我本身的知识经验，激发了我探究的兴趣，一个一个故事看下来，一个一个效应读下来，感觉自己在学习心理学知识的同时，顿时豁然开朗了许多，让人知道很多事情都存在着心理效应，这对我们的教育教学是很有帮助和启发的。
本书的每篇文章都是以一个经典的实验、故事或问题情境开始，然后再介绍此规律或效应的心理学背景，接着举例说明其在教育、教学或管理中的应用。其中让我印象深刻的是“超限效应”，书中的故事内容大概是这样的：著名作家马克吐温有一次在教堂里听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很使人感动，就准备捐款，并掏出自己所
有的钱。过了十分钟后，牧师还是没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐给牧师一些零钱；又过了十分钟，牧师还是没有讲完，他决定一分钱也不捐。到牧师终于结束了长篇的演讲开始募捐时，马克吐温由于气愤，不仅未捐钱，相反，还从盘子里偷拿了两元钱。马克吐温为什么最后会气愤，不仅没有捐钱，反而偷钱呢？显然是因为牧师讲的时间太久了！牧师的话如何动听与感人，但如果他一而再、再而三的唠叨个不停，仿佛一下子要把人的耳朵灌满似的，再耐心的人也会心生厌烦！这种现象就是超限效应。
在我们的日常教育中经常出现类似的现象。如：下课了，老师仍讲解再三、用同样的方式反复传授同一内容、放学时学生都准备收拾书包了老师还在不停地布置作业、对学生犯下的错误一次两次地批评教育……这样做的结果却是学生对于学习的兴趣减少了，学习效率降低了，而学生对于老师的重复批评教育不但没有反省和改正，反而出现了逆反心理。作为教师，我们在教育教学中一定要避免超限效应。
我不禁想起来教学中的这样一件事，一个学生做作业字迹潦草，我就在他的本子上写下批语：如果你能认真写字，我相信你一定能写得很棒！这样鼓励性的话语比批评得来的效果更好，果然后面他的作业交上来有了进步，不过用橡皮擦擦得痕迹很多，本子显得马虎不干净，于是我又写到：如果你能少用橡皮擦就更好了。后面那次作业确实没有用橡皮擦，但是作业质量还是不高。我又接着写评语，当然我没有给他打优，问题开始出现了，以后的几次作业他又开始了第一次作业的态度，非常不认真。无论我写怎样的批语，都起不了作用。当面给
他指出，他说下次能认真写，但交上来的作业依然如故。有一次，我忍不住了，当面问孩子：“你第二次作业字就写得很漂亮，为什么不愿意努力你呢？老师想听听你的真心话！”结果我得到的答案是“老师，无论我怎么认真写，你都没给我打‘优’，每次作业你总给我指问题，不是这不好，就是那不好，我觉得反正我也写不好了，就想怎样写就怎样写吧。其实我也挺想写好的。”现在回想起来，应该就是指出问题时产生了“超限效应”，问题超限了，就起不到作用了。有时还起到了相反的作用。这样的超限批语，给孩子造成了压力，也让孩子觉得厌烦，就不想再努力了。
我想，不光是在给学生写批语指出问题时要避免“超限效应”，同样地，我们也应尽量避免超限效应在表扬和批评中出现。我们都有这样的共识：越是挨揍多的孩子胆子越大，越是受批评多的孩子越犯错误。不管是家长还是教师都应该记住：学生犯一次错误，只能批评一次。千万不要对同一件错事，重复同样的批评。如果一定要再次批评的话，也千万不要重复同样的方面、同样的角度、同样的批评语句，应该换个角度进行批评，这样学生就不会觉得同样的错误一再被“穷追不舍”，厌烦心理、反抗心理就会随之减低。中国绘画讲究“疏可走马，密不透风”。“疏可走马”指的就是“布白”。而教育也应该讲究“布白”的艺术，注意“度”，让学生自己去思考、去反省。就如我们成语“过犹不及”、“适可而止”、“物极必反”，其实正是“超限效应”的最好诠释。
书中还有很多效应也给我带来了不少的启示。如《奖励的艺术—
—扇贝效应》提醒我们老师，一定要注意克服由扇贝效应所带来的不良影响，在一种新行为、新习惯养成的初始阶段。连续的、固定的强化是必要的。而当学生的学习或者行为达到了一定的程度，要不断地延长强化的间隔时间，直到最后撤销强化：“晕轮现象”告诉我们：要实事求是、全面地掌握学生的信息，切忌一叶障目、以偏概全；“霍桑效应”告诉我们：当一个人感受到正在受到关注，从而真正投入到工作和学习之中后，他会表现出较高的效率；“马太效应”在提醒我们绝不能让“好生好对待，差生差对待”的现象在我们身边发生„„ 读完这本书，我觉得受益匪浅，每当看到那些心理效应，总会牵住我的思绪，让我想起在教学工作中发生的教育案例，这些印象深刻的心理效应，我将会很好地运用到我的教学与生活中。
一本好书就如同一位智者，能给我们释疑解惑，我想《教育中的心理效应》这本书就是一本值得我们去品味，细细揣摩，在生活中教育中去对照，引导自己言行的优秀心理教育佳作。
