2023年2、5倍数特征教学设计3篇【优秀范文】

2、5的倍数的特征教学设计1　　目标预设：　　1．让学生经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能熟练判断一个数是不是2或5的.倍数。　　2．知道奇数与偶数的含义，能熟练判断一个数是奇数下面是小编为大家整理的2023年2、5倍数特征教学设计3篇【优秀范文】,供大家参考。

2、5的倍数的特征教学设计1

　　目标预设：

　　1．让学生经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能熟练判断一个数是不是2或5的.倍数。

　　2． 知道奇数与偶数的含义，能熟练判断一个数是奇数或偶数。

　　3．在观察、猜测过程中提高探究问题的能力。

　　教学重点、难点：

　　掌握2、5的倍数的特征，并能迅速作出判断。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1． 到目前，你认识了哪些数？请举例说明。

　　2． 怎样能迅速找出一个数的倍数？你能很快说出下列各数的倍数吗？

　　二、探索新知

　　1．5的倍数的特征

　　（1）5的倍数有什么特点？请你在教科书第4页的数表中用自己喜欢的方式做上记号，找出5的倍数。

　　（2）观察、思考

　　刚才画出来的数都有什么特点？

　　（3）合作交流

　　先在小组内把自己的想法与同伴交流，语言不要做统一要求。

　　（1）验证

　　（2）引导学生说出几个较大数，对观察、发现的结果进行检验，看是否正确。

　　2．2的倍数

　　（1）独立学习

　　（2）汇报交流，归纳2的倍数的特征。

　　（3）验证

　　3．揭示奇数和偶数

　　结合2的倍数的特征，了解奇数与偶数的含义。

　　三、巩固应用，拓展提高

　　1． 猜数游戏。

　　规则：同桌两人一组，一名同学说一个数，另一个同学说出是否为2或5的倍数还是奇数、偶数。

　　2． 是2的倍数又是5的倍数这个数具备什么条件？

　　3． 用0、5、8组成三位数

　　这个三位数有因数2

　　这个三位数有因数5

　　这个三位数有因数2又有因数5

　　四、全课小结

　　一、作业

　　课本相关练习。

　　板书：

　　2、5的倍数的特征

　　5的倍数的特征：个位是0或5

　　2的倍数的特征：个位是0、2、4、6、8

　　是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。

2、5的倍数的特征教学设计2

　　教学重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。

　　教学难点：灵活运用2、5倍数的特征进行综合判断。

　　教材分析：

　　本节课内容是在学生学习了因数、倍数概念的基础上进行教学的，它不仅是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是以后学习约分和通分的必要前提。因此，熟练掌握2、5的倍数特征，对于本单元的学习具有十分重要的意义。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出课题

