《积累运用二》教学设计【10篇】

《积累运用二》教学设计1　　【教学目标】　　１、读读背背，积累词语，明白道理。　　２、阅读短文，完成文后题目。　　【教学过程】　　一、读读背背　　１、小组学习　　⑴熟读６句格言。　　⑵联系自己的实际下面是小编为大家整理的《积累运用二》教学设计【10篇】,供大家参考。

《积累运用二》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、读读背背，积累词语，明白道理。

　　２、阅读短文，完成文后题目。

　　【教学过程】

　　一、读读背背

　　１、小组学习

　　⑴熟读６句格言。

　　⑵联系自己的实际谈谈对这些格言的理解。

　　⑶背诵。

　　⑷交流其它格言。

　　２、全班汇报

　　二、阅读短文

　　１、导入你们听说过大鹏鸟的故事吗？谁能给大家讲一讲。（名字中带有“鹏”字的学生应该是最有发言权的。）

　　２、自由读短文，说说大意。

　　３、组内讨论文后思考题，质疑。

　　４、全班交流讨论，解疑。

　　５、再读短文。

　　一、训练要求

　　１、如果你们班有条件，但还没创办班级图书角，建议你和全班同学一起动手，创办一个图书角。

　　２、如果班上已经建立了图书角，那就想一想，应怎样使图书角更加充实、完善。

　　二、训练重点如何创办班级图书角或使之更加完善。

　　三、训练过程

　　１、课前调查了解班内图书情况。

　　２、想一想如何创办图书角。

　　⑴以小组为单位商讨，人人献计献策。

　　⑵班上交流，各小组间互相补充，有不同意见可以共同探讨。

　　⑶商讨如何完善图书角。

　　３、动手实践同学们，把你们的好想法付诸实践吧！老师相信，经过同学们的共同努力，我班的图书角一定会办得非常好，使图书角成为大家的良师益友。

　　【习作训练】

　　一、训练要求

　　１、请你把自己最后悔的一件事写下来，要把事情的经过写具体，表达自己的真情实感。

　　２、如果不愿意写这方面的"事，写别的事也可以。

　　二、训练重点把事情的经过写具体，表达真情实感。

　　三、训练指导

　　１、导入新课，激发写作兴趣。同学们在生活中有没有后悔的时候？俗话说“吃一堑，长一智”，做错了事，不要灰心丧气，它会使你吸取教训，增长生活的经验。同学们想不想把自己最后悔的一件事写下来？

　　２、明确习作要求。学生自由读，领悟要求。

　　３、开阔思路，回忆自己后悔的事。想一想，自己做了哪些后悔的事（如做错了事，怕挨骂而撒谎；和要好的同学吵了嘴，影响了友谊；由于粗心大意，错怪、冤枉了别人……）

　　⑴选择好合适的材料。想好你最后悔的一件事是什么事，这件事为什么让你后悔，把事情的经过写具体。

　　⑵重点突出让你后悔的地方。通过语言、神态、动作等来细致刻划，以更好表达文章的中心。

　　⑶按一定的顺序写，条理要清楚。写事作文一般按起因、经过、结果的顺序写，因为这样便于将文章写得条理清楚，层次分明。

　　４、在小组内互相说一说。

　　四、范文点评

　　我奶奶去世了，带着我深深的爱去了！使我的一次过失成为自己终生的悔恨。每当我想起那件惭愧的事，我的脸就一下子红到脖子根。（开头点题）我的奶奶患半身不遂和心脏病，多年卧床不起，我和爸爸常去看她。一天我和爸爸又去看奶奶，路上爸爸给奶奶买了许多又大又红的蜜桃。一进门，奶奶就用她那不很灵活的手把我拉到身边，一会儿摸摸我的头，一会儿亲亲我的脸，笑得合不拢嘴。这时，爸爸走过来对我说：“筱卉，快给奶奶洗桃去。”我来到厨房，把桃倒出来，这一个个白里透红、红里透粉的蜜桃真是招人喜爱。“这么多桃，奶奶一个人吃得了吗？我也最爱吃桃子。”我心里说着，便向四周看了看，没有人，“我只吃一个。”我说着便拣了一个顶大顶红的放到嘴边，咬了一口，顿时，我觉得嘴里甜滋滋的。三口两口，一个桃子便被我消灭了。“真甜，再来一个。”我不禁又拿起一个吃起来。“筱卉，你的桃子洗好了没有啊？”“噢，好了，好了。”我狼吞虎咽地吃完了桃，一抹嘴儿，把桃子端了过去。爸爸挑了最大的，把皮剥了，递给奶奶。可奶奶却把桃子送到我面前说：“筱卉，这个给你吃。”看着奶奶慈爱的面容，我突然觉得对不起老人家，于是，我说：“奶奶，您吃吧，我不吃。”“这个给你吃，我这儿还有呢。”我不敢看奶奶一眼，低着头接过了桃，放到嘴边咬了一小口。不知怎么的，我觉得我的嗓子眼好像堵了什么东西似的，怎么也咽不下去。（爸爸让“我”洗桃，我却偷吃桃。当“我”把桃子端到奶奶身边，奶奶舍不得吃，让给“我”吃。）回去的路上，我的心久久不能*静，奶奶*时那么疼我，什么好吃的都舍不得吃，留给我，可我今天却那么不懂事，下次再去奶奶家，我一定要给她老人家道歉。（回去的路上，“我”无比后悔。）第二天，我中午放学一回家，就觉得家里气氛不对，爸爸悲痛地告诉我：“昨天奶奶心脏病突发，去世了。”我听了，如晴天打了一个霹雳，泪水不禁夺眶而出。奶奶，您为什么不等我认错就离我而去，您为什么不给我一个认错的机会啊！每当想起奶奶，想起这件事，我就觉得对不起她老人家。这种无法弥补的过失仿佛使我懂得了做人的美德，使我长大了许多、许多……（结尾照应开头。）

　　【评析】

　　爸爸给奶奶买了桃，久病在床的奶奶却把大的先递给“我”，怎么不觉惭愧呢？当我决定向奶奶道歉时，她却因心脏病突发去世了，怎么能叫“我”不觉得悔恨呢？文章构思巧妙，情节曲折，感情利朴实真挚、生动感人。

　　每当我看到小猫，总忍不住要去抚摩它，和它玩一会儿来赎罪。你一定会问，这是什么原因？因为我有一个让我悲伤而后悔的故事，虽然它过去很久了，但我忘不了。记得我读三年级时，爸爸不知从哪儿抱来一只小猫。它全身长着黄黄的毛，摸上去毛茸茸的，十分舒服。一双椭圆形的眼睛滴滴溜溜地转着，发出机警的目光。我一见到它，就喜欢上了这只可爱的小花猫，不时地逗他玩，给它洗澡、吃饭……才几天，我就和小猫产生了深厚的友谊，可以说是形影不离。（描写小猫的外形以及和小猫的友谊。）可是好景不长，一件可怕的事情发生了。那天，我正咬着笔杆，冥思苦想地做着思考题。可是这题好像和我“绕圈子”，我绞尽脑汁地想，可还是无济于事。我这个人是急性子，拼命跺脚像疯了似的。小猫看见后，“喵喵”地叫，好像要为我分担“忧愁”，可我偏不领“情”，朝着它大叫大喊：“你这臭猫，就知道叫，别的什么也不懂。哼！你再叫可别怪我不客气。”我狠狠地训了它一顿后，又气急败坏地做起作业来。小猫听了我的话，绿宝石般的眼里散发出一道无可奈何的光芒。又用爪子抓了抓自己的“头发”，好像没听懂我的话，又昂起头，“喵喵”地叫了几声，似乎在说：“小主人，你干吗发那么大的火。”“这只坏猫，我今天不教训你才怪呢！”我双手叉着腰，两眼瞪得大大的。”小猫见了直往后退，眼里似乎发出恳求的目光。我却一点“慈悲”心肠都没有。当时，我也不知自己是怎么想的，飞起一脚，把小猫踢出了家，接着还傻乎乎地想：这下我可以安静地做作业了，准做得出。（事情的经过写得很详细，心里活动描写好。由于“我”是一个急性子，在作业没做出来，小猫逗“我”的情况下，用脚踢了小猫。）过了好久，我终于张冠李戴地做好了作业，却不见小猫了。那时我的气已经消了，心里十分着急，想：小猫会到哪儿去？它可是挺乖的。最后，我在门口找到了眼睛里含着泪水，已经“长眠不醒”的小猫……我抱着死猫，呆呆地站着，心里不知是酸还是辣。小猫和我玩时的高兴情景，又像放电影似的浮现在我眼前……我好后悔呀！当初，我为什么要这样没有道理地把小猫踢死。我真是个只会拿别人出气的饭桶……我的眼眶慢慢地湿润了，全身像僵硬了似的，慢慢地闭上了眼睛，一动也不想动。（写作者的后悔。）我要永远记住这个不光彩的故事，我要用我的眼泪洗刷它。这个故事也给我了一个启示：做任何事都要三思而行，不然会造成一个令人悲伤后悔的结果。（从事情中受到启示。）

　　【评析】

　　这篇作文主要写了小作者在未做出作业的情况下，听见小猫叫就觉得烦，最后用脚踢小猫，导致小猫含泪死去的事。通过这件事，作者感到深深地后悔，并从中受到启示：做任何事都要三思而行，不然会造成一个令人悲伤后悔的结果。文章重点部分写得详细，突出了中心。

　　一天，我顺手拿起二年级的课本，看到了《诚实》这篇文章，列宁小时候走亲戚，不小心把亲戚家的花瓶打碎了，最后勇敢地承认了错误。我看完这篇文章，心潮起伏，不能*静。以前看这篇文章，并没有什么触动，可今天……我脑子里好像有个小人在斥责我：真羞，真羞，有了错误不敢承认。亏你还是个少先队员呢！我赶紧捂住脸，不敢往下想了。我打开了抽屉，取出了破茶杯，向李阿姨家跑去。

　　五、动笔写作同学们拿起你手中的笔，把你当时的感受写下来吧。这件事虽令你很后悔，但能使你从中受到教育，悟出一定的道理。如果不愿意写这方面的事，写别的事也可以。

《积累运用二》教学设计2

　　教学目标：

　　1、复习所学的8个声母，能正确读写。

　　2、正确区分形近的声母。

　　3、通过正确拼读音节，让学生正确连线。

　　4、逐步培养学生的评价能力。

　　教学重点：

　　区分形近的声母，正确书写。

　　教学难点：

　　区分形近的声母，正确拼读音节。

　　教学准备：

　　字母卡片、小黑板

　　教学过程：

　　一、游戏导入

　　引：小朋友还记得我们学的声母朋友吗？今天它们来和我们捉迷藏了，我们一起来找找好吗？（分别把卡片放在8个小朋友的桌子上，）

　　1、游戏：找朋友

　　师：b b b 我的朋友在哪里？

　　一生举卡片：b b b 你的朋友在这里！

　　众生合：b b b 我的朋友就是你！

　　随机找朋友贴出卡片b p m f d t n l

　　2、读一读

　　找到了这么多的好朋友，让我们来和它们打打招呼吧，叫叫它们的名字，每个三遍，注意声母要读得？（有轻又短）开始。

　　二、比一比，读一读。

　　1、打铃了，字母娃娃该做操了，p 是小队长带领字母娃娃排好队，两个娃娃手拉手。

　　（师移动卡片p m 没有伙伴n来帮忙站一站）

　　b————————d

　　t—————————f

　　n—————————l

　　n—————————m

　　排好队，现在点名了，谁来帮老师给他们点名，点对了同学们也跟着念一念，（指名学生领读一遍）

　　2、字母娃娃一对一对的，样子还不好记，谁能想想办法区分记一记。

　　（引导学生回忆以及创编儿歌记字母如：正6正6 ， b b b ； 反6反6，d d d ……）

　　鼓励孩子多说多编，及时表扬，帮助记忆。

　　3、男孩子读前一个，女孩子读后一个，比一比，谁读得好。

　　4、同桌的孩子也拉拉手比一比，一个读前面一个，一个读后面一个。

　　三、写一写

　　1、你记住这些字母娃娃的样子了吗？那就让它们回到自己的座位上坐端正吧，在写之前你想提醒大家在写的时候要注意些什么吗？可以选一个来说

　　（写字姿势，占格，笔顺难的笔画等）

　　2、学生在自己书上写，请生板演（师提醒写字姿势：头正，身直，足放*；一尺，一拳要记清，手离笔尖略一寸。

　　3、师生评（评出优点，提出建议，注意说话说完整，评价别人有礼貌）

　　4、用刚才的方法评评自己或同桌的字。

　　四、读一读，连一连

　　1、字母娃娃给我们带来了三幅漂亮的图画，看，都画了什么？（小黑板）

　　指名说，表扬说话完整的，意思清楚的，会用词语的。

　　2、字母娃娃呢？他们藏在中间的音节里了，你会拼吗，自己试试吧，然后把音节和相应的图画连起来。

　　3、指名板演，评定时先指名拼，在检查画小花，检查自己的对了也画一朵。

　　4、看着图，一起拼读相应的音节。相机夸夸扶婆婆的小女孩，

　　五、小结

　　小朋友这节课表现得很好，记住了可爱的声母娃娃，还认识了一位爱帮助别人的小女孩，现在有哪位小朋友愿意帮帮吴老师领者大家一起读一读。

《积累运用二》教学设计3

　　教学目的：

　　1、学习12个成语，熟读、记忆，理解成语的意思。

　　2、训练阅读能力，理解短文内容。

　　3、组织角色扮演的口语交际。

　　4、指导作文。

　　教学重难点：

　　1、成语熟读、背诵。

　　2、训练阅读能力，教育学生做人道理。

　　3、指导写好作文。

　　教学过程：

　　一、读读背背

　　1、指导理解成语。

　　2、学生熟读背诵能提出的疑问。

　　3、点拔：内容都是侧重于学习方法、学习态度的。

　　3、搜集课内外成语，老师可安排让学生进行交流、展示。

　　4、要求学生课后找成语抄在本子上。

　　二、阅读

　　1、学生独立阅读，初步理解课文内容。

　　2、指导学生把不理解的字词。（查阅工具书或在合作学习中解决）

　　3、点拔理解：

　　1）本文叙述了一位法国老奶奶坚持不懈，培育纯白色金盏花的故事，赞扬了她锲而不舍的精神。

　　2）指导了解叙述的顺序。短文先讲人们对法国老奶奶的称赞，接着具体叙述老奶奶年复一年精心培育，终于培育出纯白色金盏花的经过，最后用作者美好的愿望结束。

　　3）指导理解短文最后一句话的意思，启发学生从“绿手指”一词在课文里的不同意思入手感悟、思考。

　　4、引导学生联系个人实际，谈谈从故事中受到的教育。

　　三、口语交际

　　1、激发兴趣入手，创设情境。

　　在讲台左边放一张小桌子，上面摆几本书，仿佛书店的一角；在另一侧放两张椅子和一个茶几，好像家庭的一角。

　　2、启发学生模仿营业员、“我”、“爸爸”，围绕购书展开对话，先打一下对话稿。

　　3、指导学生组成几个小组，展开讨论，教师可深入到小组中，给学生一定的指导。

　　4、组练习后，可选代表到台前表演，全班评议，看哪个小组演得好。

　　5、总结语言表达。

　　教师应当让学生明白，不同角色的“演员”说话时要注意什么：文明用语等等

　　四、习作

　　1、明确题目。这次习作要求记叙自己一位小伙伴的一些事。

　　2、指导思路。

　　A、习作前，首先要结合这次习作的内容、范围，指导他们从生活积累中选择合适的"材料，做到人人有话可说，人人有事可写。然后指导学生把事情想清楚，并练习说一说。

　　B、启发学生谈谈自己喜欢的一位小伙伴，谈谈他做过的一件或几件事，说清事情的来龙去脉。适当点拨，归纳学生口述的内容，简要板书可写的事件。例如，踢球、下棋、捉迷藏、打雪仗、做数学题，共同制作玩具……说清楚了，说连贯了，再写下来。

　　C、引导学生由仿到创，联系已有体验，做到按事情经过，把内容写具体，语句要通顺。

　　3、拟稿。写好后从内容和词句上进行修改。注意题目和所写的内容相吻合。

　　4、讲评，誊写。

《积累运用二》教学设计4

　　教学目标

　　1、正确区分独体字作偏旁时笔画的变化，激发学生主动识字的愿望。

　　2、积累词语，感悟词语与句子的关系，初步培养学生连词成句的能力。

　　3、背诵古诗，正确、流利、有感情地朗读绕口令，培养学生的阅读兴趣。

　　教学准备

　　教师： “读一读，比一比”的汉字卡片，“照样子写一写”的词语卡片和插图，《杂诗》的诵读录音。

　　学生： 收集绕口令。

　　教材简析

　　本次“积累与运用”共有七个方面的训练内容。一是“读一读，比一比”，培养学生的比较能力，掌握独体字作偏旁时笔画的变化。二是“你还认识我吗”，既复习巩固所学生字，又积累词语。三是“比一比，组词语”，区别形近字，提高识字能力。四是“照样子写一写”，依照例子和插图，让学生连词成句，感悟词语与句子的关系。五是“读读背背”，感受古诗的优美，积累语言。六是“读读玩玩”，读绕口令培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。七是“自主识字园地”，旨在激发学生主动识字、乐于识字的愿望。

　　本次“积累与运用”的重点是感悟词语与句子的关系，积累语言，培养学生的阅读兴趣。

　　建议本课用2课时。

　　解读与提示

　　“读一读，比一比”中的独体字作偏旁时笔画发生了变化：“王”、“子”、“足”的最后一笔横或捺都变成了“提”，“足”的第六画撇变成了“竖”，“木”的最后一笔捺变成了“点”，“女”字长横变成了“短横”，“雨”字的二、三笔竖、横折钩变成了“点”、“横钩”。教学时，可先读题明确要求。教师分别出示左右两边的字，让学生认读，并通过比较，说说自己的发现。也可由教师具体指导一组，其余的由学生按照此法在小组、同桌独立完成。扩展： 还发现哪些字作偏旁时样子变了。

　　“你还认识我吗”，复现与重组生字，读起来琅琅上口。可让学生先自读词语，也可采用小组合作的练习形式，让学生人人动口，在读中巩固字音，积累词语。再采用开火车读、比赛读等方法，检查学习效果。

　　“比一比，组词语”，可让学生先比较每组字的异同，再组词语。

　　“照样子写一写”，可先读题明题意。从例子入手，结合插图，帮助理解句意，让学生在读中比较，体会在不增减字词的前提下如何连词成句。再让学生尝试着练习，集体交流汇报，也可用词语卡片做“连句子”游戏进行订正和扩展练习。提醒学生注意使用标点符号。最后读句子，体会词语与句子的关系。其中词语在句中的位置变了，但意思不变的道理不必告诉学生，只要学生能连成两个句子就行了。（枝头结满又红又大的果子。又红又大的果子结满枝头。）

　　“读读背背”，可先复*维的《鸟鸣涧》，然后听一遍录音或听老师朗诵这首诗。“应”读一声，“著”在这里读“”。再以跟读、同桌互读、抽读、自读等形式读通读顺古诗。最后赛读，比比谁先记住，并在小组内开个朗诵会。注意不讲解诗的意思，但可告诉学生王维是唐朝著名的诗人。

　　“读读玩玩”，绕口令《你们就像花》极富情趣地描述了学生尊敬老师，老师关爱学生的动人场面。可让学生借助汉语拼音读准字音，同桌互读互纠，把绕口令读通读顺读快。

　　这些字学生能认多少是多少，不要拔高要求。对识字多的学生可适当表扬，以肯定他们识字的积极性。如有时间，可让学生自由请识字多的同学介绍介绍经验，自由请好伙伴教教自己读不认识的字。

　　一、复习旧知，引入新诗的学习

　　1、让学生背诵二册时学过的王维的古诗《鸟鸣涧》，激发学生学习的兴趣。

　　2、借助图画，听一遍《杂诗》的录音，并鼓励学生用多种方式读通读顺古诗。

　　3、小组内开个朗诵会。及时鼓励，引入下一环节的学习。

　　二、巧设计，辨变化

　　1、以孙悟空火眼金睛辨妖魔的故事激发学生观察的兴趣。

　　2、出示第一题的每组字让学生读，观察独体字作偏旁时的变化，争当“小悟空”。

　　3、小组或同桌互相发表意见，全班交流，找出变化。

　　4、说说自己还发现哪些字作偏旁时样子变了，并选择自己想写的字写一写，评出若干“小悟空”。

　　三、多种形式，积累词语

　　1、学生自读第二题词语，同桌互助读准字音。

　　2、边读边想象，利用开火车读、比赛读等形式检查学习效果，积累词语。

　　四、读读比比，组成词语

　　1、出示第三题的每组字让学生读，认真观察比较每组中两个字的异同。

　　2、用形近字组词语，看谁组得正确，组得多。

　　五、看看比比，玩玩写写

　　1、学生看第四题的例子和插图，读两个句子，并体会词语与句子的关系。

　　2、尝试练习，用词语卡片做“连句子”的游戏，写出句子，再读一读。

　　六、读读赛赛，读中有悟

　　1、学生借助汉语拼音读准《你们就像花》的读音，同桌互读互纠，读通读顺。

　　2、出示插图，以多种形式读，说说自己明白了些什么，还有哪些不明白。

　　3、赛读，激励学生比一比谁在课外收集的绕口令多，利用以后的活动课开展一次绕口令比赛。

　　七、自主识字，自我检测

　　参考资料

　　★《杂诗》

　　注释：

　　（1）君： 对别人的尊称。

　　（2）绮窗： 有雕饰的窗户。

　　（3）著花： 开花。

　　赏析： 你从我的家乡来，应该知道我家乡的情况。请你告诉我我家窗下的那株寒梅开花了没有。

　　★诗人用质朴*淡的白描手法，通过对话，表达了对故乡的思念之情，写得亲切自然。

《积累运用二》教学设计5

　　教学目标：

　　1、复习所学的8个声母，能正确读写。

　　2、正确区分形近的声母。

　　3、通过正确拼读音节，让学生正确连线。

　　4、逐步培养学生的评价能力。

　　教学重点：

　　区分形近的声母，正确书写。

　　教学难点：

　　区分形近的声母，正确拼读音节。

　　教学准备：

　　字母卡片、小黑板

　　教学过程：

　　一、游戏导入

　　引：小朋友还记得我们学的声母朋友吗？今天它们来和我们捉迷藏了，我们一起来找找好吗？（分别把卡片放在8个小朋友的桌子上，）

　　1、游戏：找朋友

　　师：b b b我的朋友在哪里？

　　一生举卡片：b b b你的朋友在这里！

　　众生合：b b b我的朋友就是你！

　　随机找朋友贴出卡片b p m f d t n l

　　2、读一读

　　找到了这么多的好朋友，让我们来和它们打打招呼吧，叫叫它们的名字，每个三遍，注意声母要读得？（有轻又短）开始。

　　二、比一比，读一读。

　　1、打铃了，字母娃娃该做操了，p是小队长带领字母娃娃排好队，两个娃娃手拉手。

　　（师移动卡片p m没有伙伴n来帮忙站一站）

　　b————————d

　　t—————————f

　　n—————————l

　　n—————————m

　　排好队，现在点名了，谁来帮老师给他们点名，点对了同学们也跟着念一念，（指名学生领读一遍）

　　2、字母娃娃一对一对的，样子还不好记，谁能想想办法区分记一记。

　　（引导学生回忆以及创编儿歌记字母如：正6正6，b b b；反6反6，d d d ……）

　　鼓励孩子多说多编，及时表扬，帮助记忆。

　　3、男孩子读前一个，女孩子读后一个，比一比，谁读得好。

　　4、同桌的孩子也拉拉手比一比，一个读前面一个，一个读后面一个。

　　三、写一写

　　1、你记住这些字母娃娃的样子了吗？那就让它们回到自己的座位上坐端正吧，在写之前你想提醒大家在写的时候要注意些什么吗？可以选一个来说

　　（写字姿势，占格，笔顺难的笔画等）

　　2、学生在自己书上写，请生板演（师提醒写字姿势：头正，身直，足放*；一尺，一拳要记清，手离笔尖略一寸。

　　3、师生评（评出优点，提出建议，注意说话说完整，评价别人有礼貌）

　　4、用刚才的方法评评自己或同桌的字。

　　四、读一读，连一连

　　1、字母娃娃给我们带来了三幅漂亮的图画，看，都画了什么？（小黑板）

　　指名说，表扬说话完整的，意思清楚的，会用词语的。

　　2、字母娃娃呢？他们藏在中间的音节里了，你会拼吗，自己试试吧，然后把音节和相应的图画连起来。

　　3、指名板演，评定时先指名拼，在检查画小花，检查自己的对了也画一朵。

　　4、看着图，一起拼读相应的音节。相机夸夸扶婆婆的小女孩，

　　五、小结

　　小朋友这节课表现得很好，记住了可爱的声母娃娃，还认识了一位爱帮助别人的小女孩，现在有哪位小朋友愿意帮帮吴老师领者大家一起读一读。

《积累运用二》教学设计6

　　教学目标

　　读读背背绕口令;复习汉语拼音，区分“g、h、”“j、x”“z、zh”等易混的声母，区分两拼音和三拼音。

　　阅读成语故事《南辕北辙》，理解成语的意思，培养自主阅读能力。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、让学生小声读绕口令