　　同学们，自从开展大课间活动以来，东关小学举办了多种活动（课件出示照片）， “每天锻炼一小时，健康学习一整天”，这就是我们的切身体会。

　　（1）请你说一说图中有哪些数学信息？

　　生：跳交谊舞的2人一组，跳圆圈舞的5人一组，叠罗汉的3人一组。

　　（2）下周学校要举行比赛，如果让你选派人数，每项活动可以选派多少人？

　　得出：跳交谊舞的人数都是2的倍数。

　　跳圆圈舞的人数都是5的倍数。

　　叠罗汉的人数是3的倍数。（板书）

　　小结：看来，无论选什么项目，我们所选派的人都应该是2、5、3的倍数。今天我们研究的是2和5的倍数。（板书：2、5的倍数的特征）

　　二、合作探究：

　　（一）、探索5的倍数的特征

　　1、师：在自然数中，5的倍数有多少个？（无数个）我们不可能研究所有5的倍数，怎么办呢？那我们就先来研究100以内的5的倍数有什么特征吧！

　　2、出示百数表：

　　（1）、在百数表中用“△”圈出5的倍数。

　　（2）、观察5的倍数，你有什么发现？将你的发现在小组中交流。

　　（四人小组，在组内交流并讨论 。）

　　学生汇报：

　　板书：（5的倍数：个位上的数是5或0）

　　（3）师：你们都发现了5的倍数与个位有关，那么与十位有没有关系？

　　（4）举例验证。

　　（5）刚才我们研究的是100以内5的倍数的特征，那100以上5的倍数也有这样的特征吗？谁能报一个数我们来试一试。254是5的倍数吗？

　　过渡：100以内个位上是0或5的数就是5的倍数，100以上的数也是一样。

　　（6）现在你能对5的倍数的特征下一个结论吗？

　　过渡：知道5的倍数的特征你能快速判断一个数是不是5的倍数吗？

　　（7）、出示卡片： 271、375、240、2357 64300这是5的倍数吗？

　　（学生判断，说明理由。）

　　（二）、探索2的倍数特征

　　（1）猜一猜：2的倍数可能会有什么特征呢？

　　（2）请在你的百数表上，用“o”圈出2的倍数，找完后自己研究发现2的倍数有什么特征？然后小组交流，汇报。

　　（3）总结得出：2的倍数的个位是0，2，4，6，8。

　　过渡：知道2的倍数的特征你能快速判断一个数是不是2的倍数吗？

　　（4）相继出示卡片： 84、215、18、22、703、456、940、57

　　这是2的倍数吗？你是怎样想的？

　　（5）刚才找5的倍数和2的倍数的特征时，你还有没有其它发现？

　　学生：个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。

　　（三）、奇数、偶数的认识

　　过渡：同学们，是2的倍数的数和不是2的倍数的数，在数学中都有自己的名称，请同学们自学数学书第74页，看看它们分别叫什么？学生自学。

　　（1）学生汇报。（板书：偶数，奇数）

　　（2）师：说一说偶数有什么特点？奇数有什么特点？

　　（3）师：判断一个数是奇数还是偶数要看什么？

　　师：偶数实际上就是我们前面讲的什么数？（双数）

　　奇数实际上就是我们前面讲的什么数？（单数）

　　（4）出示卡片：请你帮忙分一分哪些是奇数，哪些是偶数？

　　三、练习巩固：

　　1、请你找一找：

　　21 ，1，30， 35， 39， 2， 40，

　　12，15， 60，18，72，85，90。

　　（1）2的倍数有：—————————————————————

　　5的倍数有：—————————————————————

　　（2）既是2的倍数又是5的倍数的数有：——————————

　　2、火眼金睛辨对错：

　　（1）偶数都是2的倍数。 （）

　　（2）210既是2的倍数又是5的倍数。 （）

　　（3）两个奇数的和不一定是偶数。 （）

　　3、□里能填几？

　　（1）2的倍数：8□ ，□2

　　（2）5的倍数：7□ ， □5

　　4、小游戏

　　（1）请学号是偶数的同学站起来

　　（2）请学号是奇数的同学站起来

　　全班同学有没有没站起来的？我们研究的数按是不是2的倍数来分，可以分为几类？

　　（3）请学号是2的倍数的同学站起来

　　（4）请学号是5的倍数的同学站起来

　　（5）请学号既是2的倍数又是5的倍数的同学站起来

　　四、总结汇报：请你谈谈本节课的收获。五、拓展训练：

　　1、同时是2和5的倍数最小的两位数是（ ），最大的两位数是（ ）。

　　2、同时是2和5的倍数最小的三位数是（ ），最大的三位数是（ ）。

　　3、同时是2和5的倍数最小的四位数是（ ），最大的四位数是（ ）。

　　教学反思 ：

　　本节课中，我采用学生身边的生活实例——大课间活动中各种活动的人数，引发学生的探究欲望，然后通过一系列有序的观察、比较、讨论、合作等手段，从百数表中探究发现2和5的倍数的特征，进而推广总结出所有自然数中2和5的倍数特征，让学生在不断的探索交流中获取知识，理解知识，发展学生的各种能力。

　　整节课中，让学生经历“观察——操作——讨论——验证得出结论——解决问题”的探究过程，力求把知识的传授、思维的训练、学习方法的指导、学习能力的培养、数学思想方法的渗透有机融为一体。把数学和生活有机联系起来，使学生体会到数学在现实生活中的作用和价值。

2、5的倍数的特征教学设计3

　　设计说明

　　1．创设情境，调动学生学习的积极性。

　　兴趣是学习的基础，也是最好的老师。本节课从学生熟悉的学校组织学生集体看演出的情境入手，通过单、双号的形式进入会场，引发认知冲突，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，为下面探究2的倍数的特征做好铺垫。

　　2．猜想验证，激发学生学习的自主性。

　　数学猜想属于数学方法论的范畴，是一种重要的数学思维方法。“猜想—验证法”是教师指导学生依据已有的数学材料或知识经验，做出符合一定规律或事实的推测性猜想，然后学生在验证的过程中，发现新问题，并在解决新问题的过程中，发挥创造才能，完善自己的猜想，最终发现规律。本设计为了充分调动学生的自主能动性，运用“猜想——观察——验证——归纳”来探究2、5的倍数的特征，促使学生掌握了探究数学规律的方法。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件 百数表

　　学生准备 百数表教学过程

　　教学过程

　　⊙情境导入

　　1．创设情境：明天将在学校的剧场举行文艺汇演，学校提出了入场要求，大家请看课件(出示情境图)。

　　师：由于我们学校人数较多，因此需要分两个门入场，分别是单号入场口和双号入场口，请大家想一想，什么号码的同学能从双号入场口进入呢？

　　预设

　　生：2号、4号、6号、8号……

　　师：大家说了那么多的号码，像这样的号码能说得完吗？能不能把所有适合的号码用一句话概括呢？

　　(有的会说双数号码，有的会说是2的倍数的号码等等)

　　2．引入新课：我们*时所说的双数都是2的倍数，它们有什么共同特征呢？这节课我们就来研究“2、5的倍数的特征”。(板书课题)

　　⊙探究新知

　　(一)探究2的倍数的特征。

　　1．操作：(出示百数表)请同学们在百数表中将2的倍数框起来，并涂上黄色。同桌之间互相检查、讨论。

　　2．思考：刚才我们找到了这么多2的倍数，它们有什么共同特征呢？下面我们在小组内交流一下，说说你们发现了什么，是怎样发现的。有不同意见的同学可以补充，然后各组选代表全班交流。

　　3．汇报：学生交流后汇报。(个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数)

　　4．数学游戏：同桌之间互相说数，并让对方判断该数是不是2的倍数。

　　5．总结：我们一起来回顾一下2的倍数的特征的探究过程。(先找出一些2的倍数，然后通过观察发现特征，最后举例验证)

　　(二)奇数和偶数的意义。

　　1．指导学生自学。

　　师：自然数按是不是2的倍数可以分为两类：一类是2的倍数，一类不是2的倍数。是2的倍数的数叫什么数？不是2的倍数的数叫什么数？请同学们把教材翻到9页，自学这部分知识。

　　2．汇报自学成果。

　　学生自学后汇报，我们*时所说的单数在数学中叫奇数，双数在数学中叫偶数。

　　3．组织学生思考。

　　师：谁知道怎样判断一个数是奇数还是偶数？

　　4．尝试举例说明。

　　师：生活中，你们见过把数分成奇数和偶数的情况吗？

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