　　教师巡视，及时发现读不准的字音。

　　二、师板书易读错的字，标上拼音，指导学生对比读，读准易读错的字音。

　　三、读准字音后让学生放声读

　　个人读、“开火车”读、男女接读、齐读

　　四、进行背诵赛

　　五、建议在课外读物中找些绕口令来读。

　　默读《南辕北辙》，边默读边画出不懂的词句，提出不懂的问题。

　　让学生通过查成语词典，自己弄懂“南辕”与“北辙”的意思，然后用自己的话说说“南辕北辙”的意思。

　　教学后记

　　习作(写自己与动物之间的趣事)

　　教学目标

　　写清楚自己与动物之间发生的趣事。

　　表达对动物的喜爱之情。

　　学习与同学互相评改习作。

　　教学准备

　　提前布置学生与小动物玩耍，注意观察自己与动物之间发生的事情。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、交流

　　自由说说自己最喜爱的动物以及它与自己之间发生的有趣的事。

　　二、分组说后评议

　　怎样把你喜欢的动物的特点以及它与你之间发生的事情说清楚、吸引人。

　　三、在全班汇报，小结写法要点

　　四、学生作文，教师巡视，发现问题及时辅导

　　第二课时

　　一、教师及时浏览学生作文，备好示范评改的习作2～3篇。

　　二、示范评改

　　展示评改文，指导学生评改。

　　1.读一读，画出写好的地方和有问题的地方。

　　2.讨论修改。

　　3.总结修改文章要注意的方面：

　　标题是否合适。

　　语句是否通顺。

　　是否符合习作要求。

　　三、学生互相评改

　　对照习作要求评改，不仅发现缺点，还要多找闪光点。

　　四、自评自改

　　指导学生再认认真真修改自己的习作，朗读一遍，默读1～2遍，在读中发现问题，及时修改。

《积累运用二》教学设计7

　　教学目的：

　　1、学习12个成语，熟读、记忆，理解成语的意思。

　　2、训练阅读能力，理解短文内容。

　　3、组织角色扮演的口语交际。

　　4、指导作文。

　　教学重难点：

　　1、成语熟读、背诵。

　　2、训练阅读能力，教育学生做人道理。

　　3、指导写好作文。

　　教学过程：

　　一、读读背背

　　1、指导理解成语。

　　2、学生熟读背诵能提出的疑问。

　　3、点拔：内容都是侧重于学习方法、学习态度的。

　　3、搜集课内外成语，老师可安排让学生进行交流、展示。

　　4、要求学生课后找成语抄在本子上。

　　二、阅读

　　1、学生独立阅读，初步理解课文内容。

　　2、指导学生把不理解的字词。（查阅工具书或在合作学习中解决）

　　3、点拔理解：

　　1）本文叙述了一位法国老奶奶坚持不懈，培育纯白色金盏花的故事，赞扬了她锲而不舍的精神。

　　2）指导了解叙述的顺序。短文先讲人们对法国老奶奶的称赞，接着具体叙述老奶奶年复一年精心培育，终于培育出纯白色金盏花的经过，最后用作者美好的愿望结束。

　　3）指导理解短文最后一句话的意思，启发学生从“绿手指”一词在课文里的不同意思入手感悟、思考。

　　4、引导学生联系个人实际，谈谈从故事中受到的教育。

　　三、口语交际

　　1、激发兴趣入手，创设情境。

　　在讲台左边放一张小桌子，上面摆几本书，仿佛书店的一角；在另一侧放两张椅子和一个茶几，好像家庭的一角。

　　2、启发学生模仿营业员、“我”、“爸爸”，围绕购书展开对话，先打一下对话稿。

　　3、指导学生组成几个小组，展开讨论，教师可深入到小组中，给学生一定的指导。

　　4、组练习后，可选代表到台前表演，全班评议，看哪个小组演得好。

　　5、总结语言表达。

　　教师应当让学生明白，不同角色的“演员”说话时要注意什么：文明用语等等

　　四、习作

　　1、明确题目。这次习作要求记叙自己一位小伙伴的一些事。

　　2、指导思路。

　　A、习作前，首先要结合这次习作的内容、范围，指导他们从生活积累中选择合适的材料，做到人人有话可说，人人有事可写。然后指导学生把事情想清楚，并练习说一说。

　　B、启发学生谈谈自己喜欢的一位小伙伴，谈谈他做过的一件或几件事，说清事情的来龙去脉。适当点拨，归纳学生口述的内容，简要板书可写的事件。例如，踢球、下棋、捉迷藏、打雪仗、做数学题，共同制作玩具……说清楚了，说连贯了，再写下来。

　　C、引导学生由仿到创，联系已有体验，做到按事情经过，把内容写具体，语句要通顺。

　　3、拟稿。写好后从内容和词句上进行修改。注意题目和所写的内容相吻合。

　　4、讲评，誊写。

《积累运用二》教学设计8

　　教学目标

　　1、正确区分独体字作偏旁时笔画的变化，激发学生主动识字的愿望。

　　2、积累词语，感悟词语与句子的关系，初步培养学生连词成句的能力。

　　3、背诵古诗，正确、流利、有感情地朗读绕口令，培养学生的阅读兴趣。

　　教学准备

　　教师：“读一读，比一比”的汉字卡片，“照样子写一写”的词语卡片和插图，《杂诗》的诵读录音。

　　学生：收集绕口令。

　　教材简析

　　本次“积累与运用”共有七个方面的训练内容。一是“读一读，比一比”，培养学生的比较能力，掌握独体字作偏旁时笔画的变化。二是“你还认识我吗”，既复习巩固所学生字，又积累词语。三是“比一比，组词语”，区别形近字，提高识字能力。四是“照样子写一写”，依照例子和插图，让学生连词成句，感悟词语与句子的关系。五是“读读背背”，感受古诗的优美，积累语言。六是“读读玩玩”，读绕口令培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。七是“自主识字园地”，旨在激发学生主动识字、乐于识字的愿望。

　　本次“积累与运用”的重点是感悟词语与句子的关系，积累语言，培养学生的阅读兴趣。

　　建议本课用2课时。

　　解读与提示

　　“读一读，比一比”中的独体字作偏旁时笔画发生了变化：“王”、“子”、“足”的最后一笔横或捺都变成了“提”，“足”的第六画撇变成了“竖”，“木”的最后一笔捺变成了“点”，“女”字长横变成了“短横”，“雨”字的二、三笔竖、横折钩变成了“点”、“横钩”。教学时，可先读题明确要求。教师分别出示左右两边的字，让学生认读，并通过比较，说说自己的发现。也可由教师具体指导一组，其余的由学生按照此法在小组、同桌独立完成。扩展：还发现哪些字作偏旁时样子变了。

　　“你还认识我吗”，复现与重组生字，读起来琅琅上口。可让学生先自读词语，也可采用小组合作的练习形式，让学生人人动口，在读中巩固字音，积累词语。再采用开火车读、比赛读等方法，检查学习效果。

　　“比一比，组词语”，可让学生先比较每组字的异同，再组词语。

　　“照样子写一写”，可先读题明题意。从例子入手，结合插图，帮助理解句意，让学生在读中比较，体会在不增减字词的前提下如何连词成句。再让学生尝试着练习，集体交流汇报，也可用词语卡片做“连句子”游戏进行订正和扩展练习。提醒学生注意使用标点符号。最后读句子，体会词语与句子的关系。其中词语在句中的位置变了，但意思不变的道理不必告诉学生，只要学生能连成两个句子就行了。（枝头结满又红又大的果子。又红又大的果子结满枝头。）

　　“读读背背”，可先复*维的《鸟鸣涧》，然后听一遍录音或听老师朗诵这首诗。“应”读一声，“著”在这里读“”。再以跟读、同桌互读、抽读、自读等形式读通读顺古诗。最后赛读，比比谁先记住，并在小组内开个朗诵会。注意不讲解诗的意思，但可告诉学生王维是唐朝著名的诗人。

　　“读读玩玩”，绕口令《你们就像花》极富情趣地描述了学生尊敬老师，老师关爱学生的动人场面。可让学生借助汉语拼音读准字音，同桌互读互纠，把绕口令读通读顺读快。

　　这些字学生能认多少是多少，不要拔高要求。对识字多的学生可适当表扬，以肯定他们识字的积极性。如有时间，可让学生自由请识字多的同学介绍介绍经验，自由请好伙伴教教自己读不认识的字。

　　一、复习旧知，引入新诗的"学习

　　1、让学生背诵二册时学过的王维的古诗《鸟鸣涧》，激发学生学习的兴趣。

　　2、借助图画，听一遍《杂诗》的录音，并鼓励学生用多种方式读通读顺古诗。

　　3、小组内开个朗诵会。及时鼓励，引入下一环节的学习。

　　二、巧设计，辨变化

　　1、以孙悟空火眼金睛辨妖魔的故事激发学生观察的兴趣。

　　2、出示第一题的每组字让学生读，观察独体字作偏旁时的变化，争当“小悟空”。

　　3、小组或同桌互相发表意见，全班交流，找出变化。

　　4、说说自己还发现哪些字作偏旁时样子变了，并选择自己想写的字写一写，评出若干“小悟空”。

　　三、多种形式，积累词语

　　1、学生自读第二题词语，同桌互助读准字音。

　　2、边读边想象，利用开火车读、比赛读等形式检查学习效果，积累词语。

　　四、读读比比，组成词语

　　1、出示第三题的每组字让学生读，认真观察比较每组中两个字的异同。

　　2、用形近字组词语，看谁组得正确，组得多。

　　五、看看比比，玩玩写写

　　1、学生看第四题的例子和插图，读两个句子，并体会词语与句子的关系。

　　2、尝试练习，用词语卡片做“连句子”的游戏，写出句子，再读一读。

　　六、读读赛赛，读中有悟

　　1、学生借助汉语拼音读准《你们就像花》的读音，同桌互读互纠，读通读顺。

　　2、出示插图，以多种形式读，说说自己明白了些什么，还有哪些不明白。

　　3、赛读，激励学生比一比谁在课外收集的绕口令多，利用以后的活动课开展一次绕口令比赛。

　　七、自主识字，自我检测

《积累运用二》教学设计9

　　知识能力目标：

　　1、培养读古诗的兴趣，感悟诗的意境。

　　2、能联系上下文理解诗的词语，读懂诗的内容。

　　3、能具体地写自己经历的、印象深的一件事。

　　4、语言实践活动中，锻炼听说读写的整体能力，培养学生主动参与的精神。

　　人文教育目标：

　　通过学习培养学生的爱心。同时还要培养学生学习不怕吃苦，有恒心的精神。

　　教学准备：

　　1、齐白石画像及其篆刻作品若干。

　　2、收集喜欢的童话或编写童话。

　　课时安排：4课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、读读背背。

　　1、导入课题。

　　你们学过哪些古诗？谁愿意背一首自己喜欢的诗给大家听听。现在我们来读、背一首新的古诗《登飞来峰》。

　　师范读——自由读，说说你读懂了什么。——质疑——互相释疑，教师点拨。——熟读成诵。

　　2、阅读齐白石的故事，说说你对齐白石有了哪些了解。——再读，交流文后思考题。

　　——课外搜集自己喜爱的齐白石书画刻印作品。

　　第二课时

　　1、导入课题，引起兴趣。

　　让学生回忆生活中曾经发生过什么事,牵动着你的感情—高兴的、委屈的或者难过的。

　　举例：你喂的小动物突然死了；最要好的伙伴误解了你；或者通过努力漂亮地做好了一件事等等。

　　2、自我选择习作题材，思考习作思路。

　　3、同学之间互相交流，征求意见。老师巡视，了解、指导。

　　4、指名介绍自己习作的内容和叙述顺序。教师顺着学生思路适当点拨。

　　5、教师提出习作要求：写一件事要写具体，要表达真实的感情。还要一边写一边读，注意把语句写通顺。

　　6、习作起草。

　　第三课时

　　一、了解学生习作起草的情况。让没有完成草稿的，继续进行。对已完成草稿的，掌握习作内容与语言表达状态。

　　二、选两篇内容与表达方法不相同的作文当堂批改。

　　三、自我修改与同学间相互修改。

　　四、誉清。要求书写认真、工整。

　　第四课时

　　一、导语。

　　今天的实践活动，由同学们自己组织、安排，进行自我学习、锻炼的语文活动。同学们要主动参与，珍视展示自我的机会，要发挥讲演的才能，体验合作的乐趣。

　　二、主持人：今天我们班进行“童话故事”讲演活动。

　　1、分小组互讲，推选讲演代表。

　　2、正式讲演每人次不超过3分钟。

　　3、评议。（评议要求：演讲者要充分发挥讲演的才能；认真倾听，尊重别人；以鼓励为主进行评议。）

　　三、小组活动。互讲、推选代表。

　　四、上台讲演。（各组派代表）

　　五、评议。

　　六、延伸。

　　1、将各组童话整理、装订成册。

　　2、挑选一个新颖有趣的故事改编成童话剧，自导自演。

　　教后小结：

　　口语训练，贵在有序地练。这个练不是个别的练，而是让每一个孩子充分参与进来，通过同桌互相讲、评价，让学生成为活动的主人，培养学生运用语言的能力、鉴赏语言的能力，大大方方在众人面前讲话的能力。长期坚持，必获硕果。

《积累运用二》教学设计10

　　教学目标

　　1、积累用来表示人物动作的词语。

　　2、背诵成语组成的反义词。

　　3、口语训练。

　　4、习作。

　　教学重点：

　　1、积累词语、成语。

　　2、口语表达训练。

　　3、进行习作能力训练。

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、积累用来表示人物动作的词语。

　　2、说说照片里的故事。

　　3、丰富构成反义词的成语。

　　教学程序

　　教师活动

　　学生活动

　　学习温故知新

　　语海拾贝

　　口语交际

　　指名读词语。

　　这些词语用什么样的语气来朗读？

　　范读词语。

　　你知道这些词语有什么特点吗？

　　你还知道这类词语吗？

　　学生自主学习。

　　讲解词语意思。

　　你知道各组成语之间是什么关系吗？

　　你能举出一些反义词的成语吗

　　本次口语交际的内容是说说照片里的故事，请你们拿出准备好的照片，讲一讲照片里发生的故事。

　　小结：大家说得不错，每个人都有许多照片，每一张照片里都隐藏着小故事，有时间在选一两张照片，把其中的故事讲给你的朋友听。

　　读词语。

　　自读词语。

　　这些词语都是用来描写人物动作的词语。

　　自由发言。

　　自由轻声读，同桌互相纠正发音。

　　利用工具书，查找词语的意思。

　　自选一张照片，小组内发言。

　　小组内评价。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、完成习作。

　　2、自主修改自己的习作。

　　教学程序

　　教师活动

　　学生活动

　　复习、巩固积累

　　指导习作

　　指导修改

　　听写用来写动作的词语。

　　听写语海拾贝中的词语。

　　指名读题。

　　本次习作提出了哪些要求？

　　过渡：可以写照片里的任何人、事、物，只要与相片里记录情景有关的任何事物都可以写。

　　谁来说说你写的是什么？

　　小结：不管写什么，要把想表达的内容说清楚、说具体，让人看得明白。

　　请你把写好的习作读给你的同桌听听，请你的同桌提提意见，在进行修改。

　　读学生修改后的习作，评价。

　　听写、互批。

　　反馈听写情况。

　　读习作要求。

　　写照片里的故事，可以写照片里的人，也可以写照片里的事，也可以写照片里的物。

　　选择照片。

　　自主回忆，选择习作的内容。

　　小组为单位，讨论、交流。

　　把交流的人、事、物写下来。

　　写人的外貌、语言、神态、动作、还有心理活动。要写出人的特点。

　　写事情的前因后果，写当时刹那间的事情、写照片里看不到的事情，可以充分想象。

　　自主修改。

　　互相评价。

《积累运用二》教学设计10篇扩展阅读

《积累运用二》教学设计10篇（扩展1）

——《积累运用二》教学设计10篇

《积累运用二》教学设计1

　　教学目的：

　　1、学习12个成语，熟读、记忆，理解成语的意思。

　　2、训练阅读能力，理解短文内容。

　　3、组织角色扮演的口语交际。

　　4、指导作文。

　　教学重难点：

　　1、成语熟读、背诵。

　　2、训练阅读能力，教育学生做人道理。

　　3、指导写好作文。

　　教学过程：

　　一、读读背背

　　1、指导理解成语。

　　2、学生熟读背诵能提出的疑问。

　　3、点拔：内容都是侧重于学习方法、学习态度的。

　　3、搜集课内外成语，老师可安排让学生进行交流、展示。

　　4、要求学生课后找成语抄在本子上。

　　二、阅读

　　1、学生独立阅读，初步理解课文内容。

　　2、指导学生把不理解的字词。（查阅工具书或在合作学习中解决）

　　3、点拔理解：

　　1）本文叙述了一位法国老奶奶坚持不懈，培育纯白色金盏花的故事，赞扬了她锲而不舍的精神。

　　2）指导了解叙述的顺序。短文先讲人们对法国老奶奶的称赞，接着具体叙述老奶奶年复一年精心培育，终于培育出纯白色金盏花的经过，最后用作者美好的愿望结束。

　　3）指导理解短文最后一句话的意思，启发学生从“绿手指”一词在课文里的不同意思入手感悟、思考。

　　4、引导学生联系个人实际，谈谈从故事中受到的教育。

　　三、口语交际

　　1、激发兴趣入手，创设情境。

　　在讲台左边放一张小桌子，上面摆几本书，仿佛书店的一角；在另一侧放两张椅子和一个茶几，好像家庭的一角。

　　2、启发学生模仿营业员、“我”、“爸爸”，围绕购书展开对话，先打一下对话稿。

　　3、指导学生组成几个小组，展开讨论，教师可深入到小组中，给学生一定的指导。

　　4、组练习后，可选代表到台前表演，全班评议，看哪个小组演得好。

　　5、总结语言表达。

　　教师应当让学生明白，不同角色的“演员”说话时要注意什么：文明用语等等

　　四、习作

　　1、明确题目。这次习作要求记叙自己一位小伙伴的一些事。

　　2、指导思路。

　　A、习作前，首先要结合这次习作的内容、范围，指导他们从生活积累中选择合适的"材料，做到人人有话可说，人人有事可写。然后指导学生把事情想清楚，并练习说一说。

　　B、启发学生谈谈自己喜欢的一位小伙伴，谈谈他做过的一件或几件事，说清事情的来龙去脉。适当点拨，归纳学生口述的内容，简要板书可写的事件。例如，踢球、下棋、捉迷藏、打雪仗、做数学题，共同制作玩具……说清楚了，说连贯了，再写下来。

　　C、引导学生由仿到创，联系已有体验，做到按事情经过，把内容写具体，语句要通顺。

　　3、拟稿。写好后从内容和词句上进行修改。注意题目和所写的内容相吻合。

　　4、讲评，誊写。

《积累运用二》教学设计2

　　教学目的：

　　1、学习12个成语，熟读、记忆，理解成语的意思。

　　2、训练阅读能力，理解短文内容。

　　3、组织角色扮演的口语交际。

　　4、指导作文。

　　教学重难点：

　　1、成语熟读、背诵。

　　2、训练阅读能力，教育学生做人道理。

　　3、指导写好作文。

　　教学过程：

　　一、读读背背

　　1、指导理解成语。

　　2、学生熟读背诵能提出的疑问。

　　3、点拔：内容都是侧重于学习方法、学习态度的。

　　3、搜集课内外成语，老师可安排让学生进行交流、展示。

　　4、要求学生课后找成语抄在本子上。

　　二、阅读

　　1、学生独立阅读，初步理解课文内容。

　　2、指导学生把不理解的字词。（查阅工具书或在合作学习中解决）

　　3、点拔理解：

　　1）本文叙述了一位法国老奶奶坚持不懈，培育纯白色金盏花的故事，赞扬了她锲而不舍的精神。

　　2）指导了解叙述的顺序。短文先讲人们对法国老奶奶的称赞，接着具体叙述老奶奶年复一年精心培育，终于培育出纯白色金盏花的经过，最后用作者美好的愿望结束。

　　3）指导理解短文最后一句话的意思，启发学生从“绿手指”一词在课文里的不同意思入手感悟、思考。

　　4、引导学生联系个人实际，谈谈从故事中受到的教育。

　　三、口语交际

　　1、激发兴趣入手，创设情境。

　　在讲台左边放一张小桌子，上面摆几本书，仿佛书店的一角；在另一侧放两张椅子和一个茶几，好像家庭的一角。

　　2、启发学生模仿营业员、“我”、“爸爸”，围绕购书展开对话，先打一下对话稿。

　　3、指导学生组成几个小组，展开讨论，教师可深入到小组中，给学生一定的指导。

　　4、组练习后，可选代表到台前表演，全班评议，看哪个小组演得好。

　　5、总结语言表达。

　　教师应当让学生明白，不同角色的“演员”说话时要注意什么：文明用语等等

　　四、习作

　　1、明确题目。这次习作要求记叙自己一位小伙伴的一些事。

　　2、指导思路。

　　A、习作前，首先要结合这次习作的内容、范围，指导他们从生活积累中选择合适的材料，做到人人有话可说，人人有事可写。然后指导学生把事情想清楚，并练习说一说。

　　B、启发学生谈谈自己喜欢的一位小伙伴，谈谈他做过的.一件或几件事，说清事情的来龙去脉。适当点拨，归纳学生口述的内容，简要板书可写的事件。例如，踢球、下棋、捉迷藏、打雪仗、做数学题，共同制作玩具……说清楚了，说连贯了，再写下来。

　　C、引导学生由仿到创，联系已有体验，做到按事情经过，把内容写具体，语句要通顺。

　　3、拟稿。写好后从内容和词句上进行修改。注意题目和所写的内容相吻合。

　　4、讲评，誊写。

《积累运用二》教学设计3

　　一、教学要求：

　　1、积累格言警句。读准字音，读通句子，熟读成诵。

　　2、阅读短文《给，永远比拿愉快》，抓住主要内容，体会含义深刻的句子。

　　3、讲述具体事例，说出自己对培养美德的看法，认真倾听别人发言，听懂主要意思。

　　4、看相片，写出自己对美好往事的回忆。

　　二、教学重、难点：

　　1、阅读短文《给，永远比拿愉快》，抓住主要内容，体会含义深刻的句子。

　　2、看相片，写出自己对美好往事的回忆。

　　三、教学准备：

　　实物投影仪;《钓鱼的启示》、《小珊迪》、《给，永远比拿愉快》课文挂图或放大图;挑选一张自己喜欢的相片。

　　四、教学时数：5课时

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　(读读背背、阅读)

　　〈一〉、激发兴趣。

　　1、教师提问导入。

　　(1)你们在*时的学习生活中，积累了哪些格言警句?有没有同学愿意说一说?学生背，教师相机鼓励，激发全班学生的兴趣。

　　(2)这些格言警句你为什么记得这么牢?(归纳背诵的方法。)

　　2、教师示范背诵一些格言警句，如：

　　温故而知新。

　　只要功夫深，铁杵磨成针。

　　虚心使人进步，骄傲使人落后。

　　像这样的格言警句还有很多，大家想不想多积累一些呀?

　　〈二〉、引导学生读、背格言警句。

　　1、读准字音。

　　“善不可失，恶不可长。”

　　“长”是多音字，记人之长cháng，恶不可长zhǎng。

　　“君子*之美，不*之恶”

　　“恶”念e。

　　“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”

　　“勿”读wù。

　　2、注意不读破句。

　　善/不可/失，恶/不可/长。

　　记/人之善，忘/人之过。

　　不/贵于/无过，而/贵于/能改过。

　　君子/*之美，不/*之恶。

　　勿以/恶小/而为之，勿以/善小/而不为。

　　在斜线处停顿，可避免读破句。

　　教师范读，学生跟读几遍后轻声自读，再指名学生高声朗读，然后齐读。强调读准字音，读通句子。

　　3、练习背诵。检查背诵情况。

　　〈三〉、阅读短文。

　　1、反复阅读，了解主要内容。

　　(1)初读短文，了解大意。

　　(2)逐个自然段地阅读，了解每个自然段的意思。

　　(3)把三个自然希的内容连起来说一说，抓住短文的主要内容。

　　2、理解“给，永远比拿愉快”。

　　(1)读第一自然段，思考：高尔基的儿子在岛上留下了什么?

　　(2)读第三自然段，思考：高尔基认为要怎样生活才会愉快?

　　(3)反复读“给，永远比拿愉快”这句话，思考：“给”字后面为什么加上逗号?“永远”强调什么?

　　(4)联系生活实际，谈个人感受。鼓励学生结合自己的事例谈体会。

　　第二课时

　　(口语交际)

　　课前准备：安排学生收集一些革命领袖、英雄模范的资料、故事，了解周围老师、同学、亲友等人的事迹。

　　〈一〉、复习引入。

　　教师出示《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比拿愉快》等课文的插图或者放大图，提问：大家还记得这三篇课文的主人公各有什么美德吗?

　　教师根据学生的回答，适时地分别在三幅图上写上“诚信”、“诚实”、“善良”、“奉献”。请同学们根据“积累运用8”中“口语交际”的要求，就这一话题，交流各自的看法和感受。

　　〈二〉、自由组成小组，选择交流内容。

　　各小组选择自己感兴趣的内容。可以联系《钓鱼的启示》《小珊迪》《给，永远比拿愉快》等课文，谈谈自己的感受，说说应该怎样从小培养美德;有的组可以侧重列举革命领袖、英雄模范的故事，谈谈我们应怎样向他们学习;有的组可以侧重列举自己了解的老师、同学、亲友等人的事迹，谈谈他们有什么美德值得称赞……

　　要求：

　　(1)讲的同这先想好内容和顺序，要做到语句通顺、连贯。

　　(2)听的同学要抓住说话人所表达的主要意思。不明白的地方可以提问，如果有不同的意见，小组可展开讨论。

　　教师巡视，了解各小组交流情况，适当进行点拨。

　　〈三〉、各组在全班汇报交流。

　　在小组交流的基础上，选派代表在全班发言，其他同学补充。师生评议：哪个小组说的内容最感人，哪个小组表达得最清楚。

　　〈四〉、教师总结。

　　第三课时

　　(习作指导)

　　〈一〉、展示照片，指导选材

　　1、激情导入。

　　生活是美好的，一张张相片就是一幅幅图画，一张张相片就是一个个故事。它留下了一个个美好的瞬间，唤起我们对一件件往事的回忆。今天大家带来的相片，一定是精心挑选的，一定珍藏着你的美好的记忆。把你的相片展示给大家，让老师和同学们分享你的快乐，好不好?

　　2、提出要求。

　　展示的时候，要讲清楚拍照片的时间和地点，还要简单说说照片的内容或者拍照时发生的事，说说自己为什么选这张相片。

　　3、分小组展示相片，相互传看，分别向组内同学介绍。教师巡视，及时发现不同的有代表性的相片。如：

　　(1)家庭里值得纪念的日子：爷爷奶奶过生日、“我”入队、海外亲人回乡来、哥哥姐姐上大学……

　　(2)值得纪念的地方：随家人游览名胜古迹、乔迁新居、海滨度假……

　　(3)难忘的童年趣事：抢洋娃娃、挎木枪、踢球、骑小三轮……

　　教师一边巡视，一边因势利导，鼓励大家开拓思路。

　　〈二〉、讲述照片，指导习作

　　1、指导：为了让别人更好地分享你的快乐，除了要把拍照片的时间和地点讲清楚之外，还要把照片内容、或者拍照时发生的事说具体些。比如，照片上有些什么人、在什么情景下干什么、人物的神情、动作怎么样?也可以说说拍照时发生了什么事，这件事是怎么发生的，结果怎样。总之，只要是你想说的，都可以写。

　　2、请一些学生在全班展示。一边展示，一边讲述，老师相机引导、点拨。

　　3、教师组织大家评议，肯定优点并提出修改意见。

　　4、再次分组交流，把照片的故事说得具体些，相互评点，提出改进意见。

　　〈三〉、动手练笔，评改习作

　　1、在练说的基础上，学生当堂练写。

　　2、选择典型习作，全班评点，肯定优点并就普遍存在的问题做进一步指导。

　　3、学生修改习作后认真誊抄。

《积累运用二》教学设计4

　　教学目的：

　　1、学习12个成语，熟读、记忆，理解成语的意思。

　　2、训练阅读能力，理解短文内容。

　　3、组织角色扮演的口语交际。

　　4、指导作文。

　　教学重难点：

　　1、成语熟读、背诵。

　　2、训练阅读能力，教育学生做人道理。

　　3、指导写好作文。

　　教学过程：

　　一、读读背背

　　1、指导理解成语。

　　2、学生熟读背诵能提出的疑问。

　　3、点拔：内容都是侧重于学习方法、学习态度的。

　　3、搜集课内外成语，老师可安排让学生进行交流、展示。

　　4、要求学生课后找成语抄在本子上。

　　二、阅读

　　1、学生独立阅读，初步理解课文内容。

　　2、指导学生把不理解的字词。（查阅工具书或在合作学习中解决）

　　3、点拔理解：

　　1）本文叙述了一位法国老奶奶坚持不懈，培育纯白色金盏花的故事，赞扬了她锲而不舍的精神。

　　2）指导了解叙述的顺序。短文先讲人们对法国老奶奶的称赞，接着具体叙述老奶奶年复一年精心培育，终于培育出纯白色金盏花的经过，最后用作者美好的愿望结束。

　　3）指导理解短文最后一句话的意思，启发学生从“绿手指”一词在课文里的不同意思入手感悟、思考。

　　4、引导学生联系个人实际，谈谈从故事中受到的教育。

　　三、口语交际

　　1、激发兴趣入手，创设情境。

　　在讲台左边放一张小桌子，上面摆几本书，仿佛书店的一角；在另一侧放两张椅子和一个茶几，好像家庭的一角。

　　2、启发学生模仿营业员、“我”、“爸爸”，围绕购书展开对话，先打一下对话稿。

　　3、指导学生组成几个小组，展开讨论，教师可深入到小组中，给学生一定的指导。

　　4、组练习后，可选代表到台前表演，全班评议，看哪个小组演得好。

　　5、总结语言表达。

　　教师应当让学生明白，不同角色的“演员”说话时要注意什么：文明用语等等

　　四、习作

　　1、明确题目。这次习作要求记叙自己一位小伙伴的一些事。

　　2、指导思路。

　　A、习作前，首先要结合这次习作的内容、范围，指导他们从生活积累中选择合适的材料，做到人人有话可说，人人有事可写。然后指导学生把事情想清楚，并练习说一说。

　　B、启发学生谈谈自己喜欢的一位小伙伴，谈谈他做过的一件或几件事，说清事情的来龙去脉。适当点拨，归纳学生口述的内容，简要板书可写的事件。例如，踢球、下棋、捉迷藏、打雪仗、做数学题，共同制作玩具……说清楚了，说连贯了，再写下来。

　　C、引导学生由仿到创，联系已有体验，做到按事情经过，把内容写具体，语句要通顺。

　　3、拟稿。写好后从内容和词句上进行修改。注意题目和所写的内容相吻合。

　　4、讲评，誊写。

《积累运用二》教学设计5

　　教学目标

　　1、复习巩固汉语拼音，准确的区分*舌音和翘舌音，前鼻音与后鼻音，声母“n、l”.

　　2、区别形近字、同音字，在语言环境中感知汉字丰富的意义。

　　3、初步了解比喻句，会说简单的比喻句。

　　4、主动积累词语，发展思维，提高识字和表达能力，激发阅读兴趣。

　　培养学生学习语文的兴趣，引导学生增强珍惜时间，发奋求学的意识。

　　重点难点

　　重点：巩固生字，积累语言，培养语感，激发阅读兴趣。

　　难点：认识比喻句，会说一些简单恰当的比喻句。

　　教法预设

　　讲授法、讨论法、读书指导法、演示法、练习巩固法、讲演结合

　　一谈话导入。

　　1、学习了本单元课文，我们又进入了“快乐实践园”积累与运用的学习。今天我们要看一看谁表现最好，能够主动学习，大胆发言。

　　2、学生浏览一遍课文，说说本次积累与运用的学习任务。

　　二、学习“说好普通话，注意带点字的读音”（幻灯片）

　　1、自读词语，借助拼音读正确。

　　2、抽生读，全班学生帮忙矫正字音。

　　3、同桌互读，矫正读音。

　　三、齐读词语，对比方言与普通话发音，感受说好学习“你还认识我吗？”（幻灯片）

　　1、学生自读词语。春天总会有新的变化，瞧，生字朋友走到一起又组成了新的词语，赶紧去和他们打打招呼吧！不会读的请教老师，同学。

　　2、齐读词语—男女生分读词语—抽生读词语

　　3、引导想像，理解词语意思的基础上，想象画面。

　　4、发散思维，看看自己还知道哪些AABB式的词语，采取鼓励策略，知道的越多越好。

　　四、学习“比一比，再组词。”（幻灯片）

　　1、先出示文中所给的三组词语。

　　2、自读辨析，组成词语，写下来。

　　3、反馈学生的词语，并丰富词语，引导学生用自己组的词语说一句话。

　　4、引导发现，汉字的字形、读音不同，表达的意义不同，让学生感知语言文字的丰富意义。

　　5、拓展延伸，对以上所学知识进行巩固。

　　五、学习“读读说说”

　　1、读例句，认识比喻句。

　　2、展开想象，想一想星星、圆月、弯月还会像什么。

　　3、拓展思维，想一想生活中你熟悉的事物还像什么？

　　六、学习读读背背

　　1、学生借助拼音练习读《惜时》，采取自读，互读，赛读，齐读，抽读的方式。

　　2、把自己读懂的内容讲给大家听，教师根据学生发言适当解释，让学生进一步感受时间的宝贵。

　　3、自主交流说一说自己*时是如何节约时间，爱惜时间的，今后还要怎么做，来节省时间，珍惜时间。

　　七、自主识字，培养识字兴趣。

　　1、学生自主识字读书。

　　2、小组内互读。把你认识的字跟小组同学分享，在交流中学会更多的生字。

　　3、介绍方法，鼓励自主识字。小组内推荐识字最多的同学介绍自己的识字方法和途径。

　　4、检查学生的识字情况。

　　八、课堂总结

　　学生说一说这节课自己的收获。让学生明白生活处处有语文，做个留心生活的孩子，就会有更多的收获。

《积累运用二》教学设计6

　　教学目标

　　1、正确区分独体字作偏旁时笔画的变化，激发学生主动识字的愿望。

　　2、积累词语，感悟词语与句子的关系，初步培养学生连词成句的能力。

　　3、背诵古诗，正确、流利、有感情地朗读绕口令，培养学生的阅读兴趣。

　　教学准备

　　教师：“读一读，比一比”的汉字卡片，“照样子写一写”的词语卡片和插图，《杂诗》的诵读录音。

　　学生：收集绕口令。

　　教材简析

　　本次“积累与运用”共有七个方面的训练内容。一是“读一读，比一比”，培养学生的比较能力，掌握独体字作偏旁时笔画的变化。二是“你还认识我吗”，既复习巩固所学生字，又积累词语。三是“比一比，组词语”，区别形近字，提高识字能力。四是“照样子写一写”，依照例子和插图，让学生连词成句，感悟词语与句子的关系。五是“读读背背”，感受古诗的优美，积累语言。六是“读读玩玩”，读绕口令培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。七是“自主识字园地”，旨在激发学生主动识字、乐于识字的愿望。

　　本次“积累与运用”的重点是感悟词语与句子的关系，积累语言，培养学生的阅读兴趣。

　　建议本课用2课时。

　　解读与提示

　　“读一读，比一比”中的独体字作偏旁时笔画发生了变化：“王”、“子”、“足”的最后一笔横或捺都变成了“提”，“足”的第六画撇变成了“竖”，“木”的最后一笔捺变成了“点”，“女”字长横变成了“短横”，“雨”字的二、三笔竖、横折钩变成了“点”、“横钩”。教学时，可先读题明确要求。教师分别出示左右两边的字，让学生认读，并通过比较，说说自己的发现。也可由教师具体指导一组，其余的由学生按照此法在小组、同桌独立完成。扩展：还发现哪些字作偏旁时样子变了。

　　“你还认识我吗”，复现与重组生字，读起来琅琅上口。可让学生先自读词语，也可采用小组合作的练习形式，让学生人人动口，在读中巩固字音，积累词语。再采用开火车读、比赛读等方法，检查学习效果。

　　“比一比，组词语”，可让学生先比较每组字的异同，再组词语。

　　“照样子写一写”，可先读题明题意。从例子入手，结合插图，帮助理解句意，让学生在读中比较，体会在不增减字词的前提下如何连词成句。再让学生尝试着练习，集体交流汇报，也可用词语卡片做“连句子”游戏进行订正和扩展练习。提醒学生注意使用标点符号。最后读句子，体会词语与句子的关系。其中词语在句中的位置变了，但意思不变的道理不必告诉学生，只要学生能连成两个句子就行了。（枝头结满又红又大的果子。又红又大的果子结满枝头。）

　　“读读背背”，可先复*维的《鸟鸣涧》，然后听一遍录音或听老师朗诵这首诗。“应”读一声，“著”在这里读“”。再以跟读、同桌互读、抽读、自读等形式读通读顺古诗。最后赛读，比比谁先记住，并在小组内开个朗诵会。注意不讲解诗的意思，但可告诉学生王维是唐朝著名的诗人。

　　“读读玩玩”，绕口令《你们就像花》极富情趣地描述了学生尊敬老师，老师关爱学生的动人场面。可让学生借助汉语拼音读准字音，同桌互读互纠，把绕口令读通读顺读快。

　　这些字学生能认多少是多少，不要拔高要求。对识字多的学生可适当表扬，以肯定他们识字的积极性。如有时间，可让学生自由请识字多的同学介绍介绍经验，自由请好伙伴教教自己读不认识的字。

　　一、复习旧知，引入新诗的"学习

　　1、让学生背诵二册时学过的王维的古诗《鸟鸣涧》，激发学生学习的兴趣。

　　2、借助图画，听一遍《杂诗》的录音，并鼓励学生用多种方式读通读顺古诗。

　　3、小组内开个朗诵会。及时鼓励，引入下一环节的学习。

　　二、巧设计，辨变化

　　1、以孙悟空火眼金睛辨妖魔的故事激发学生观察的兴趣。

　　2、出示第一题的每组字让学生读，观察独体字作偏旁时的变化，争当“小悟空”。

　　3、小组或同桌互相发表意见，全班交流，找出变化。

　　4、说说自己还发现哪些字作偏旁时样子变了，并选择自己想写的字写一写，评出若干“小悟空”。

　　三、多种形式，积累词语

　　1、学生自读第二题词语，同桌互助读准字音。

　　2、边读边想象，利用开火车读、比赛读等形式检查学习效果，积累词语。

　　四、读读比比，组成词语

　　1、出示第三题的每组字让学生读，认真观察比较每组中两个字的异同。

　　2、用形近字组词语，看谁组得正确，组得多。

　　五、看看比比，玩玩写写

　　1、学生看第四题的例子和插图，读两个句子，并体会词语与句子的关系。

　　2、尝试练习，用词语卡片做“连句子”的游戏，写出句子，再读一读。

　　六、读读赛赛，读中有悟

　　1、学生借助汉语拼音读准《你们就像花》的读音，同桌互读互纠，读通读顺。

　　2、出示插图，以多种形式读，说说自己明白了些什么，还有哪些不明白。

　　3、赛读，激励学生比一比谁在课外收集的绕口令多，利用以后的活动课开展一次绕口令比赛。

　　七、自主识字，自我检测

《积累运用二》教学设计7

　　知识能力目标：

　　1、培养读古诗的兴趣，感悟诗的意境。

　　2、能联系上下文理解诗的词语，读懂诗的内容。

　　3、能具体地写自己经历的、印象深的一件事。

　　4、语言实践活动中，锻炼听说读写的整体能力，培养学生主动参与的精神。

　　人文教育目标：

　　通过学习培养学生的爱心。同时还要培养学生学习不怕吃苦，有恒心的精神。

　　教学准备：

　　1、齐白石画像及其篆刻作品若干。

　　2、收集喜欢的童话或编写童话。

　　课时安排：4课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、读读背背。

　　1、导入课题。

　　你们学过哪些古诗？谁愿意背一首自己喜欢的诗给大家听听。现在我们来读、背一首新的古诗《登飞来峰》。

　　师范读——自由读，说说你读懂了什么。——质疑——互相释疑，教师点拨。——熟读成诵。

　　2、阅读齐白石的故事，说说你对齐白石有了哪些了解。——再读，交流文后思考题。

　　——课外搜集自己喜爱的齐白石书画刻印作品。

　　第二课时

　　1、导入课题，引起兴趣。

　　让学生回忆生活中曾经发生过什么事,牵动着你的感情—高兴的、委屈的或者难过的。

　　举例：你喂的小动物突然死了；最要好的伙伴误解了你；或者通过努力漂亮地做好了一件事等等。

　　2、自我选择习作题材，思考习作思路。

　　3、同学之间互相交流，征求意见。老师巡视，了解、指导。

　　4、指名介绍自己习作的内容和叙述顺序。教师顺着学生思路适当点拨。

　　5、教师提出习作要求：写一件事要写具体，要表达真实的感情。还要一边写一边读，注意把语句写通顺。

　　6、习作起草。

　　第三课时

　　一、了解学生习作起草的情况。让没有完成草稿的，继续进行。对已完成草稿的，掌握习作内容与语言表达状态。

　　二、选两篇内容与表达方法不相同的作文当堂批改。

　　三、自我修改与同学间相互修改。

　　四、誉清。要求书写认真、工整。

　　第四课时

　　一、导语。

　　今天的实践活动，由同学们自己组织、安排，进行自我学习、锻炼的语文活动。同学们要主动参与，珍视展示自我的机会，要发挥讲演的才能，体验合作的乐趣。

　　二、主持人：今天我们班进行“童话故事”讲演活动。

　　1、分小组互讲，推选讲演代表。

　　2、正式讲演每人次不超过3分钟。

　　3、评议。（评议要求：演讲者要充分发挥讲演的才能；认真倾听，尊重别人；以鼓励为主进行评议。）

　　三、小组活动。互讲、推选代表。

　　四、上台讲演。（各组派代表）

　　五、评议。

　　六、延伸。

　　1、将各组童话整理、装订成册。

　　2、挑选一个新颖有趣的故事改编成童话剧，自导自演。

　　教后小结：

　　口语训练，贵在有序地练。这个练不是个别的练，而是让每一个孩子充分参与进来，通过同桌互相讲、评价，让学生成为活动的主人，培养学生运用语言的能力、鉴赏语言的能力，大大方方在众人面前讲话的能力。长期坚持，必获硕果。

《积累运用二》教学设计8

　　知识能力目标：

　　1、培养读古诗的兴趣，感悟诗的意境。

　　2、能联系上下文理解诗的词语，读懂诗的内容。

　　3、能具体地写自己经历的、印象深的一件事。

　　4、语言实践活动中，锻炼听说读写的整体能力，培养学生主动参与的精神。

　　人文教育目标：

　　通过学习培养学生的爱心。同时还要培养学生学习不怕吃苦，有恒心的精神。

　　教学准备：

　　1、齐白石画像及其篆刻作品若干。

　　2、收集喜欢的童话或编写童话。

　　课时安排：4课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、读读背背。

　　1、导入课题。

　　你们学过哪些古诗？谁愿意背一首自己喜欢的诗给大家听听。现在我们来读、背一首新的古诗《登飞来峰》。

　　师范读——自由读，说说你读懂了什么。——质疑——互相释疑，教师点拨。——熟读成诵。

　　2、阅读齐白石的故事，说说你对齐白石有了哪些了解。——再读，交流文后思考题。

　　——课外搜集自己喜爱的齐白石书画刻印作品。

　　第二课时

　　1、导入课题，引起兴趣。

　　让学生回忆生活中曾经发生过什么事,牵动着你的感情—高兴的、委屈的或者难过的。

　　举例：你喂的小动物突然死了；最要好的伙伴误解了你；或者通过努力漂亮地做好了一件事等等。

　　2、自我选择习作题材，思考习作思路。

　　3、同学之间互相交流，征求意见。老师巡视，了解、指导。

　　4、指名介绍自己习作的内容和叙述顺序。教师顺着学生思路适当点拨。

　　5、教师提出习作要求：写一件事要写具体，要表达真实的感情。还要一边写一边读，注意把语句写通顺。

　　6、习作起草。

　　第三课时

　　一、了解学生习作起草的情况。让没有完成草稿的，继续进行。对已完成草稿的，掌握习作内容与语言表达状态。

　　二、选两篇内容与表达方法不相同的作文当堂批改。

　　三、自我修改与同学间相互修改。

　　四、誉清。要求书写认真、工整。

　　第四课时

　　一、导语。

　　今天的实践活动，由同学们自己组织、安排，进行自我学习、锻炼的语文活动。同学们要主动参与，珍视展示自我的机会，要发挥讲演的才能，体验合作的乐趣。

　　二、主持人：今天我们班进行“童话故事”讲演活动。

　　1、分小组互讲，推选讲演代表。

　　2、正式讲演每人次不超过3分钟。

　　3、评议。（评议要求：演讲者要充分发挥讲演的才能；认真倾听，尊重别人；以鼓励为主进行评议。）

　　三、小组活动。互讲、推选代表。

　　四、上台讲演。（各组派代表）

　　五、评议。

　　六、延伸。

　　1、将各组童话整理、装订成册。

　　2、挑选一个新颖有趣的故事改编成童话剧，自导自演。

　　教后小结：

　　口语训练，贵在有序地练。这个练不是个别的练，而是让每一个孩子充分参与进来，通过同桌互相讲、评价，让学生成为活动的主人，培养学生运用语言的能力、鉴赏语言的能力，大大方方在众人面前讲话的能力。长期坚持，必获硕果。

《积累运用二》教学设计9

　　教学目标：

　　1、复习所学的8个声母，能正确读写。

　　2、正确区分形近的声母。

　　3、通过正确拼读音节，让学生正确连线。

　　4、逐步培养学生的评价能力。

　　教学重点：

　　区分形近的声母，正确书写。

　　教学难点：

　　区分形近的"声母，正确拼读音节。

　　教学准备：

　　字母卡片、小黑板

　　教学过程：

　　一、游戏导入

　　引：小朋友还记得我们学的声母朋友吗？今天它们来和我们捉迷藏了，我们一起来找找好吗？（分别把卡片放在8个小朋友的桌子上，）

　　1、游戏：找朋友

　　师：b b b 我的朋友在哪里？

　　一生举卡片：b b b 你的朋友在这里！

　　众生合：b b b 我的朋友就是你！

　　随机找朋友贴出卡片b p m f d t n l

　　2、读一读

　　找到了这么多的好朋友，让我们来和它们打打招呼吧，叫叫它们的名字，每个三遍，注意声母要读得？（有轻又短）开始。

　　二、比一比，读一读。

　　1、打铃了，字母娃娃该做操了，p 是小队长带领字母娃娃排好队，两个娃娃手拉手。

　　（师移动卡片p m 没有伙伴n来帮忙站一站）

　　b————————d

　　t—————————f

　　n—————————l

　　n—————————m

　　排好队，现在点名了，谁来帮老师给他们点名，点对了同学们也跟着念一念，（指名学生领读一遍）

　　2、字母娃娃一对一对的，样子还不好记，谁能想想办法区分记一记。

　　（引导学生回忆以及创编儿歌记字母如：正6正6 ， b b b ； 反6反6，d d d ……）

　　鼓励孩子多说多编，及时表扬，帮助记忆。

　　3、男孩子读前一个，女孩子读后一个，比一比，谁读得好。

　　4、同桌的孩子也拉拉手比一比，一个读前面一个，一个读后面一个。

　　三、写一写

　　1、你记住这些字母娃娃的样子了吗？那就让它们回到自己的座位上坐端正吧，在写之前你想提醒大家在写的时候要注意些什么吗？可以选一个来说

　　（写字姿势，占格，笔顺难的笔画等）

　　2、学生在自己书上写，请生板演（师提醒写字姿势：头正，身直，足放*；一尺，一拳要记清，手离笔尖略一寸。

　　3、师生评（评出优点，提出建议，注意说话说完整，评价别人有礼貌）

　　4、用刚才的方法评评自己或同桌的字。

　　四、读一读，连一连

　　1、字母娃娃给我们带来了三幅漂亮的图画，看，都画了什么？（小黑板）

　　指名说，表扬说话完整的，意思清楚的，会用词语的。

　　2、字母娃娃呢？他们藏在中间的音节里了，你会拼吗，自己试试吧，然后把音节和相应的图画连起来。

　　3、指名板演，评定时先指名拼，在检查画小花，检查自己的对了也画一朵。

　　4、看着图，一起拼读相应的音节。相机夸夸扶婆婆的小女孩，

　　五、小结

　　小朋友这节课表现得很好，记住了可爱的声母娃娃，还认识了一位爱帮助别人的小女孩，现在有哪位小朋友愿意帮帮吴老师领者大家一起读一读。

《积累运用二》教学设计10

　　【教学目标】

　　1、熟读、记忆12个成语，理解成语的含义，培养学生积累成语的习惯。 2、训练学生自己阅读短文，读通读懂，重点要了解短文叙述的顺序，理解短文最后一句话的含义。 3、练习运用日常生活用语，与他人流利地交谈，锻炼口语交际能力，培养文明、大方的交际习惯。 4、训练学生在作文时要把事情经过写清楚，内容要真实，语句要通顺。

　　【教学过程】

　　【学习目标】

　　1、熟读、记忆12个成语，理解成语的含义，培养学生积累成语的习惯。 2、训练学生自己阅读短文，读通读懂，重点要了解短文叙述的顺序，理解短文最后一句话的含义。

　　【教学步骤】

　　一、明确目标 今天我们来学习“积累运用二”。二、学习读一读，背一背 1、自由读、理解。 2、指名读、讨论、交流。 3、背一背。

　　三、阅读 1、出示阅读提示： ⑴ 读短文，要求把短文读流利。 ⑵ 数一数，短文共有几个自然段，每段讲的是什么? 2、学生阅读、反馈。 ⑴ 指名分段朗读，说一说每一段讲的是什么。 ⑵ 重点了解短文的叙述顺序。 ⑶ 短文最后一句话有什么含义?请谈谈你的理解。 3、总结。 读了这篇短文，你有什么想法?把你的想法写下来。

　　【口语交际】

　　购书，谈体会

　　【学习目标】

　　练习运用日常生活用语，与他人流利地交谈，锻炼口语交际能力，培养文明、大方的交际习惯。

　　【教学步骤】

　　一、训练要求 1、对自己担任角色的话要表达清楚。 2、要对购买的图书及作家有所了解。表演读书后的对话，能就新买的书，读书心得等进行交谈。

　　二、训练准备 1、二个或三个同学结组去买一次书，用心观察书店营业员，记下营业员的语言。 2、买来一本新书认真看，了解书的作者及图书内容。 3、想一想自己读书后的体会或心得。

　　三、训练步骤 1、引入，揭题： 同学们喜欢读书，也喜欢买书，现在请你们分别担任角色书店营业员，“我”、“爸爸”来表演对话。 2、准备表演 自由结组，试演。 3、选较好的到讲台上表演，表演完一组，大家评议。

　　【评议要求】

　　1、语言是否符合角色特点。 2、语言表达是否清楚明白。

　　【作文】

　　我的小伙伴

　　【学习目标】

　　训练学生在作文时要把事情经过写清楚，内容要真实，语句要通顺。

　　【教学步骤】

　　一、习作要求 1、选择小伙伴的一些给你留下深刻印象的事。 2、把事情写清楚，语句要通顺。

　　二、习作准备 按一定的顺序。把给你留下深刻印象的事表达清楚。

　　三、习作步骤 1、启发谈话 在童年生活中，你可能结识了不少伙伴。他们有的是同学，有的是邻居，有的是亲友的孩子。你了解他们吗?喜欢他们吗?他们中是不是有人做过的事给你留下了深刻的印象?从中选择一些事，写出小伙伴的特点。 2、明确要求 ⑴ 审题：小伙伴是写人的，通过一些事表现小伙伴的特点。 ⑵ 写事时要按一定的顺序表达，做到条理清楚。 ⑶ 语句要通顺。 2、指导选材 ⑴ 学生回忆自己小伙伴的事。 ⑵ 小组交流选材。 ① 所选事例是否能突出人物品质特点。 ② 事情的经过是否说得清楚、具体。 4、练写

《积累运用二》教学设计10篇（扩展2）

——《积累·运用六》教学设计10篇

《积累·运用六》教学设计1

　　第一课时

　　教学目标

　　1、读背格言，了解格言意思，从中受到勤奋好学的教育。

　　2、阅读短文，了解短文内容，感受祖国山河的美，激发学生对祖国的热爱。

　　教学重点、难点

　　1、读背格言，了解格言意思，从中受到勤奋好学的教育。

　　2、体会短文中的语言文字的美，感受祖国山河的美，激发学生对祖国的热爱。

　　3、培养学生的美感和实践能力。

　　教学过程

　　一、揭示教学任务。

　　完成“读读背背”和“阅读”部分内容。

　　二、学习“读读背背”中的格言。

　　1、谈话，复习引入。

　　（1）同学们还记得这学期以来我们所积累的关于讲学习的格言或成语吗？背一背。

　　（2）这些格言告诉我们什么？

　　2、揭示本课学习的格言，出示小黑板。

　　（1）指名读、正音。

　　（2）齐读格言。

　　3、自学格言，了解格言所包含的意义和道理。

　　（1）选择自己感兴趣的格言展开讨论，弄清意思和包含的道理。

　　（2）汇报交流评点。

　　4、联系实际，说说这几条中你做到了哪几条？哪些地方做得不足？学了这篇课文之后，你打算怎么做？

　　5、你还知道哪些关于做学问的格言，背出来大家听听。

　　6、指导读、背文中格言。

　　三、完成“阅读”部分内容。

　　1、谈话：今天，老师要带大家去一处风景优美的地方游玩，请大家仔细看图，准备用一、二句话来说说你所看到的美丽景色。（板书：梅雨潭）

　　2、出示图，指导看图，初步感受梅雨潭的美。

　　3、汇报观看所得。

　　用自己的语言说说瀑布和潭的美。（注意有一定顺序）

　　4、图文对照，体会课文语言文字的美。

　　（1）指名逐段读文，正音。

　　（2）全班齐读，边读边画出不理解的词语，读后联系学过的方法理解词义。

　　（3）自由读文，思考下列问题。

　　A、课文介绍了哪两处景物？重点介绍哪一处？

　　B、画出你认为写得美丽语句读一读，准备感情朗读给大家听。

　　（4）汇报自学情况。

　　（5）指导感情读句，读文。

　　（6）选择喜爱的语句起立读。

　　四、小结

　　体会景美及祖国山河的美，激发学生对祖国山河的热爱。

　　五、作业

　　1、摘抄短文中的优美词、句。

　　2、背格言。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、读背格言，了解格言意思，从中受到勤奋好学的教育。

　　2、阅读短文，了解短文内容，感受祖国山河的美，激发学生对祖国的热爱。

　　3、举办一次画展，培养学生的美感和实践动手操作能力，学会评画。

　　4、引导学生仿写写景作文，用自己的笔讴歌祖国山河的秀丽壮美。

　　教学重点、难点

　　1、读背格言，了解格言意思，从中受到勤奋好学的教育。

　　2、体会短文中的语言文字的美，感受祖国山河的美，激发学生对祖国的热爱。

　　3、培养学生的美感和实践能力。

　　教学过程

　　一、揭示教学内容

　　完成“口语交际”部分内容。

　　二、板题：评画

　　三、读题第二段，明确评画的依据

　　可以从以下评：

　　1、谁画得好，内容新，题目取得好。（可三者兼而有之，也可只有一项长处）

　　2、让画得好的同学介绍自己画画的经验。

　　四、根据要求展开评比

　　1、十人为一小组，先由每个成员介绍自己的画的取材、画的经过。

　　2、从每一小组中选出3～5幅较好的参加全班评比。

　　3、全班评比，从刚才的评比的画中评出10～15幅较好的画。要说出评选的依据。

　　五、请画得好的同学上前介绍自己画画的经验

　　六、小结

　　从这节课中你得到哪些收获。

　　七、作业

　　依据别人画画的经验画出更好的画。

　　第三课时

　　教学目标

　　1、读背格言，了解格言意思，从中受到勤奋好学的教育。

　　2、阅读短文，了解短文内容，感受祖国山河的美，激发学生对祖国的热爱。

　　3、举办一次画展，培养学生的美感和实践动手操作能力，学会评画。

　　4、引导学生仿写写景作文，用自己的笔讴歌祖国山河的秀丽壮美。

　　教学重点、难点

　　1、读背格言，了解格言意思，从中受到勤奋好学的教育。

　　2、体会短文中的语言文字的美，感受祖国山河的美，激发学生对祖国的热爱。

　　3、培养学生的美感和实践能力。

　　教学过程

　　一、示教学内容

　　完成“习作”部分内容。

　　二、读题、审题，明确习作要求

　　1、本次作文是写景作文。

　　2、要求写你喜欢的景物。

　　3、仔细观察。

　　4、模仿《富饶的西沙群岛》的写作方法。

　　三、练习《富饶的西沙群岛》的写作方法。

　　1、总写景物特点。

　　2、按地点变化来写景物各部分特点。

　　3、总结：人们将把西沙群岛建设得更美。

　　四、出示看图，引导看图，确定写作对象。

　　1、出示课前准备的图片，指导按一定顺序看图。

　　2、从这几幅图中或你喜爱的其他景点中选一处来展开描写。

　　五、指导写作

　　1、列出小提纲（师指导）：

　　（1）总写你最喜欢的景物是哪儿？你为什么喜欢它，它有什么特点。

　　（2）按地点变化抓住其中二～三处展开写，要将景物的颜色、形状等特点写出来。并做到语句通顺、优美。

　　（3）结尾歌颂景物的美丽，或写出看了景物后的感受。

　　2、生写作，师巡视指导。

　　六、作业

　　继续习作。

　　第四课时

　　教学目标

　　1、读背格言，了解格言意思，从中受到勤奋好学的教育。

　　2、阅读短文，了解短文内容，感受祖国山河的美，激发学生对祖国的热爱。

　　3、举办一次画展，培养学生的美感和实践动手操作能力，学会评画。

　　4、引导学生仿写写景作文，用自己的笔讴歌祖国山河的秀丽壮美。

　　教学重点、难点

　　1、读背格言，了解格言意思，从中受到勤奋好学的教育。

　　2、体会短文中的语言文字的美，感受祖国山河的美，激发学生对祖国的热爱。

　　3、培养学生的`美感和实践能力。

　　教学过程

　　一、师简介本单元学生作文完成情况

　　1、评好的地方。如

　　（1）文章结构如何。

　　（2）地点变换顺序的过渡自然吗？

　　（3）有没有较优美的语言词汇。

　　2、评不足之处。如：

　　（1）结构有欠缺：头尾部分和中间的地点变化不连贯。

　　（2）语句不够优美，有病句、错别字。

　　二、欣赏好的习作

　　1、投影好习作，读后评评作品好在哪。

　　2、从自己的习作中，找出闪光点，哪怕一个词，一个语句。读出来供大家欣赏。

　　三、指导修改习作

　　1、投影中、差习作，自由读。

　　2、找出文中不足之处和有毛病之处，并谈谈怎么修改。

　　3、再读读改好的习作。

　　4、模仿刚才的修改办法批改同桌习作，训练学生互批能力。

　　5、能在同桌的意见中修改自己的习作，学会修改习作。

　　四、作业

　　继续修改并抄正习作

《积累·运用六》教学设计2

　　教学目标：

　　1 背诵古人论述学习、做事的三段名言，《积累·运用六》教学设计之一。

　　2 独立读懂短文，感悟画家的独特构思。

　　3 通过评议“优秀作文选”，进行多向互动的口语交际，提高口语交际能力。

　　4 练习写信，提高与人书面交流、沟通的能力。

　　课时安排：4课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　（读读背背、阅读）

　　一 完成“读读背背”。

　　1 学生自己试读三段文言形式的名言。读准字音，不懂的字词查字典；与同学研究、揣摩语句的意思。

　　2 指名读名言，说句子大意，教师相机点拨。

　　3 练习读通顺，读流畅，讨论：每段名言告诉人们的道理。

　　4 多种方式练习背诵。

　　二 阅读短文《踏花归去马蹄香》。

　　1 各人自读，同桌互读，把短文读正确、读流利。

　　2 按短文后的第一题阅读、思考，写一写自己对主考官选中的那幅画的看法。

　　3 交流自己的见解，老师补充原文最后的评论。

　　因为只有这一幅画真正表现了“踏花归去马蹄香”的含义。在这句诗里，“踏花”“归去”“马蹄”都是比较具体的事物，容易体现出来；而“香”字则是一个抽象的事物，用鼻子闻得到，用眼睛看不见，而绘画是用眼睛看的，所以难于表现。没有选中的那些幅画，恰恰都没有表现出这个“香”字来；而被选中的这一幅，蝴蝶追逐马蹄，使人一下子就想到了那是因为马蹄踏花泛起一股香味的缘故，所以是成功的。

　　4 说说自己见过的构思奇妙的画。

　　第二课时

　　（口语交际）

　　在这次口语交际之前，应组织学生编“个人作文选”。让学生从本学期或升入五年级以来的作文中，选自己认为优秀的作文，按一定的顺序编辑在一起，工整地抄写或打印装订成册。

　　一 观摩、浏览。

　　评选前，把学生各人编的作文选全部陈列出来。

　　三五个同学自由结组，观摩、浏览全班同不的作文选，现场议一议每本作文选的长处和不足，小学六年级语文教案《《积累·运用六》教学设计之一》。

　　二 小结推荐，全班评选。

　　1 每组向班级推荐三至五本优秀作文选，并逐一说明推荐理由。对推荐意见有分歧的作文选，重点展开评议。作者本人亦可参加，自评或申辩。

　　2 在评议的过程中统一认识，归纳评选标准：

　　（1）作文选中每篇作文质量要比较高。做到：内容充实，有真情实感，有一定条理，语句通顺。

　　（2）作文种类齐全，篇数较多。

　　（3）字迹工整。

　　（4）装订整齐，美观。

　　（评选标准和如何掌握评选标准，是学生天评议的裨性内容或争论的焦点。为了使学生充分展开口语交际，老师不宜过早地拿出统一的标准，让学生从不同的角度去争辩，在争辩中逐渐统一看法，可联系某一作文选入选与不能入选，讨论评选标准。）

　　三 交流体会，介绍经验。

　　“优秀作文选”评出来之后，大家鼓掌通过。

　　请“优秀作文选”作者介绍自己编辑作文选的经验。

　　学生互相交谈编个人作文选的收获和体会，讨论如何把这项有益的活动坚持下去。

　　第三课时

　　（习作指导）

　　阅读“习作提示”，明确习作要求。

　　这项习作是写信，请同学们认真阅读“积累·运用六”中的“习作提示”，想一想，“提示”里提出了什么要求。

　　引导学生自己讨论，归纳，明确以下几点：

　　（1）写信对象：外地亲人、远方小伙伴。

　　（2）写信内容：介绍自己最近学习、健康、毕业考试等情况；暑期打算；升入初中后的想法……

　　（3）达到标准：要写具体，真实；注意格式；写完后认真修改；用稿纸抄写工整。

　　（4）写好信封寄出去，变可发电子邮件。

　　二 认真构思，想好再写。

　　大家已经明确了这次习作的要求，接下来应该做什么，同学们议一议。

　　归纳学生意见，使学生知道，写作文不要急于动笔，习作前应认真地想一想：写什么内容，先写什么，再写什么，想好以后再动笔。

　　三 动笔写信，完成初稿。

　　老师要关注作文有困难的学生，个别指导。了解全班学生的习作情况。

　　第四课时

　　（习作讲评）

　　一 典型初稿评议，引导修改。

　　信的内容一般属于个人秘密，本来不应该公诸于众，但是，作为我们小学生这封写给远方亲友的信，如果人个认为没有值得保密的.事，是否可以读给老师和同学们听一听，请大家欣赏一下或征求点儿意见？谁愿意读就主动站起来读。

《积累·运用六》教学设计3

　　一、教学目标

　　1．读背古诗词，体会诗人背景离乡的离愁。

　　2．阅读短文，认识科学家巴甫洛夫为科学奉献，直至生命最后一息的动人故事，学习他的高尚品质。

　　3．引导学生模拟当小记者，懂得有关小记者的知识，训练学生的口语交际能力。

　　4．会写记事文章，并从中有所领悟。

　　二、教学重点

　　1．阅读短文，学习科学家巴甫洛夫为科学默默奉献一生的高尚品质。

　　2．通过模拟当小记者，训练学生口语交际能力、

　　三、教学方法:

　　讨论法,练习法、

　　四、教学手段:

　　用"小黑板"辅助教学、

　　五、教学时间:

　　二课时

　　第一课时 (61)

　　一、教学内容

　　1、读背古诗词，体会词人背景离乡的离愁。

　　2、阅读短文，认识科学家巴甫洛夫为科学奉献，直至生命

　　最后一息的动人故事，学习他的高尚品质。

　　二、教具准备

　　1、抄有古诗词的小黑板。

　　2．抄有P98第l题答案(即短文第4节部分内容)的小黑板。

　　三、教学过程

　　<一>复习古诗．

　　谁记得我们学过的关于思念家乡的诗?自由起立背一、二句或整首。

　　今天我们再来学习一首辛弃疾写的思念家乡的古词。(出示小黑板。，)

　　<二>学习古诗词、

　　1．生自由练读后，鼓励大胆的孩子起立试读。

　　2．正音。

　　菩(pú)萨(shà)蛮(mán)：词牌名。

　　鹏鸽(zhègū)：鸟，像鸡，比鸡小，羽毛照白相杂，善走，不能久飞，吃植物的种子和昆虫等。肉味鲜美。

　　3．指导正确朗读古词。

　　4．讲解有关知识。(可由师生共同来讲、)

　　(1)生简介辛弃疾。

　　(2)本词共两阙，中间用空格来表示。

　　(3)江西造口壁：地名。

　　(4)书：写

　　5、讲解诗意。

　　郁孤台下这赣江的水，

　　水中有多少行人的眼泪。

　　我举头眺望西北的长安，

　　可惜只见到无数的青山。

　　但青山怎能把江水挡住，

　　浩浩江水终于向东流去，

　　江边日晚我正满怀愁绪，

　　听到深山传来声声鹧鸪。

　　6．弄清作者当时的心情。

　　词中的“可怜“愁余”二词体现了诗人的忧愁。

　　7．指导感情朗读与背诵。

　　四、完成短文阅读。

　　1．谈话：你听过别人说他很忙吗?他一般在什么情况下说这句话?

　　2．揭题，板题 巴甫洛夫很忙。(简介巴甫洛夫)

　　3．齐读1—3节，了解说这话的人物、时间及省略号的有关推测。

　　4．自由渎文，完成课后思考题一。(用文中的语言来回答。)

　　出示第4节部分内容，回答巴甫洛夫“忙”的内容，体会这位伟大的科学献身科学的高尚品质。

　　a．挚爱：深深地爱着。

　　b．“感性材料”指上文的在生命最后一刻，巴甫洛夫向助手口授的关于自己生命衰变的感觉。

　　c．不近人情：文中指巴甫洛夫为了不影响自己最后的工作，拒绝了亲人朋友的关心、探望。引导学生体会他对人情的冷漠与对科学的热爱。

　　5、组织学生围绕这一壮举展开讨论，进一步明确人物品质和文章中心。

　　(1)用一句话来赞美巴甫洛夫。(围绕第5节的点明中心的词)

　　(2)联系自己的见闻，说说是不是还有其他科学家也像本文主人公这样为科学献身；

　　(3)从反面例子谈谈那些浪费时光，只为自己享受的人的品质及你对他们的看法，理解“视庸俗为潮流，视利己为高尚。”

　　6．齐读短文，在读中得到感情的升华、

　　五作业设计

　　完成短文后面的二个问答题。

《积累·运用六》教学设计4

　　一、教学目标

　　1．理解“读读背背”中出现的成语的意思，读熟后背下来，积累词汇。

　　2，阅读短文，体会作者表达的思想感情。

　　3．进行课堂辨论，培养口语交际能力。

　　4．以“啊!我发现了......”为题，写一篇作文。

　　二、教学重点

　　重点：背诵成语、积累词汇。

　　难点：根据日常生活中的发现进行写作训练。

　　三、课型：练习综合课

　　四、教学方法：讨论法，练习法。

　　五、教学手段：用“小黑板”辅助教学。

　　六、教学时间：二课时。

　　第一课时(73)

　　一、教学内容

　　1．理解并背诵成语。

　　2．进行阅读短文的训练。二、教学过程

　　<一>出示成语，请同学们自由读，查查成语手册，理解成语的意思。

　　<二>集体交流成语的意思。

　　大公无私：指一切为人民大众的利益着想，毫无个人打算。

　　承前启后：承受前人的，开创今后的。

　　翻天覆地：形容变化的巨大而彻底。

　　弄假成真：原指用假的充真的，后转指本是假意做作，后来竟成了真事。

　　舍近求远：放弃近处的，去找远处的。

　　化难为易：把困难的化为容易的。

　　扬长避短：发扬优点、长处，预防缺点、短处。

　　去粗取精：去掉粗糙的部分，留取其精华。

　　若明若暗：像是明朗，又像阴暗。比喻对问题或情况认识模糊。

　　善始善终：从开头到结局都很好。

　　优胜劣汰：优秀的取胜，不好的被淘汰。

　　弃旧图新：抛弃旧的东西，做新的努力。

　　<三>反复朗读成语，试着把它们背下来。

　　<四>阅读短文《大雪之后》。

　　1．自由读短文，想想短文讲了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情。

　　2.讨论交流。

　　(短文的内容是讲下了一场大雪以后，本是孩子们打雪仗、堆雪人的好机会，但大人们怕这怕那，不让孩子出来活动。表达了作者对家长这种培养温室之花的作法，充满了不满与担忧，对独生子女缺乏真正的爱护表示同情。)

　　3.再读短文，边读边想：读了短文，你最想说些什么?试着写在书旁。

　　4.请学生畅所欲言，谈自己的想法。

　　(可以引导学生从家长的教育思想、教育方法方面谈，也可以从孩子自身的体会谈。)

　　5．有感情地朗读短文，把体会的感情读出来。

　　<五>作业设计

　　写出你喜欢的成语。

　　第二课时(74)

　　一.教学内容

　　举行课堂辩论会，培养同学们的口语交际能力。

　　二.教学过程

　　<一>提出学习任务。

　　同学们，今天我们要进行一次课堂辩论，让大家充分发表自己的看法，培养大家的口语交际能力。(请一位同学读“口语交际”的要求)。

　　<二>明确辩论方法，进行小组辩论.

　　1．教师提要求：有时候，对一个问题会有两种完全不同的看法，我们就要通过辩论来互相启发，提高认识。比如“有了电脑，还要花功夫练习写字吗?”“小学生要不要多看电视?”等问题，你们可以从中选一个题目，或另外商定一个题目进行辩论。注意辩论时先表明自己的观点，然后根据不同的观点分为正方和反方进行辩论。

　　2．以小组为单位进行辩论。

　　<三>举行班级辩论会。

　　l，以班极为单位，选出大家比较感兴趣的话题，请持不同观点的同学分别当正方和反方，进行课堂辩论，辩论者可以各抒己见。

　　2。请听的同学评议，推选出胜方和负方。

　　<四>课堂小结。

　　在我们的生活中，经常会遇到对同一问题产生不同看法的情况。在这样的时候，我们可以通过辩论阐明自己的观点，提高大家共同的认识。

　　<五>第二课时作业设计

　　将口语交际内容写成日记。

《积累·运用六》教学设计5

　　教学要求：

　　1、读背对联，初步了解对联的有关知识，体会祖国语言的美丽。

　　2、阅读短文，了解我国古代名人爱读书的故事，从中受到热爱读书的教育。

　　3、指导学生审作文题，并能把自己想说的意思写具体。

　　重难点：

　　1、了解有关对联的知识，感受祖国语言的美丽。

　　2、阅读短文，从中受到热爱读书的教育。

　　课时：

　　4课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目的

　　1、读背对联，初步了解对联的有关知识，体会祖国语言的美丽。

　　2、阅读短文，了解我国古代名人爱读书的故事，从中受到热爱读书的教育。

　　教具准备：对联一幅

　　过程：

　　一、谈话

　　1、过年了，你们家要做什么?(引出帖春联)

　　2、说说看，你知道哪些对联?背一背

　　3、小结，逢红白喜事都兴帖对联来表情达意。

　　二、学习“读读背背”

　　1、出示对联，齐读

　　2、说说读懂了什么。

　　(1)前半句是上联，后半句是下联

　　(2) 4个字的词是横额，也叫横批

　　(3)上联与下联对仗工整。

　　(4)下联的最末一个字一般是第三、四声，下联的末字常是第一、二声。

　　3、出示事先准备的对联，让学生说说读对联或帖对联的知识。

　　4、逐句学习文中对联，说说每幅对联描写的什么?歌颂的是什么

　　第一幅：歌颂祖国江山美，表现祖国蒸蒸日上的情景。

　　第二幅：喜庆对联，表现出祖国不老，大地同乐的情感。

　　第三幅：歌颂祖国人材多，祖国气象兴旺。

　　第四幅：科技发达，经济腾飞。

　　第五幅：昐祖国早日统一，亲人团聚

　　5、指导朗读，注意语气与停顿

　　6、试着选中其中之一背诵，说说你是怎么背的

　　7、指导背诵

　　三、学习“阅读”部分

　　1、快速阅读短文，完成下面练习：

　　(1)、课文讲了哪些人?谁是最主要的人物?

　　(2)、课文讲了他的什么事?

　　(3)、画出文中用来解释题目“手不释卷”的意思的句子。

　　2、检查阅读成效。

　　(1)课文讲了吴王孙权、大将吕蒙、主将鲁肃三个人，主要讲的是大将吕蒙。

　　(2)课文讲的是三国时期，吴国大将吕蒙在吴王孙权的影响下教育下，由一个不爱读书的人变成一个爱读书的学问家，并做了吴国主将的事。

　　(3)课文最后一节解释了标题意思。另孙权的话中也有一句从事物方面讲了这一意思：“手不离书本”(孙权、光武皇帝)

　　3、针对“我爱读书，可是没有时间读书”(即吕蒙语)展开一个辩论会，使每一个学生都能感受到本文的启示：

　　(1)只要肯挤，都能挤出时间。(孙权语)

　　(2)读书可以得到许多知识，还可以为人们争来许多荣誉(如文中倒2节)

　　(3)读书很重要，只有多读书，才能找到更多的方法把事情办得更好。(孙权语)

　　4、齐读课文。

　　5、课堂练习。

　　四、小结

　　我们的祖国历史悠久，语言优美，我们要利用大好时光，多读有用的书，增长自己的知识和才干，为自己将来为祖国做贡献打下坚实的基础。

　　五、作业

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、指导学生审作文题，并能把自己想说的意思写具体。

　　2、学习修改自己的作文的方法

　　教学过程：

　　一、出示作文的要求

　　二、指导审题

　　1、指名读题，说说题目提出了哪些要求

　　(1)不给命题

　　(2)不定范围，自由表达

　　(3)把想说的意思写具体、写清楚

　　(4)不写错别字

　　(5)写完后读一读，认真地修改。

　　2、谈话，拓宽思路，寻找作文素材

　　(1)小组谈话，组内互相倾听，并对发言人提出意见，指导对方修改。

　　(2)派成员汇报，注意说清过程

　　三、指导书写作文

　　四、作业

　　继续作文

　　第三课时

　　教学过程：

　　一、指名读自己习作中的好词佳句。

　　二、欣赏1～2篇好作文，同学评议。

　　好在哪里?有哪些不足之处?

　　三、评议1～2篇中等作文。

　　四、分小组互评同学的作文。

　　五、根据同学的评议，修改自己的作文

　　六、抄正作文。

　　第四课时

　　教学目的：

　　1、组织学生收集、欣赏春联

　　2、指导学生用毛笔书写自己喜爱的春联

　　教学过程：

　　一、揭示本节课学习内容

　　完成“实践活动”部分

　　二、出示活动要求，明确活动要求

　　1、春联的意义，象征着祝福与愿望

　　2、何为好春联?(对仗工整，文字优美)

　　3、*时注意搜集春联，与好朋友交流欣赏

　　4、练习书写自己喜爱的春联

　　5、节日里为家里、亲戚或邻居写春联

　　三、展示课前收集的对联，学会欣赏

　　1、指名朗读、投影自己搜集的对联，说说这幅对联的内容及表达的含义

　　2、评一评，谁的对联美，汇报过程大胆，语言清晰

　　四、结合写字课指导书写春联

　　五、作业。

　　六年级语文上册《积累·运用六》教学设计2

　　教学目标：

　　一、背诵课外选反义结构成语。

　　二、阅读练习。

　　三、想象作文。

　　教学重点：

　　写出童年的趣味。

　　教学时间：四课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、回忆四字成语，背诵。

　　1、教师点字，全班成语。

　　2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的成语最多，同桌相互检查。

　　3、统计，评选最优秀的成语背诵者。

　　二、欣赏、背诵《四字成语》。

　　1、听教师背诵，学生开始自由想象。

　　2、学生齐读。

　　3、教师讲述与成语相关的故事。

　　4、学生自由讨论。练习背诵默写。

　　5、检查。

　　第二课时

　　一、师生以童真为话题讨论童年趣事。

　　1、你能回忆童年趣事？

　　2、怎样才能从童年中寻找趣味？

　　3、在游戏、锻炼中寻找乐趣。

　　二、阅读短文《大雪之后》。

　　1、学生自由阅读课文。划出全文中心句。

　　2、哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。

　　1）我家的孩子与别家的孩子有什么不同？

　　2）说说为别家孩子不能玩雪的直接原因是什么？

　　3）为什么我要让孩子不怕冷，去雪地玩雪？

　　3、学生自由讨论小孩子的乐趣。

　　第三课时（辩论）

　　组织这次辩论活动，大体可分四步进行。

　　第一步，明确要求，确定辩题。

　　1、为了使这次辩论活动有充分的准备，切合学生实际，教师应在进行辩论活动的前两三天，安排学生阅读“积累·运用六”口语交际提示，使学生明确这次辩论活动的任务和要求。

　　在“提示”提出的两个辩题(“有了电脑，还要花功夫练习写字吗?”“小学生要不要多看电视?”)的基础上，组织学生联系学习和生活实际广泛收集有争议的问题。为了开启学生的思路，教师可举例示范，如，你喜欢不喜欢严厉的老师?大家轮流当班长好不好?

　　2、辩论会进行前，先让学生推荐各自准备好的辩论题，教师也可以推荐，大家共同商量确定辩论题目。选择辩题要充分考虑：问题与学生的学习或生活密切相关，确实存在两种不同的看法和做法，将其辩论清楚，有助于提高思想认识和统一行为规范。

　　3、请推选一名学生当辩论会的主持人。

　　第二步，自选观点，分组准备。

　　1、辩题选定后，针对辩题提出完全不同的两种观点。例如，“赞成小学生多看电视”和“反对小学生多看电视”。肯定意见为“正方”观点，否定意见为“反方”观点。

　　2、根据每个学生赞同“正方”观点还是“反方”观点，将学生分为两组。每组推选出四名主辩人，排出发言顺序：第一主辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人。

　　3、各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。如，理论观点方面的论据——国家各级行政部门的有关规定、名言、警句；事实论据——成功者的经验、做法，公认的事实。每个主辩人要认真做记录，以便集中全组同学意见，作为证明观点的材料。

　　论据收集整理工作进行得是否充分，直接影响辩论会的效果。因此，这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。以“小学生要不要多看电视”这一辩题为例，“正方”学生从看电视的好处方面去思考，可能提出这样一些理由：(1)电视是新的知识媒体，通过“科技博览”“动物世界”“人与自然”等节目可以学到各方面的知识，看得越多知识越丰富；(2)看“新闻联播”可以了解国家大事，了解国际形势，了解祖国日新月异的发展变化；(3)看“东方之子”节目，可以了解许多名人的杰出业绩及其成功之路，受到激励，树立远大理想；(4)看“文艺节目”可以增强文化素养，提高艺术欣赏水*……“反方”学生从多看电视的坏处方面思考，很可能提出下列反对多看电视的理由：(1)小学生多看电视，占去大量时间，影响完成作业，使学习成绩下降；(2)多看电视对眼睛有害，视力下降必然影响学习和生活；(3)电视中播放的许多节目中有凶杀、暴力场面，有一些坏人作案的情节，小学生爱模仿，容易学坏；(4)电视中许多节目的*镜头容易使学生早恋……

　　第三步，展开辩论，畅所欲言。

　　1、主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则。

　　2、先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方认识的片面，用本方观点予以纠正……当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方的理由，重申所持观点的正确。

　　3、为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮。

　　第四步，评议总结，提高认识。

　　1、双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。

　　2、教师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。如果教师一时不能做出正确的结论，应建议学生怎样继续研究探讨，推荐阅读资料或调查、采访对象。第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现对方的问题、反驳最有力。第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。

　　3、评选“最佳辩论手”。

　　第四课时

　　一、布置观察，积累素材

　　学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。

　　二、激发兴趣，拓展思路

　　1、谈话导入，激发学生习作的欲望。如，可以这样说：著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机……有多少发现，就给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能成为有本事的人!正值童年的你们，一定也有自己独特的、有趣的发现，想把你的发现告诉我们吗?

　　2、让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。

　　3、引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”，也可以自拟。

　　三、自主习作，因材施教

　　学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)，相机评价，具体指导。

　　四、朗读习作，评议修改

　　选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。

　　五、佳作欣赏，激励评价

　　此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。

　　【本单元复习四课时：听写生字词、四字词，讲解同步训练，设计自主练习，默写古诗三首。】

《积累·运用六》教学设计6

　　积累·运用六(第十册)

　　教学目标

　　1.朗读、背诵词(长相思)。

　　2.通过阅读《贝壳》，理解短文内容，提高独立阅读能力。

　　3.通过介绍少儿节目，提高口头表达能力。

　　4.能写出一种自己要发明的东西，培养想象和作文能力。

　　教学准备

　　1.抄写《长相思》的投影片或小黑板。

　　2.收听或收看广播电台或电视台的少儿节目。

　　课时安排

　　4课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　读读背背、阅读

　　一、完成读读背背。

　　1.出示词《长相思人学生认读。不认识的宇。

　　聒，guō，声音嘈杂。

　　2.介绍作者。

　　纳兰性德，原名成稳，清代著名词人，康熙年间进士，曾任侍卫，随康熙皇帝到过许多地方，江南塞北都有他的足迹。他主张作诗须有才学，填词须有比兴。反对模仿。此词作子康熙二十年(l681年)，是作者随康熙皇帝东巡到山海关的途中所作。

　　作者用质朴无华的语言，精练的手笔，描绘钱北方塞外的雪夜风光，抒发了思乡的离情别绪。

　　(以下解释，供参考。)

　　走过了千山万水的路程，～直向山海关那边走去。夜深了，东巡的队伍歇息下来，一片灯火。(写出了皇家巡行的气魄和阵势，展示出空间的辽阔。)

　　在这风雪交加的夜晚，嘈杂的风雪声扰得人不能成眠，家乡可不是这样。

　　3.练习背诵。

　　二、阅读短文《贝壳》。

　　1.指名读短文，纠正读音，结合课文内容，解释词语。

　　一丝不苟：苟，马虎。形容办事认真，丝毫不马虎。

　　固执：坚持自己的意见不肯改变。

　　卑微：地位低下，没有权势。

　　脆弱：不坚强，经受不了挫折。

　　2.默读短文，思考第2题。

　　3.讨论交流。

　　(1)作者由贝壳感悟到了什么?

　　作者由贝壳感悟到一个人应该尽自己的能力做自己该做的事和能做的事，要认认真真，坚持不懈地去做，并能为后人留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西。

　　(2)你对短文最后一句话是怎样理解的?

　　这句话的意思是：通过自己坚持不懈的努力，一丝不苟认认真真地去做，让后人从中体会出我的坚韧不拔，执着的追求，体会出我的一颗纯朴、真诚的心。

　　4.有感情地朗读短文。

　　第二课时

　　口语交际

　　一、提出本课要求。

　　同学们喜爱听广播、看电视。广播电台、电视台都安排了丰富多彩的少年儿童节目。大家回忆一下，在你听过看过的节目中，哪些给你留下了深刻印象。今天的口语交际深请你选择自己最感兴趣的一个节目介绍给大家。发言时可以先说节目名称，再说节目的主要内容，最后说自己的收获和体会。也可以调整顺序，但要说得有条理，能让人听明白。

　　二、分组交流。

　　每个同学分别介绍自己喜欢的节目，也可以就某个大家都感兴趣的节目，展开讨论，发表见解。

　　三、全班交流、评价。

　　1.学生对发言内容进行评价。

　　2.教师对勇于发表见解、表达意思清楚的学生进行表扬。

　　第三课时

　　(习作指导)

　　一、谈话导人。

　　1.同学们一定读过有关科技发明和科学幻想的文章，并收听或收看过有关这方面的节目，你有没有产生过自己也发明点什么的想法?如果有，能和同学、老师交流交流吗?

　　2.指名读习作提示，明确本次习作的内容和要求。

　　二、拓展思路。

　　1.说说自己想发明的东西。

　　2.师生评议，哪些发明既想象大胆神奇，又能联系实际。

　　3.听了其他同学的发言后，再说说自己有哪些新的想法，鼓励学生不重复说别人要写的内容。

　　三、小组交流。

　　说一说自己要写的内容和表达的顺序。

　　四、学生习作，教师巡视指导。

　　第四课时

　　(习作评讲)

　　一、自读自改。

　　二、《小组评认。》

　　1.组内轮读习作，大家评议，提出修改意见。

　　2.评出本组最佳作文，准备到班上交流。

　　三、全在交流、评议，可从以下几方面入手评价：

　　1.是否写清楚了想发明的东西是什么，外形及用途;顺序是否清楚，有没有不通顺的句子。

　　2.个人修改自己的习作。

　　四、誊写。

《积累·运用六》教学设计7

　　【教学目的】

　　1、积累名言名句，受到爱国主义教育。

　　2、阅读短文，了解三顾茅庐成语的典故及意思，明白有志者事竟成、诚恳谦虚方能成大事的道理。

　　3、能用普通话向别人推荐一本好书。

　　【教学重难点】

　　1、理解名句含义，受到爱国主义教育。

　　2、阅读短文，了解成语典故，受到教育。

　　3、学会向别人推荐一本好书。

　　【课时安排】

　　两课时

　　第一课时

　　一、复习旧知识

　　1、指名背本期学过的名言名句或古诗、成语。

　　2、指名说说你所知道的爱国人物或爱国格言。

　　二、揭示本节课学习内容

　　完成读读背背和阅读方面的内容。

　　三、学习新格言

　　1、小黑板出示6句格言。

　　2、自由读格言，读准字音，读得较连贯。

　　3、指名起立读，正音、全班齐读、开火车读。

　　4、分成学习小组讨论格言意思。

　　5、小组派代表试说格言意思，师生共同理顺。

　　6、通过举例来进一步掌握格言。

　　如：谁是春蚕？谁是蜡烛？谁的死比泰山还重？谁的死比鸿毛还轻？

　　7、指导朗读、背诵格言。

　　第二课时

　　教学目的：阅读短文《三顾茅庐》。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，

　　1、你们看过《三国演义》吗？谁来谈一谈里面的情况。

　　2、今天我们来学习其中一个小故事──三顾茅庐。

　　3、板题、读题。

　　4、指名说说这一成语故事的梗概，激发学生的兴趣。

　　二、读短文，了解主要内容。

　　1、自由读短文，读准字音，理解字词，不理解的地方联系上下文或，也可讨论解决。

　　2、再读短文，思考问题：

　　（1）题目什么意思？用自己的话来解释。

　　（2）你喜欢文中的什么人物？为什么？

　　3、汇报思考所得。

　　4、想想文中主要讲的是哪个人？从这个人的所作所为中你懂得了什么？

　　5、课后阅读有关《三国演义》的材料。

　　三、小结

　　四、作业

　　1、抄写格言，读背格言。

　　2、收集有关爱国与做人的格言。

　　3、把《三顾茅庐》的故事讲给家人听。

　　第三课时

　　教学目的；进行口语交际。

　　教学过程：

　　一、复习旧知识

　　1、指名背上节课所学的格言。

　　2、简要说说《三顾茅庐》的主要内容。

　　二、揭示教学内容

　　同学们，刚才大家谈的《三顾茅庐》这一故事，就是一本很好的书，它能让我们懂得历史，还懂得了应当怎样做人。这节课，我们口语交际的内容就是（板书）：推荐一本好书。

　　三、进行口语交际

　　1、释题：推荐是向别人推举介绍的意思。

　　2、讨论：什么样的书是好书？

　　3、汇报：一本好书应该语言优美，内容丰富。

　　4、回忆你自己读过的书，想想介绍哪一本给同学。

　　5、在小组内交流介绍你过的好书。

　　（1）可以说说书的主要内容。

　　（2）也可以谈谈你对这本书的看法。

　　（3）回答其他同学的提问。

　　（4）与看过这本书的人一起交流。

　　6、每一小组推举一个代表到班上汇报。

　　7、评评谁说得好。

　　四、同学之间交换别人推荐的好书，看后说说自己的意见

　　五、向家人介绍你今天在班上听来、看到的好书内容

　　六、小结

　　好书是人类的好朋友，它让我们增长知识，懂得道理。我们应该不断地多读好书。

　　七、作业:1、利用课外时间每周读一本好书。

　　2、好生可试着用一段简短的话写写书的内容，你对书的看法和书给你带来的帮助。

《积累·运用六》教学设计8

　　积累·运用六

　　教学要求

　　1.积累名言名句，受到爱国主义教育，

　　2.阅读短文，了解“三顾茅庐”成语的典故及意思，明白有志者事竟诚恳谦虚方能成大事的道理，四下、积累.运用六。

　　3.能用普通话向别人推荐一本好书。

　　4能认真写不限题裁的作文，学会修改作文。

　　重难点、关键

　　1.理解名句含义，受到爱国主义教育。

　　2. 阅读短文，了解成语典故，受到教育。

　　3.学会向别人推荐一本好书。

　　课时划分

　　四课时

　　第一课时

　　教学目的

　　1.积累名言名句，受到爱国主义教育。

　　2.阅读短文，了解“三顾茅芦”成语的典故及意思.明白有志者事竟

　　成、诚恳谦虚者方能成大事的道理，

　　教学过程

　　一、复习旧知识。

　　l. 指名背本期学过的名言名句或古诗、成语。

　　2.指名说说你所知道的爱国人物或爱国格言。

　　二、揭示本节课学习内容。

　　完成读读背背和阅读方面的内容。

　　三、学习新格言。

　　1.小黑板出示6名格言。

　　2. 自由读格言，读准字音，读得较连贯。

　　3.指名起立读，正音。

　　4.全班齐该。

　　5.开火车读。

　　6.分成学习小组讨论格言意思。

　　7.小组派代表试说格言意思，师生共同理顺。

　　寸寸山河寸寸金：每一分国土都比金子还珍贵。

　　位卑未敢忘忧国：虽然(我)地位卑下(低微)，但是我从来不敢忘记

　　国家的忧愁。

　　天下兴亡、匹夫有责：国家的兴起与灭亡、每个人都有责任。

　　春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干：春蚕吐丝一直吐到死，才把丝

　　吐完，蜡烛直到烧成灰以后眼泪才流干。

　　人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛：人本来都要死，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。

　　干大事而惜身，见小利而忘命，非英雄也：要干大事时，担心生命有危险，而一见到小便宜，便没命地去抢，不是英雄好汉啊。

　　点拨：前三句告诉我们应以国家为重，处处为国家着想。后三句告诉我们做人要做怎样的人才是有意义的人。

　　8.通过举例来进一步掌握格言。

　　如：谁是春蚕?谁是蜡烛?

　　谁的死比泰山还重?谁的死比鸿毛还轻?

　　9.指导朗读、背诵格言，小学四年级语文教案《四下、积累.运用六》。

　　四、阅读短文。

　　1.谈话：请有看过三国演义的同学谈—谈里面的情况。

　　2.引入：今天我们再来学习其中一个小故事—三顾茅芦。(板题，读题)

　　3.指名说说这一成语故事的梗概，激发学生兴趣。

　　4.自由读文，读准字音，理解字词，不理解的地方联系上下文或查字典，也可讨论解决。

　　互相攻伐：互相攻打。

　　蜀：三国时代的蜀国，在四川省一带。

　　鼎立：鼎，旧时青铜器，有三只脚，借以比喻魏、蜀、吴三国像鼎的三只脚一样互相相持的局面。

　　推荐：推举。

　　隆中：地名，诸葛亮居住的地方，

　　5.再读短文，思考问题：

　　(1) 题目什么意思?用自己的话来解释。

　　(2) 你喜欢文中的什么人物?为什么?

　　6. 汇报思考所得。

　　三顾茅庐：(刘备)三次到话葛亮的茅草屋中拜访。

　　谁喜欢哪个人物都可以，但要引导学生体会人物的品质，如：张飞(直率)、关羽(忠勇)、刘备(诚恳、待人有礼貌)、诸葛亮(多才多艺、顾大局识大体)。(结合指导看图)

　　7.想想文中主要讲的是哪个人’从这个人的所做所为中你值得什么?

　　本文主要讲刘备。从他做为一国之君三次亲自到诸葛亮家中去请诸葛亮这件事中看出他足 个诚恳爱才的人。文章告诉我们做事要诚

　　心诚意才能得人心。

　　8. 课后阅读有关《三国演义》的材料。

　　五、小结。

　　六、作业。

　　1. 补充格言.读背格言。

　　(1)寸寸 ，寸寸 。

　　(2)位卑未敢 。

　　(3)天下兴亡， 有责。

　　(4) ，蜡炬成灰泪始干。

　　(5)人固有一死，或 ，或 。

　　(6) 而 ， 而 ，非英雄也。

　　2. 根据意思写格言。

　　(1)国家的兴盛与衰败，每一个人都有责任。

　　---------------------------

　　(2)人本来就会死，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。

　　3. 再写二句你收集到的有关爱国与做人的格言。

　　4.把《三顾茅庐》的故事讲给家人听。

《积累·运用六》教学设计9

　　设计理念

　　让孩子们在自主学习的过程中复习巩固本单元的知识，在合作探究的过程中碰撞火花，培养能力。其间穿插了让词语回家、开火车等活动，使实践活动充分而有效。

　　教学目标

　　1、通过本次“积累与运用”的训练，复习汉语拼音和本单元的学习内容。

　　2、通过自主学习、合作学习、参与竞赛等多种学习活动，引导学生积累运用，激发学生学习语文的兴趣。

　　教学重点

　　1、复习巩固本单元的生字及生字带出的二字词、四字词，积累词语。

　　2、建立句子的概念，乐于运用阅读和生活中学到的词语进行写词、写句子。

　　教学准备

　　教师：1、相关的词语卡片，“读读背背”CD。2、反映古诗《画鸡》意境的大挂图或投影片。

　　学生：相关的注音字卡。

　　教学过程

　　一、玩游戏，复习拼音

　　1、小朋友，汉语拼音很讲究读音正确。现在，老师和你们做个游戏，比一比谁的耳朵最灵。老师说一组字，你们比较它们的读音有什么不同。（让学生自主地正确地区别*翘舌音、前后鼻韵。引起重视，自主读准字音。）

　　2、每个学生拿出自己做的注音字卡，用自己喜欢的方式练习读，要求读准字音。

　　3、同桌互相检查自读情况，帮助纠正读音。

　　4、全班采取指名、分组、开火车等形式赛读。

　　5、表扬鼓励，导入下一个环节。 同学们，这些字你们都读得非常正确，还有一些字你们认识吗？看看谁认的字多。

　　二、比一比，谁认的"字多

　　1、分别出示比赛的内容“你还认识我吗”和“自主识字园地”。

　　2、读给自己的好朋友听，并请他评一评，自己认识多少个字、多少个词。不认识的字、词做上记号，请好朋友教教。

　　3、指名汇报读。

　　4、全班齐读“你还认识我吗”。

　　5、通过读词，你发现了什么规律？

　　6、指名回答，师相机引导。

　　7、比一比记词语，看谁记得又多又快。生自由识记。

　　8、能用这些词语说一句话吗？用你喜欢的词语说一说。

　　9、小组内交流，班内汇报。

　　10、谁能发现词语和句子之间的关系？指名回答。

　　11、小结引入下一个环节：刚才同学们说的句子都是由许多词语组成的。如果我们把句子中的词语顺序打乱，同学们还能把句子整理出来吗？

　　三、游戏：帮词语回家，建立句子的概念

　　1、请七位小朋友带着词语卡片到讲台上，其余小朋友帮他们找到家。要求组成的句子通顺，不漏字，不加字。

　　2、生自主思考，并试着让词语回家（说一说或写下来）。

　　3、生汇报，并上台将七位带词语卡片的小朋友带回家。学生评议。

　　4、总结学习情况，找出出错的原因，再把整句话读一读。

　　5、指导正确写句子的方法。（1）初读词语，初步建立“谁干什么”或“什么怎么样”的印象。（2）再读词语，进一步建立“谁怎样干什么”或“什么在哪里怎么样”等印象。（3）检查句子是否通顺，是否漏字和加字。（4）将句子写下来。

　　6、出示一组词语，学生练习写句子，看能写几个。

　　7、学生互相展示、交流。

　　四、读读，猜猜，玩玩

　　1、生自读谜语。要求读准字音，读通句子。

　　2、全班齐读。

　　3、放CD，生跟读，并自己做动作，猜谜语。

　　4、猜出谜底（蜻蜓），指名说说是怎样猜出来的。（根据外形特点、本领特点。）

　　5、蜻蜓有什么本领呢？它能为人类做什么？

　　6、你还了解哪些会捉害虫的动物？（学生根据生活积累及收集的资料自由发言。）

　　7、熟读，用自己喜欢的方式背诵。

　　五、悬念引入，学习古诗

　　1、师谈话：前面，我们了解了蜻蜓为人类做出的贡献。我们的身边还有许多美丽、可爱的小动物，它们用自己的本领默默地为人类做着贡献。老师说诗句，请同学们猜猜是什么动物。（猜出是公鸡。）

　　2、出示挂图，请学生自主观察。指导学生说说画面描绘的公鸡的外貌特点。

　　3、自读古诗，边读边想公鸡的特点。

　　4、借助图画，采用自己喜欢的方式熟读并背诵古诗。

　　5、汇报背诵古诗的情况。

　　6、你还能背诵哪些写动物的古诗呢？试着背给大伙听听。

　　六、读一读，和鸽子做朋友

　　1、激趣谈话。师引导学生看窗外的天空，鸽群正振翅飞过。这些鸽子是人类的好朋友，它们又有什么本领呢？出示短文。

　　2、自读短文，借助拼音读准字音，读通句子。

　　3、检查读短文的情况。指名读短文，生评议，互相帮助。

　　4、熟读短文。读了短文，你了解鸽子有哪些本领？生反馈。

　　5、拓展：你还知道哪些关于鸽子的知识？生反馈。（信鸽可送信，鸽子是和*的象征等。）

　　6、再读短文，整体感知。

《积累·运用六》教学设计10

　　学习目标：

　　1、读读背背，积累人际交往中常用的词语。

　　2、阅读短文，理解内容，从故事中受到启发。

　　3、联系生活实际进行口语交际。

　　4、写作，唤起学生对未来的憧憬和向往，培养学生的想象力和创造力。

　　学习重点：

　　阅读，理解文章内容。

　　学习难点：

　　培养学生口语表达能力、想象力和创造力。

　　课时安排：5课时

　　课前准备：实践活动，购物讲价。

　　学习过程：

　　第一课时

　　一、读一读、背一背16个词语。

　　二、朗读《此地无银三百两》，理解内容。

　　请同学们用自己喜欢的学习方式自学：

　　个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。

　　1、学生围绕问题自学短文，试着解决问题。

　　2、讨论交流：

　　（1）从哪些地方可以看出张三和王二自作聪明？

　　（2）你从中受到什么启发？

　　三、结合自己生活的实际，谈谈自己的看法。

　　第二课时

　　一、创设口语交际的情境

　　二、要求：

　　1、注意礼貌用语；年龄特点。

　　2、语言简单、明白、生动。

　　三、学生自由结合，扮演顾客和售货员，练习购物讲价。

　　四、小组汇报

　　说：每组向全班汇报。

　　说说你在购物时的好的经验及上当受骗的例子。

　　听：同学们认真听，不清楚的地方可以提问。

　　五、总结：

　　表扬积极参与和有创见的同学，有机会进行一次实践活动。

　　第三、四课时

　　通过想象，以《未来的——》为题，写一篇习作。

　　一、指名读题目要求，使学生初步了解作文内容。

　　二、读题目要求，思考本次作文对我们提出了什么要求？

　　1、充分发挥想象力。

　　2、内容富有创造性，新奇而有趣。

　　3、内容要具体，语句要通顺，不写错别字。

　　4、自由交流，说说自己准备写什么，怎样写。

　　三、学生作文，教师巡视

　　四、个别面批，指导差生

　　五、学生交流作文，修改作文

　　学生交流作文，互相学习、批改。

　　第五课时

　　作文讲评

《积累运用二》教学设计10篇（扩展3）

——《积累运用二》教学设计10篇

《积累运用二》教学设计1

　　知识能力目标：

　　1、培养读古诗的兴趣，感悟诗的意境。

　　2、能联系上下文理解诗的词语，读懂诗的内容。

　　3、能具体地写自己经历的、印象深的一件事。

　　4、语言实践活动中，锻炼听说读写的整体能力，培养学生主动参与的精神。

　　人文教育目标：

　　通过学习培养学生的爱心。同时还要培养学生学习不怕吃苦，有恒心的精神。

　　教学准备：

　　1、齐白石画像及其篆刻作品若干。

　　2、收集喜欢的童话或编写童话。

　　课时安排： 4课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、读读背背。

　　1、导入课题。

　　你们学过哪些古诗？谁愿意背一首自己喜欢的诗给大家听听。现在我们来读、背一首新的古诗《登飞来峰》。

　　师范读——自由读，说说你读懂了什么。——质疑——互相释疑，教师点拨。——熟读成诵。

　　2、阅读齐白石的故事，说说你对齐白石有了哪些了解。——再读，交流文后思考题。

　　——课外搜集自己喜爱的齐白石书画刻印作品。

　　第二课时

　　1、导入课题，引起兴趣。

　　让学生回忆生活中曾经发生过什么事,牵动着你的感情—高兴的、委屈的或者难过的。

　　举例：你喂的小动物突然死了；最要好的伙伴误解了你；或者通过努力漂亮地做好了一件事等等。

　　2、自我选择习作题材，思考习作思路。

　　3、同学之间互相交流，征求意见。老师巡视，了解、指导。

　　4、指名介绍自己习作的内容和叙述顺序。教师顺着学生思路适当点拨。

　　5、教师提出习作要求：写一件事要写具体，要表达真实的感情。还要一边写一边读，注意把语句写通顺。

　　6、习作起草。

　　第三课时

　　一、了解学生习作起草的情况。让没有完成草稿的，继续进行。对已完成草稿的，掌握习作内容与语言表达状态。

　　二、选两篇内容与表达方法不相同的作文当堂批改。

　　三、自我修改与同学间相互修改。

　　四、誉清。要求书写认真、工整。

　　第四课时

　　一、导语。

　　今天的实践活动，由同学们自己组织、安排，进行自我学习、锻炼的语文活动。同学们要主动参与，珍视展示自我的机会，要发挥讲演的才能，体验合作的乐趣。

　　二、主持人：今天我们班进行“童话故事”讲演活动。

　　1、分小组互讲，推选讲演代表。

　　2、正式讲演每人次不超过3分钟。

　　3、评议。（评议要求：演讲者要充分发挥讲演的才能；认真倾听，尊重别人；以鼓励为主进行评议。）

　　三、小组活动。互讲、推选代表。

　　四、上台讲演。（各组派代表）

　　五、评议。

　　六、延伸。

　　1、将各组童话整理、装订成册。

　　2、挑选一个新颖有趣的故事改编成童话剧，自导自演。

　　教后小结：

　　口语训练，贵在有序地练。这个练不是个别的练，而是让每一个孩子充分参与进来，通过同桌互相讲、评价，让学生成为活动的主人，培养学生运用语言的能力、鉴赏语言的能力，大大方方在众人面前讲话的能力。长期坚持，必获硕果。

《积累运用二》教学设计2

　　【教学目标】

　　１、读读背背，积累词语，明白道理。

　　２、阅读短文，完成文后题目。

　　【教学过程】

　　一、读读背背

　　１、小组学习

　　⑴熟读６句格言。

　　⑵联系自己的实际谈谈对这些格言的理解。

　　⑶背诵。

　　⑷交流其它格言。

　　２、全班汇报

　　二、阅读短文

　　１、导入你们听说过大鹏鸟的故事吗？谁能给大家讲一讲。（名字中带有“鹏”字的学生应该是最有发言权的。）

　　２、自由读短文，说说大意。

　　３、组内讨论文后思考题，质疑。

　　４、全班交流讨论，解疑。

　　５、再读短文。

　　一、训练要求

　　１、如果你们班有条件，但还没创办班级图书角，建议你和全班同学一起动手，创办一个图书角。

　　２、如果班上已经建立了图书角，那就想一想，应怎样使图书角更加充实、完善。

　　二、训练重点如何创办班级图书角或使之更加完善。

　　三、训练过程

　　１、课前调查了解班内图书情况。

　　２、想一想如何创办图书角。

　　⑴以小组为单位商讨，人人献计献策。

　　⑵班上交流，各小组间互相补充，有不同意见可以共同探讨。

　　⑶商讨如何完善图书角。

　　３、动手实践同学们，把你们的好想法付诸实践吧！老师相信，经过同学们的共同努力，我班的图书角一定会办得非常好，使图书角成为大家的良师益友。

　　【习作训练】

　　一、训练要求

　　１、请你把自己最后悔的一件事写下来，要把事情的经过写具体，表达自己的真情实感。

　　２、如果不愿意写这方面的"事，写别的事也可以。

　　二、训练重点把事情的经过写具体，表达真情实感。

　　三、训练指导

　　１、导入新课，激发写作兴趣。同学们在生活中有没有后悔的时候？俗话说“吃一堑，长一智”，做错了事，不要灰心丧气，它会使你吸取教训，增长生活的经验。同学们想不想把自己最后悔的一件事写下来？

　　２、明确习作要求。学生自由读，领悟要求。

　　３、开阔思路，回忆自己后悔的事。想一想，自己做了哪些后悔的事（如做错了事，怕挨骂而撒谎；和要好的同学吵了嘴，影响了友谊；由于粗心大意，错怪、冤枉了别人……）

　　⑴选择好合适的材料。想好你最后悔的一件事是什么事，这件事为什么让你后悔，把事情的经过写具体。

　　⑵重点突出让你后悔的地方。通过语言、神态、动作等来细致刻划，以更好表达文章的中心。

　　⑶按一定的顺序写，条理要清楚。写事作文一般按起因、经过、结果的顺序写，因为这样便于将文章写得条理清楚，层次分明。

　　４、在小组内互相说一说。

　　四、范文点评

　　我奶奶去世了，带着我深深的爱去了！使我的一次过失成为自己终生的悔恨。每当我想起那件惭愧的事，我的脸就一下子红到脖子根。（开头点题）我的奶奶患半身不遂和心脏病，多年卧床不起，我和爸爸常去看她。一天我和爸爸又去看奶奶，路上爸爸给奶奶买了许多又大又红的蜜桃。一进门，奶奶就用她那不很灵活的手把我拉到身边，一会儿摸摸我的头，一会儿亲亲我的脸，笑得合不拢嘴。这时，爸爸走过来对我说：“筱卉，快给奶奶洗桃去。”我来到厨房，把桃倒出来，这一个个白里透红、红里透粉的蜜桃真是招人喜爱。“这么多桃，奶奶一个人吃得了吗？我也最爱吃桃子。”我心里说着，便向四周看了看，没有人，“我只吃一个。”我说着便拣了一个顶大顶红的放到嘴边，咬了一口，顿时，我觉得嘴里甜滋滋的。三口两口，一个桃子便被我消灭了。“真甜，再来一个。”我不禁又拿起一个吃起来。“筱卉，你的桃子洗好了没有啊？”“噢，好了，好了。”我狼吞虎咽地吃完了桃，一抹嘴儿，把桃子端了过去。爸爸挑了最大的，把皮剥了，递给奶奶。可奶奶却把桃子送到我面前说：“筱卉，这个给你吃。”看着奶奶慈爱的面容，我突然觉得对不起老人家，于是，我说：“奶奶，您吃吧，我不吃。”“这个给你吃，我这儿还有呢。”我不敢看奶奶一眼，低着头接过了桃，放到嘴边咬了一小口。不知怎么的，我觉得我的嗓子眼好像堵了什么东西似的，怎么也咽不下去。（爸爸让“我”洗桃，我却偷吃桃。当“我”把桃子端到奶奶身边，奶奶舍不得吃，让给“我”吃。）回去的路上，我的心久久不能*静，奶奶*时那么疼我，什么好吃的都舍不得吃，留给我，可我今天却那么不懂事，下次再去奶奶家，我一定要给她老人家道歉。（回去的路上，“我”无比后悔。）第二天，我中午放学一回家，就觉得家里气氛不对，爸爸悲痛地告诉我：“昨天奶奶心脏病突发，去世了。”我听了，如晴天打了一个霹雳，泪水不禁夺眶而出。奶奶，您为什么不等我认错就离我而去，您为什么不给我一个认错的机会啊！每当想起奶奶，想起这件事，我就觉得对不起她老人家。这种无法弥补的过失仿佛使我懂得了做人的美德，使我长大了许多、许多……（结尾照应开头。）

　　【评析】

　　爸爸给奶奶买了桃，久病在床的奶奶却把大的先递给“我”，怎么不觉惭愧呢？当我决定向奶奶道歉时，她却因心脏病突发去世了，怎么能叫“我”不觉得悔恨呢？文章构思巧妙，情节曲折，感情利朴实真挚、生动感人。

　　每当我看到小猫，总忍不住要去抚摩它，和它玩一会儿来赎罪。你一定会问，这是什么原因？因为我有一个让我悲伤而后悔的故事，虽然它过去很久了，但我忘不了。记得我读三年级时，爸爸不知从哪儿抱来一只小猫。它全身长着黄黄的毛，摸上去毛茸茸的，十分舒服。一双椭圆形的眼睛滴滴溜溜地转着，发出机警的目光。我一见到它，就喜欢上了这只可爱的小花猫，不时地逗他玩，给它洗澡、吃饭……才几天，我就和小猫产生了深厚的友谊，可以说是形影不离。（描写小猫的外形以及和小猫的友谊。）可是好景不长，一件可怕的事情发生了。那天，我正咬着笔杆，冥思苦想地做着思考题。可是这题好像和我“绕圈子”，我绞尽脑汁地想，可还是无济于事。我这个人是急性子，拼命跺脚像疯了似的。小猫看见后，“喵喵”地叫，好像要为我分担“忧愁”，可我偏不领“情”，朝着它大叫大喊：“你这臭猫，就知道叫，别的什么也不懂。哼！你再叫可别怪我不客气。”我狠狠地训了它一顿后，又气急败坏地做起作业来。小猫听了我的话，绿宝石般的眼里散发出一道无可奈何的光芒。又用爪子抓了抓自己的“头发”，好像没听懂我的话，又昂起头，“喵喵”地叫了几声，似乎在说：“小主人，你干吗发那么大的火。”“这只坏猫，我今天不教训你才怪呢！”我双手叉着腰，两眼瞪得大大的。”小猫见了直往后退，眼里似乎发出恳求的目光。我却一点“慈悲”心肠都没有。当时，我也不知自己是怎么想的，飞起一脚，把小猫踢出了家，接着还傻乎乎地想：这下我可以安静地做作业了，准做得出。（事情的经过写得很详细，心里活动描写好。由于“我”是一个急性子，在作业没做出来，小猫逗“我”的情况下，用脚踢了小猫。）过了好久，我终于张冠李戴地做好了作业，却不见小猫了。那时我的气已经消了，心里十分着急，想：小猫会到哪儿去？它可是挺乖的。最后，我在门口找到了眼睛里含着泪水，已经“长眠不醒”的小猫……我抱着死猫，呆呆地站着，心里不知是酸还是辣。小猫和我玩时的高兴情景，又像放电影似的浮现在我眼前……我好后悔呀！当初，我为什么要这样没有道理地把小猫踢死。我真是个只会拿别人出气的饭桶……我的眼眶慢慢地湿润了，全身像僵硬了似的，慢慢地闭上了眼睛，一动也不想动。（写作者的后悔。）我要永远记住这个不光彩的故事，我要用我的眼泪洗刷它。这个故事也给我了一个启示：做任何事都要三思而行，不然会造成一个令人悲伤后悔的结果。（从事情中受到启示。）

　　【评析】

　　这篇作文主要写了小作者在未做出作业的情况下，听见小猫叫就觉得烦，最后用脚踢小猫，导致小猫含泪死去的事。通过这件事，作者感到深深地后悔，并从中受到启示：做任何事都要三思而行，不然会造成一个令人悲伤后悔的结果。文章重点部分写得详细，突出了中心。

　　一天，我顺手拿起二年级的课本，看到了《诚实》这篇文章，列宁小时候走亲戚，不小心把亲戚家的花瓶打碎了，最后勇敢地承认了错误。我看完这篇文章，心潮起伏，不能*静。以前看这篇文章，并没有什么触动，可今天……我脑子里好像有个小人在斥责我：真羞，真羞，有了错误不敢承认。亏你还是个少先队员呢！我赶紧捂住脸，不敢往下想了。我打开了抽屉，取出了破茶杯，向李阿姨家跑去。

　　五、动笔写作同学们拿起你手中的笔，把你当时的感受写下来吧。这件事虽令你很后悔，但能使你从中受到教育，悟出一定的道理。如果不愿意写这方面的事，写别的事也可以。

《积累运用二》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、熟读、记忆12个成语，理解成语的含义，培养学生积累成语的习惯。 2、训练学生自己阅读短文，读通读懂，重点要了解短文叙述的顺序，理解短文最后一句话的含义。 3、练习运用日常生活用语，与他人流利地交谈，锻炼口语交际能力，培养文明、大方的交际习惯。 4、训练学生在作文时要把事情经过写清楚，内容要真实，语句要通顺。

　　【教学过程】

　　【学习目标】

　　1、熟读、记忆12个成语，理解成语的含义，培养学生积累成语的习惯。 2、训练学生自己阅读短文，读通读懂，重点要了解短文叙述的顺序，理解短文最后一句话的含义。

　　【教学步骤】

　　一、明确目标今天我们来学习“积累运用二”。

　　二、学习读一读，背一背

　　1、自由读、理解。

　　2、指名读、讨论、交流。

　　3、背一背。

　　三、阅读

　　1、出示阅读提示：

　　⑴读短文，要求把短文读流利。

　　⑵数一数，短文共有几个自然段，每段讲的是什么?

　　2、学生阅读、反馈。 ⑴指名分段朗读，说一说每一段讲的是什么。

　　⑵重点了解短文的叙述顺序。

　　⑶短文最后一句话有什么含义?请谈谈你的理解。

　　3、总结。读了这篇短文，你有什么想法?把你的想法写下来。

　　【口语交际】

　　购书，谈体会

　　【学习目标】

　　练习运用日常生活用语，与他人流利地交谈，锻炼口语交际能力，培养文明、大方的交际习惯。

　　【教学步骤】

　　一、训练要求1、对自己担任角色的话要表达清楚。 2、要对购买的图书及作家有所了解。表演读书后的对话，能就新买的书，读书心得等进行交谈。

　　二、训练准备1、二个或三个同学结组去买一次书，用心观察书店营业员，记下营业员的语言。 2、买来一本新书认真看，了解书的作者及图书内容。 3、想一想自己读书后的体会或心得。

　　三、训练步骤1、引入，揭题：同学们喜欢读书，也喜欢买书，现在请你们分别担任角色书店营业员，“我”、“爸爸”来表演对话。 2、准备表演自由结组，试演。 3、选较好的到讲台上表演，表演完一组，大家评议。

　　【评议要求】

　　1、语言是否符合角色特点。

　　2、语言表达是否清楚明白。

　　【作文】

　　我的小伙伴

　　【学习目标】

　　训练学生在作文时要把事情经过写清楚，内容要真实，语句要通顺。

　　【教学步骤】

　　一、习作要求

　　1、选择小伙伴的一些给你留下深刻印象的事。

　　2、把事情写清楚，语句要通顺。

　　二、习作准备按一定的顺序。把给你留下深刻印象的.事表达清楚。

　　三、习作步骤

　　1、启发谈话在童年生活中，你可能结识了不少伙伴。他们有的是同学，有的是邻居，有的是亲友的孩子。你了解他们吗?喜欢他们吗?他们中是不是有人做过的事给你留下了深刻的印象?从中选择一些事，写出小伙伴的特点。 2、明确要求

　　⑴审题：小伙伴是写人的，通过一些事表现小伙伴的特点。

　　⑵写事时要按一定的顺序表达，做到条理清楚。

　　⑶语句要通顺。

　　2、指导选材

　　⑴学生回忆自己小伙伴的事。

　　⑵小组交流选材。

　　①所选事例是否能突出人物品质特点。

　　②事情的经过是否说得清楚、具体。

　　4、练写

《积累运用二》教学设计4

　　教学目标

　　1、正确区分独体字作偏旁时笔画的变化，激发学生主动识字的愿望。

　　2、积累词语，感悟词语与句子的关系，初步培养学生连词成句的能力。

　　3、背诵古诗，正确、流利、有感情地朗读绕口令，培养学生的阅读兴趣。

　　教学准备

　　教师：“读一读，比一比”的汉字卡片，“照样子写一写”的词语卡片和插图，《杂诗》的诵读录音。

　　学生：收集绕口令。

　　教材简析

　　本次“积累与运用”共有七个方面的训练内容。一是“读一读，比一比”，培养学生的比较能力，掌握独体字作偏旁时笔画的变化。二是“你还认识我吗”，既复习巩固所学生字，又积累词语。三是“比一比，组词语”，区别形近字，提高识字能力。四是“照样子写一写”，依照例子和插图，让学生连词成句，感悟词语与句子的关系。五是“读读背背”，感受古诗的优美，积累语言。六是“读读玩玩”，读绕口令培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。七是“自主识字园地”，旨在激发学生主动识字、乐于识字的愿望。

　　本次“积累与运用”的重点是感悟词语与句子的关系，积累语言，培养学生的阅读兴趣。

　　建议本课用2课时。

　　解读与提示

　　“读一读，比一比”中的独体字作偏旁时笔画发生了变化：“王”、“子”、“足”的最后一笔横或捺都变成了“提”，“足”的第六画撇变成了“竖”，“木”的最后一笔捺变成了“点”，“女”字长横变成了“短横”，“雨”字的二、三笔竖、横折钩变成了“点”、“横钩”。教学时，可先读题明确要求。教师分别出示左右两边的字，让学生认读，并通过比较，说说自己的发现。也可由教师具体指导一组，其余的由学生按照此法在小组、同桌独立完成。扩展：还发现哪些字作偏旁时样子变了。

　　“你还认识我吗”，复现与重组生字，读起来琅琅上口。可让学生先自读词语，也可采用小组合作的练习形式，让学生人人动口，在读中巩固字音，积累词语。再采用开火车读、比赛读等方法，检查学习效果。

　　“比一比，组词语”，可让学生先比较每组字的异同，再组词语。

　　“照样子写一写”，可先读题明题意。从例子入手，结合插图，帮助理解句意，让学生在读中比较，体会在不增减字词的前提下如何连词成句。再让学生尝试着练习，集体交流汇报，也可用词语卡片做“连句子”游戏进行订正和扩展练习。提醒学生注意使用标点符号。最后读句子，体会词语与句子的关系。其中词语在句中的位置变了，但意思不变的道理不必告诉学生，只要学生能连成两个句子就行了。（枝头结满又红又大的果子。又红又大的果子结满枝头。）

　　“读读背背”，可先复*维的《鸟鸣涧》，然后听一遍录音或听老师朗诵这首诗。“应”读一声，“著”在这里读“”。再以跟读、同桌互读、抽读、自读等形式读通读顺古诗。最后赛读，比比谁先记住，并在小组内开个朗诵会。注意不讲解诗的意思，但可告诉学生王维是唐朝著名的诗人。

　　“读读玩玩”，绕口令《你们就像花》极富情趣地描述了学生尊敬老师，老师关爱学生的动人场面。可让学生借助汉语拼音读准字音，同桌互读互纠，把绕口令读通读顺读快。

　　这些字学生能认多少是多少，不要拔高要求。对识字多的学生可适当表扬，以肯定他们识字的积极性。如有时间，可让学生自由请识字多的同学介绍介绍经验，自由请好伙伴教教自己读不认识的字。

　　一、复习旧知，引入新诗的学习

　　1、让学生背诵二册时学过的王维的古诗《鸟鸣涧》，激发学生学习的兴趣。

　　2、借助图画，听一遍《杂诗》的录音，并鼓励学生用多种方式读通读顺古诗。

　　3、小组内开个朗诵会。及时鼓励，引入下一环节的学习。

　　二、巧设计，辨变化

　　1、以孙悟空火眼金睛辨妖魔的故事激发学生观察的兴趣。

　　2、出示第一题的每组字让学生读，观察独体字作偏旁时的变化，争当“小悟空”。

　　3、小组或同桌互相发表意见，全班交流，找出变化。

　　4、说说自己还发现哪些字作偏旁时样子变了，并选择自己想写的字写一写，评出若干“小悟空”。

　　三、多种形式，积累词语

　　1、学生自读第二题词语，同桌互助读准字音。

　　2、边读边想象，利用开火车读、比赛读等形式检查学习效果，积累词语。

　　四、读读比比，组成词语

　　1、出示第三题的每组字让学生读，认真观察比较每组中两个字的异同。

　　2、用形近字组词语，看谁组得正确，组得多。

　　五、看看比比，玩玩写写

　　1、学生看第四题的例子和插图，读两个句子，并体会词语与句子的关系。

　　2、尝试练习，用词语卡片做“连句子”的游戏，写出句子，再读一读。

　　六、读读赛赛，读中有悟

　　1、学生借助汉语拼音读准《你们就像花》的读音，同桌互读互纠，读通读顺。

　　2、出示插图，以多种形式读，说说自己明白了些什么，还有哪些不明白。

　　3、赛读，激励学生比一比谁在课外收集的绕口令多，利用以后的活动课开展一次绕口令比赛。

　　七、自主识字，自我检测

《积累运用二》教学设计5

　　教学目标

　　读读背背绕口令;复习汉语拼音，区分“g、h、”“j、x”“z、zh”等易混的声母，区分两拼音和三拼音。

　　阅读成语故事《南辕北辙》，理解成语的意思，培养自主阅读能力。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、让学生小声读绕口令

　　教师巡视，及时发现读不准的字音。

　　二、师板书易读错的字，标上拼音，指导学生对比读，读准易读错的字音。

　　三、读准字音后让学生放声读

　　个人读、“开火车”读、男女接读、齐读

　　四、进行背诵赛

　　五、建议在课外读物中找些绕口令来读。

　　默读《南辕北辙》，边默读边画出不懂的词句，提出不懂的问题。

　　让学生通过查成语词典，自己弄懂“南辕”与“北辙”的意思，然后用自己的话说说“南辕北辙”的意思。

　　教学后记

　　习作(写自己与动物之间的趣事)

　　教学目标

　　写清楚自己与动物之间发生的趣事。

　　表达对动物的喜爱之情。

　　学习与同学互相评改习作。

　　教学准备

　　提前布置学生与小动物玩耍，注意观察自己与动物之间发生的事情。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、交流

　　自由说说自己最喜爱的动物以及它与自己之间发生的有趣的事。

　　二、分组说后评议

　　怎样把你喜欢的动物的特点以及它与你之间发生的事情说清楚、吸引人。

　　三、在全班汇报，小结写法要点

　　四、学生作文，教师巡视，发现问题及时辅导

　　第二课时

　　一、教师及时浏览学生作文，备好示范评改的习作2～3篇。

　　二、示范评改

　　展示评改文，指导学生评改。

　　1.读一读，画出写好的地方和有问题的地方。

　　2.讨论修改。

　　3.总结修改文章要注意的方面：

　　标题是否合适。

　　语句是否通顺。

　　是否符合习作要求。

　　三、学生互相评改

　　对照习作要求评改，不仅发现缺点，还要多找闪光点。

　　四、自评自改

　　指导学生再认认真真修改自己的习作，朗读一遍，默读1～2遍，在读中发现问题，及时修改。

《积累运用二》教学设计6

　　教学目标

　　1、正确区分独体字作偏旁时笔画的变化，激发学生主动识字的愿望。

　　2、积累词语，感悟词语与句子的关系，初步培养学生连词成句的能力。

　　3、背诵古诗，正确、流利、有感情地朗读绕口令，培养学生的阅读兴趣。

　　教学准备

　　教师：“读一读，比一比”的汉字卡片，“照样子写一写”的词语卡片和插图，《杂诗》的诵读录音。

　　学生：收集绕口令。

　　教材简析

　　本次“积累与运用”共有七个方面的训练内容。一是“读一读，比一比”，培养学生的比较能力，掌握独体字作偏旁时笔画的变化。二是“你还认识我吗”，既复习巩固所学生字，又积累词语。三是“比一比，组词语”，区别形近字，提高识字能力。四是“照样子写一写”，依照例子和插图，让学生连词成句，感悟词语与句子的关系。五是“读读背背”，感受古诗的优美，积累语言。六是“读读玩玩”，读绕口令培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。七是“自主识字园地”，旨在激发学生主动识字、乐于识字的愿望。

　　本次“积累与运用”的重点是感悟词语与句子的关系，积累语言，培养学生的阅读兴趣。

　　建议本课用2课时。

　　解读与提示

　　“读一读，比一比”中的独体字作偏旁时笔画发生了变化：“王”、“子”、“足”的最后一笔横或捺都变成了“提”，“足”的第六画撇变成了“竖”，“木”的最后一笔捺变成了“点”，“女”字长横变成了“短横”，“雨”字的二、三笔竖、横折钩变成了“点”、“横钩”。教学时，可先读题明确要求。教师分别出示左右两边的字，让学生认读，并通过比较，说说自己的发现。也可由教师具体指导一组，其余的由学生按照此法在小组、同桌独立完成。扩展：还发现哪些字作偏旁时样子变了。

　　“你还认识我吗”，复现与重组生字，读起来琅琅上口。可让学生先自读词语，也可采用小组合作的练习形式，让学生人人动口，在读中巩固字音，积累词语。再采用开火车读、比赛读等方法，检查学习效果。

　　“比一比，组词语”，可让学生先比较每组字的异同，再组词语。

　　“照样子写一写”，可先读题明题意。从例子入手，结合插图，帮助理解句意，让学生在读中比较，体会在不增减字词的前提下如何连词成句。再让学生尝试着练习，集体交流汇报，也可用词语卡片做“连句子”游戏进行订正和扩展练习。提醒学生注意使用标点符号。最后读句子，体会词语与句子的关系。其中词语在句中的位置变了，但意思不变的道理不必告诉学生，只要学生能连成两个句子就行了。（枝头结满又红又大的果子。又红又大的果子结满枝头。）

　　“读读背背”，可先复*维的《鸟鸣涧》，然后听一遍录音或听老师朗诵这首诗。“应”读一声，“著”在这里读“”。再以跟读、同桌互读、抽读、自读等形式读通读顺古诗。最后赛读，比比谁先记住，并在小组内开个朗诵会。注意不讲解诗的意思，但可告诉学生王维是唐朝著名的诗人。

　　“读读玩玩”，绕口令《你们就像花》极富情趣地描述了学生尊敬老师，老师关爱学生的动人场面。可让学生借助汉语拼音读准字音，同桌互读互纠，把绕口令读通读顺读快。

　　这些字学生能认多少是多少，不要拔高要求。对识字多的学生可适当表扬，以肯定他们识字的积极性。如有时间，可让学生自由请识字多的同学介绍介绍经验，自由请好伙伴教教自己读不认识的字。

　　一、复习旧知，引入新诗的"学习

　　1、让学生背诵二册时学过的王维的古诗《鸟鸣涧》，激发学生学习的兴趣。

　　2、借助图画，听一遍《杂诗》的录音，并鼓励学生用多种方式读通读顺古诗。

　　3、小组内开个朗诵会。及时鼓励，引入下一环节的学习。

　　二、巧设计，辨变化

　　1、以孙悟空火眼金睛辨妖魔的故事激发学生观察的兴趣。

　　2、出示第一题的每组字让学生读，观察独体字作偏旁时的变化，争当“小悟空”。

　　3、小组或同桌互相发表意见，全班交流，找出变化。

　　4、说说自己还发现哪些字作偏旁时样子变了，并选择自己想写的字写一写，评出若干“小悟空”。

　　三、多种形式，积累词语

　　1、学生自读第二题词语，同桌互助读准字音。

　　2、边读边想象，利用开火车读、比赛读等形式检查学习效果，积累词语。

　　四、读读比比，组成词语

　　1、出示第三题的每组字让学生读，认真观察比较每组中两个字的异同。

　　2、用形近字组词语，看谁组得正确，组得多。

　　五、看看比比，玩玩写写

　　1、学生看第四题的例子和插图，读两个句子，并体会词语与句子的关系。

　　2、尝试练习，用词语卡片做“连句子”的游戏，写出句子，再读一读。

　　六、读读赛赛，读中有悟

　　1、学生借助汉语拼音读准《你们就像花》的读音，同桌互读互纠，读通读顺。

　　2、出示插图，以多种形式读，说说自己明白了些什么，还有哪些不明白。

　　3、赛读，激励学生比一比谁在课外收集的绕口令多，利用以后的活动课开展一次绕口令比赛。

　　七、自主识字，自我检测

《积累运用二》教学设计7

　　【教学目标】

　　1、熟读、记忆12个成语，理解成语的含义，培养学生积累成语的习惯。 2、训练学生自己阅读短文，读通读懂，重点要了解短文叙述的顺序，理解短文最后一句话的含义。 3、练习运用日常生活用语，与他人流利地交谈，锻炼口语交际能力，培养文明、大方的交际习惯。 4、训练学生在作文时要把事情经过写清楚，内容要真实，语句要通顺。

　　【教学过程】

　　【学习目标】

　　1、熟读、记忆12个成语，理解成语的含义，培养学生积累成语的习惯。 2、训练学生自己阅读短文，读通读懂，重点要了解短文叙述的顺序，理解短文最后一句话的含义。

　　【教学步骤】

　　一、明确目标今天我们来学习“积累运用二”。

　　二、学习读一读，背一背

　　1、自由读、理解。

　　2、指名读、讨论、交流。

　　3、背一背。

　　三、阅读

　　1、出示阅读提示：

　　⑴读短文，要求把短文读流利。

　　⑵数一数，短文共有几个自然段，每段讲的是什么?

　　2、学生阅读、反馈。 ⑴指名分段朗读，说一说每一段讲的是什么。

　　⑵重点了解短文的叙述顺序。

　　⑶短文最后一句话有什么含义?请谈谈你的理解。

　　3、总结。读了这篇短文，你有什么想法?把你的想法写下来。

　　【口语交际】

　　购书，谈体会

　　【学习目标】

　　练习运用日常生活用语，与他人流利地交谈，锻炼口语交际能力，培养文明、大方的交际习惯。

　　【教学步骤】

　　一、训练要求1、对自己担任角色的话要表达清楚。 2、要对购买的图书及作家有所了解。表演读书后的对话，能就新买的书，读书心得等进行交谈。

　　二、训练准备1、二个或三个同学结组去买一次书，用心观察书店营业员，记下营业员的语言。 2、买来一本新书认真看，了解书的作者及图书内容。 3、想一想自己读书后的体会或心得。

　　三、训练步骤1、引入，揭题：同学们喜欢读书，也喜欢买书，现在请你们分别担任角色书店营业员，“我”、“爸爸”来表演对话。 2、准备表演自由结组，试演。 3、选较好的到讲台上表演，表演完一组，大家评议。

　　【评议要求】

　　1、语言是否符合角色特点。

　　2、语言表达是否清楚明白。

　　【作文】

　　我的小伙伴

　　【学习目标】

　　训练学生在作文时要把事情经过写清楚，内容要真实，语句要通顺。

　　【教学步骤】

　　一、习作要求

　　1、选择小伙伴的一些给你留下深刻印象的事。

　　2、把事情写清楚，语句要通顺。

　　二、习作准备按一定的顺序。把给你留下深刻印象的事表达清楚。

　　三、习作步骤

　　1、启发谈话在童年生活中，你可能结识了不少伙伴。他们有的是同学，有的是邻居，有的是亲友的孩子。你了解他们吗?喜欢他们吗?他们中是不是有人做过的事给你留下了深刻的印象?从中选择一些事，写出小伙伴的特点。 2、明确要求

　　⑴审题：小伙伴是写人的，通过一些事表现小伙伴的特点。

　　⑵写事时要按一定的顺序表达，做到条理清楚。

　　⑶语句要通顺。

　　2、指导选材

　　⑴学生回忆自己小伙伴的事。

　　⑵小组交流选材。

　　①所选事例是否能突出人物品质特点。

　　②事情的经过是否说得清楚、具体。

　　4、练写

《积累运用二》教学设计8

　　教学目标：

　　一、理解话题作文的特点，学习话题作文的初步写作方法。

　　二、从生活中去寻找感受，感受要真。

　　三、练习快速作文。

　　教学重点：

　　了解话题作文的特点。

　　教学时数：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、话题引入。

　　1、爱心是全人类的共同话题，是全世界的共同语言……

　　2、解释话题作文：大家都认可的、或者是大家都在讨论的中心内容。

　　二、出示话题：爱心。讨论：

　　1、什么是爱心？

　　2、在我们当中，有哪些爱？

　　对朋友的爱，父母之爱，师生之爱，对动物之爱，对环境之爱，对弱者的爱，对祖国的爱，对同学的爱，对陌生人的爱……

　　三、学生构思。5分钟

　　四、学生谈谈自己的构思情况，教师点拨。

　　五、学生拟题纲（段落式提纲）后写草稿（40分钟完成）。教师巡视。

　　第二课时

　　学生继续草稿，同桌修改。

　　第三课时

　　学生宣读作文，教师点评。重点是：情感的真实，内容的详尽，语言的优美。

《积累运用二》教学设计9

　　教学目标：

　　1、复习所学的8个声母，能正确读写。

　　2、正确区分形近的声母。

　　3、通过正确拼读音节，让学生正确连线。

　　4、逐步培养学生的评价能力。

　　教学重点：

　　区分形近的声母，正确书写。

　　教学难点：

　　区分形近的"声母，正确拼读音节。

　　教学准备：

　　字母卡片、小黑板

　　教学过程：

　　一、游戏导入

　　引：小朋友还记得我们学的声母朋友吗？今天它们来和我们捉迷藏了，我们一起来找找好吗？（分别把卡片放在8个小朋友的桌子上，）

　　1、游戏：找朋友

　　师：b b b 我的朋友在哪里？

　　一生举卡片：b b b 你的朋友在这里！

　　众生合：b b b 我的朋友就是你！

　　随机找朋友贴出卡片b p m f d t n l

　　2、读一读

　　找到了这么多的好朋友，让我们来和它们打打招呼吧，叫叫它们的名字，每个三遍，注意声母要读得？（有轻又短）开始。

　　二、比一比，读一读。

　　1、打铃了，字母娃娃该做操了，p 是小队长带领字母娃娃排好队，两个娃娃手拉手。

　　（师移动卡片p m 没有伙伴n来帮忙站一站）

　　b————————d

　　t—————————f

　　n—————————l

　　n—————————m

　　排好队，现在点名了，谁来帮老师给他们点名，点对了同学们也跟着念一念，（指名学生领读一遍）

　　2、字母娃娃一对一对的，样子还不好记，谁能想想办法区分记一记。

　　（引导学生回忆以及创编儿歌记字母如：正6正6 ， b b b ； 反6反6，d d d ……）

　　鼓励孩子多说多编，及时表扬，帮助记忆。

　　3、男孩子读前一个，女孩子读后一个，比一比，谁读得好。

　　4、同桌的孩子也拉拉手比一比，一个读前面一个，一个读后面一个。

　　三、写一写

　　1、你记住这些字母娃娃的样子了吗？那就让它们回到自己的座位上坐端正吧，在写之前你想提醒大家在写的时候要注意些什么吗？可以选一个来说

　　（写字姿势，占格，笔顺难的笔画等）

　　2、学生在自己书上写，请生板演（师提醒写字姿势：头正，身直，足放*；一尺，一拳要记清，手离笔尖略一寸。

　　3、师生评（评出优点，提出建议，注意说话说完整，评价别人有礼貌）

　　4、用刚才的方法评评自己或同桌的字。

　　四、读一读，连一连

　　1、字母娃娃给我们带来了三幅漂亮的图画，看，都画了什么？（小黑板）

　　指名说，表扬说话完整的，意思清楚的，会用词语的。

　　2、字母娃娃呢？他们藏在中间的音节里了，你会拼吗，自己试试吧，然后把音节和相应的图画连起来。

　　3、指名板演，评定时先指名拼，在检查画小花，检查自己的对了也画一朵。

　　4、看着图，一起拼读相应的音节。相机夸夸扶婆婆的小女孩，

　　五、小结

　　小朋友这节课表现得很好，记住了可爱的声母娃娃，还认识了一位爱帮助别人的小女孩，现在有哪位小朋友愿意帮帮吴老师领者大家一起读一读。

《积累运用二》教学设计10

　　教学目标

　　1、积累用来表示人物动作的词语。

　　2、背诵成语组成的反义词。

　　3、口语训练。

　　4、习作。

　　教学重点：

　　1、积累词语、成语。

　　2、口语表达训练。

　　3、进行习作能力训练。

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、积累用来表示人物动作的词语。

　　2、说说照片里的故事。

　　3、丰富构成反义词的成语。

　　教学程序

　　教师活动

　　学生活动

　　学习温故知新

　　语海拾贝

　　口语交际

　　指名读词语。

　　这些词语用什么样的语气来朗读？

　　范读词语。

　　你知道这些词语有什么特点吗？

　　你还知道这类词语吗？

　　学生自主学习。

　　讲解词语意思。

　　你知道各组成语之间是什么关系吗？

　　你能举出一些反义词的成语吗

　　本次口语交际的内容是说说照片里的故事，请你们拿出准备好的照片，讲一讲照片里发生的故事。

　　小结：大家说得不错，每个人都有许多照片，每一张照片里都隐藏着小故事，有时间在选一两张照片，把其中的故事讲给你的朋友听。

　　读词语。

　　自读词语。

　　这些词语都是用来描写人物动作的词语。

　　自由发言。

　　自由轻声读，同桌互相纠正发音。

　　利用工具书，查找词语的意思。

　　自选一张照片，小组内发言。

　　小组内评价。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、完成习作。

　　2、自主修改自己的习作。

　　教学程序

　　教师活动

　　学生活动

　　复习、巩固积累

　　指导习作

　　指导修改

　　听写用来写动作的词语。

　　听写语海拾贝中的词语。

　　指名读题。

　　本次习作提出了哪些要求？

　　过渡：可以写照片里的任何人、事、物，只要与相片里记录情景有关的任何事物都可以写。

　　谁来说说你写的是什么？

　　小结：不管写什么，要把想表达的内容说清楚、说具体，让人看得明白。

　　请你把写好的习作读给你的同桌听听，请你的同桌提提意见，在进行修改。

　　读学生修改后的习作，评价。

　　听写、互批。

　　反馈听写情况。

　　读习作要求。

　　写照片里的故事，可以写照片里的人，也可以写照片里的事，也可以写照片里的物。

　　选择照片。

　　自主回忆，选择习作的内容。

　　小组为单位，讨论、交流。

　　把交流的人、事、物写下来。

　　写人的外貌、语言、神态、动作、还有心理活动。要写出人的特点。

　　写事情的前因后果，写当时刹那间的事情、写照片里看不到的事情，可以充分想象。

　　自主修改。

　　互相评价。

《积累运用二》教学设计10篇（扩展4）

——《语文园地二》教学设计10篇

《语文园地二》教学设计1

　　教学目标

　　1、懂得提高阅读速度的方法，并在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快。

　　2、能根据语句写出主要意思，把成语的意思用具体情景表现出来。

　　3、积累珍惜时间的名言警句，养成珍惜时间的好习惯。

　　教学重难点

　　1、掌握提高阅读速度的方法，并在实际阅读中运用。

　　2、能把成语的意思用具体情景表现出来。

　　3、理解并背诵珍惜时间的名言警句，养成珍惜时间的好习惯。

　　教学准备

　　1.收集有关描写情景的成语；

　　2.学生查找相关珍惜时间的名言警句。

　　教学课时2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、（谈话导入）同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，今天，我们将学习语文园地二的内容。（板书：语文园地二）

　　2、请同学们先回忆一下，本单元的4篇课文，每篇课文题目下面都会有什么阅读提示？（用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容，记下所用的时间）

　　二、交流*台

　　1、现在我们来交流一下你阅读第二单元的课文分别用了多长时间？

　　（学生自由交流，并推选出时间用得少、阅读速度快的同学。）

　　2、老师表扬阅读速度快的同学，学生交流自己提高阅读速度的心得。

　　3、刚才同学们提到的提高阅读速度的方法，课本里有四位同学也有自己的发现，请女生、男生分别读出相应的心得。

　　4、小结：同学们在阅读时要集中注意力，尽量连词成句地读，遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它，继续一口气往下读，同时要一边读一边想，圈画出关键词句，才能更好地了解文章的主要内容。只要同学们持之以恒地用这种方法进行训练，大家的阅读速度一定能够提高。

　　三、词句段运用

　　1、本单元四篇课文都是用具体事例写出人物的特点，课文中有很多句子值得我们细细品味，现在我们就先来看看这个句子。

　　课件出示：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

　　生齐读后思考：这个句子的主要意思是什么？（廉颇对蔺相如不服气。）

　　2、课本【词句段运用】还有两个句子，同桌先读一读，再互相交流一下句子的主要意思。

　　3、检查反馈，全班交流。

　　(1)只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱，光的速度是惊人的，大约是三十万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！（光的速度快到令人惊叹。）

　　（2）一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们弯曲着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着。（场面混乱，所有人都很恐慌。）

　　4、在我们这单元的课文中，也有不少这样的语句，请找出来，与周围的同学交流、细细品味，说说这些语句的主要意思。

　　5、学生互相交流，教师巡视指导。

　　四、小结

　　通过这节课，我们回顾了本单元的课文，懂得提高阅读速度的方法，并在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快，还学习如何概括句子的主要意思，同学们在以后的阅读中要注意运用这两种技巧，就能帮助我们读得快，读得好。

　　板书设计

　　语文园地二

　　提高阅读速度的方法：

　　1、集中注意力，尽量连词成句地读；

　　2、遇到不懂的词，圈画出关键词句；

　　3、一边读一边想，圈画出关键词句；

　　4、不断练习，熟能生巧。

　　词句段的运用：概括句子主要意思

　　第二课时

　　一、回顾旧课，导入新课

　　同学们，上节课我们学习了如何提高阅读速度的方法和概括句子的主要意思。这节课，我们来学习另一个新的内容——把成语的意思用具体的情景表现出来。请同学们翻到课文p30【词句段运用】的第二题。（板书：把成语的意思用具体的情景表现出来）

　　二、词句段运用

　　1、师出示左右为难、奋不顾身这两个成语，学生先说一说这两个的意思，再读一读文中相应的句子，你发现了什么？学生交流。

　　（句子描写的情景都能够表现成语的`意思，并且句子都是从第二单元的课文中找出来的。）

　　2、师出示成语：喋喋不休、悠然自得，请同学说说这两个成语的意思。生举手发言。

　　（喋喋不休：指说话唠唠叨叨，没完没了。）（悠然自得：形容悠闲而舒适。）

　　3、生齐读这两个成语的意思，然后在课本中找出能表现这两个成语意思的具体情景的句子，全班交流。

　　（喋喋不休

　　过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。”）

　　（悠然自得

　　前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的感觉。）

　　4、拓展练习：

　　（1）师出示成语：苦口婆心、不可思议，学生从第二单元的课文中找出相关的描写成语具体情景的句子。

　　（2）生说成语，其他同学说一说能描写成语具体情景的句子，互相交流，教师点拨。

　　三、日积月累

　　1、学生齐读“日积月累”的句子，注意读准“重”、“转”的读音。

　　2、学生交流句子意思，明白是珍惜时间的名言警句。

　　第一个句子出自【晋】葛洪的《抱朴子》，意思是：不要整日就只是吃饱喝足（却不去多思考、多探索），不要因为懒惰少花一点时间，造成功亏一篑。

　　第二个句子出自【晋】陶渊明《杂诗》，意思是：盛年就是生命力旺盛的人生时段，不会再有；一日之中难有第二个早晨；应当及时自勉自励生活和工作，因为时间和岁月是不随人而改变的。大体意思就是说时间很宝贵，人的一生中没有多少像早晨那样珍贵和旺盛的时间，时间不等人也不随人而改变，所以要自励自勉，珍惜时间。

　　第三个句子出自【宋】岳飞的《满江红》，意思是：年轻人要珍惜生命和时间，要善于利用每一分钟时间不断完善自己，锻炼自己，取得成功，而不要等到年老体弱时，才懊悔自己年轻时的少不更事，虚度光阴，到那时再感到悲观失望已经是悔之晚矣。

　　第四个句子出自*的《满江红8226;和郭沫若同志》，意思是：天下的事情，从来都是那样急切；日月轮回，光阴紧迫。要等一万年后才等来胜利，实在是太久，我们要抓紧时间，力求主动，只争朝夕。

　　（学生在交流句子意思时，只要大致说对就好。教师相机简介四位名人。）

　　3、你还积累了哪些珍惜时间的名言警句？全班交流。

　　4、结合实际，学生谈谈如何珍惜时间。

　　四、小结

　　这节课我们学习用具体的情景描写来表现成语的意思，同时积累了珍惜时间的名言警句。同学们要学会珍惜时间，好好学习，为自己的理想而努力奋斗。

　　五、布置作业

　　1、自选三个成语，并用具体情景的描写表现成语的意思。

　　2、背诵珍惜时间的名言警句，积累珍惜时间的名言警句。

　　板书设计

　　语文园地二

　　左右为难奋不顾身喋喋不休悠然自得

　　珍惜时间的名言警句：珍惜时间好好学习

《语文园地二》教学设计2

　　【设计理念】

　　着力体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，从而培养小学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。

　　【教学目标】

　　1．学习含有反义的叠词。乐于探究，能发现词语的结构规律。

　　2．在比较辨别中学习新字，复习旧字。能独立识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　3．阅读现代诗《一个石头小姑娘》。

　　4．通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析问题、解决问题的能力。培养学习兴趣。

　　5．能向大家展示自己的课外学习心得，能向大家展示跟伙伴合作办的`墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。

　　【课前准备】

　　教师准备：投影仪、生字卡片、收集资料

　　【课时安排】 三课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、我的发现

　　1．自读词语，自己发现。体会词语朗读时的节奏。

　　2．词语减肥，交流发现。同桌互相交流自己的发现。【给词语减肥后，发现新词：大小 深浅 高低 长短 粗细 多少（都是反义词）

　　3．全班交流，归纳发现。全班交流后归纳：这些词语不仅重叠形式相同，而且都是由两个意思相反的词构成的。

　　4．照样子说词语。

　　大大小小（大小） 多多少少（ ）

　　深深浅浅（ ） 高高低低（ ）

　　长长短短（ ） 粗粗细细（ ）

　　5．展示智慧新发现，拓展练习。生活中你还发现有哪些这样的反义词？再说出几个这样的词语。（教师相机板书）如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停……

　　6．读一读书中和刚刚积累的词语。

　　7．选择5个词语补充在书上。

　　8．采取多种游戏方式说反义词。

　　［设计意图］

　　这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，本环节的设计重点引导学生探索和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却大不相同。教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。

　　二、日积月累

　　1．读读认认

　　（1）现在，我们到字词游戏宫去看看吧！

　　（2）小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。

　　（3）小组汇报

　　①表示蔬菜一类的词：萝、茄、菇（与蔬菜有关）

　　②表示煮的意思的词：炖、烧、烤（与“火”有关，都含有“煮”之意。）

　　③表示有动手意思的词：扒、扛、拣（与“扌”有关，都含有动手干活之意。）

　　④表示有动脚的意思的词：跺、踢、跳（与“?”有关，都含有动脚的意思。）

　　（4）、想想说说

　　①再说几个表示蔬菜一类的词：──────—（与蔬菜有关）

　　②再说几个表示“煮”意思的词：────—（与“火”有关。）

　　③再说几个表示有动手意思的词：────—（与“扌”有关。）

　　④再说几个表示有动脚的意思的词：────—（与“?”有关。）

　　2．我会填。

　　①审题。说说题意。

　　②说说每组词有什么不同点。

　　③同桌互相交流、小组内交流，找出可以搭配的词语。

　　④全班交流。启发学生说说还可以填什么词语，鼓励大家发表不同意见。

　　⑤选择自己喜欢的短语说一句或几句话，教师鼓励创新。

　　⑥拓展练习, 创设情景说话：如

　　风光秀丽的黄山──────；川流不息的汽车──────

　　⑦ 独立完成作业。做好后同桌可互相检查。

　　购（ ）评（ ）破（ ）拾（ ）

　　沟（ ）坪（ ）玻（ ）给（ ）

　　拎（ ）甸（ ）续（ ）钱（ ）

　　铃（ ）句（ ）读（ ）线（ ）

　　3．我会读。

　　（1）自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。

　　（2）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。

　　（3）全班交流感悟诗歌。

　　（4）练习给诗配画：你觉得该画什么？

　　（5）朗读诗歌。进一步体会诗的意境。

　　［设计意图］

　　本环节注重引导学生自己去发现，引导学生自己练习生活体验来思考、应用新知识，引导小学生自己合作交流，这正是新课程“促进学生发展”理念的具体体现。

　　［教学反思］

　　教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水*和想像能力，就会形成积极的创造精神，促进自身的悟感、想像、思维的发展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。

　　语文终究姓“语”，语文学科的根本属性是工具性，语文学科的根本任务是进行语言文字训练。知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版，而是充满个性思辩和众人智慧的个性化知识体系，是富有生命力和创造空间的知识框架。活动的开展首先要考虑的是千方百计给学生带来认知的欢乐，让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将知识积累、储存。因此，本设计意在搭建一个活动*台，老师和和学生一起开动“知识快车”，教学活动中学生先将自己的收获装入“小成果袋”内，然后再有选择地“买票上车”。这样的活动，貌似无序，但却会有很多内在的规则支持着有序的运作，学生会成为真正的知识主人。《语文园地》的教学设计更应如此。

　　第二课时 口语交际

　　一、再现情境

　　（1）引用书中的第一段话导入。

　　（2）小组讨论：他该怎么做？为什么？

　　（3）集体交流。

　　教师小结学生的做法：①记下小龙的名字。②不记。

　　二、提出建议

　　（1）按不同意见分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。

　　（2）选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后，各方展开辩论，充分说明自己观点正确的理由，对方错误的理由。

　　同桌互说，全班交流。

　　三、小小辩论会

　　（1）陈述观点。

　　（2）自由辩论。

　　（3）教师总裁、小结。

　　［设计意图］

　　本环节的设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，这样有利于课堂教学的优化。教师成了*等中首席。小学生的辩论，既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动脑、动嘴的能力。

　　［教学反思］

　　本节口语交际课，教师的角色已发生变化，由教授者转变成为学习的合作者。这一探讨，有相当的积极意义，应大力提倡。学生也由听课者转变为学习的主动参与者，课堂上的主人。学生由被动地接受知识，变为自己的亲身体验。教师由灌输变为指导，学生由认真听变为自己动脑动口。注重了自主、合作、探究教学模式的运用，为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。同时，这样的堂课也充分体现了学生是课堂的主体，教师是主导者。实际上课堂重心已发生转移：由重教师“教”向重学生“学”转变，由过去的重结果，向重学生的学习过程转变。原来那种教师强调“注意听”的呆板模式，被教师的适时点拨、指导取代。这就是注重了学生学习的亲身体验和实践。学习方式也发生了变化。但对教师的要求可更高了。口语交际的习惯养成不是一朝一夕的事，教师对学生的这种训练要持之以恒，坚持下去。这样就能养成良好的听说态度和语言习惯。需要说明的是，在教学过程中，教师要重视学生引导学生养成文雅的举止谈吐，培养学生的自信心和良好的个性品质。

　　第 三 课 时

　　一、展示台

　　1．读读学习小伙伴的话，说说你知道了什么？

　　2．感悟“公民道德修养的基本要求”。

　　可以练习生活实际理解，也可举例子理解，也可讲故事帮助孩子理解。

　　3．说说自己哪方面做得好，哪方面还做得不够。

　　4．你想为集体做些什么？

　　5．教师小结。

　　［设计意图］

　　在联系生活体验中思考，在思考中感悟，通过交流和展示，来感悟“公民道德修养的基本要求”。

　　二、展示“六一小报”。

　　1．小组交流。

　　如：小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样收集的资料等等。

　　2．“推销小报”比赛。

　　假如自己是推销员，如何把自己的小报推向市场或读者。

　　（1）先自由准备

　　（2）小组内交流，推选一位最佳推销员。

　　（3）全班交流。

　　3．教师小结。

　　三、粘贴学生的小报作品。

　　［设计意图］

　　引导小学生交流生活体验，组织小学生“推销小报”比赛。本身就是十分有趣而有意义的实践活动。小学生在这样的实践活动中，生成的是智慧，感悟的是体验是成功是快乐。这种超越和沟通听、说、读、写的综合性学习，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

《语文园地二》教学设计3

　　我的发现：

　　此次活动旨在引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。这三组字有一个共同特点，都是由两个或三个相同的部件组成的合体字，都给人一种方正、匀称、*稳的美感。但每组字的具体结构形式不同，第一组是上下结构的字;第二组是左右结构的字;第三组是品字结构的字。教学中教师要有意识地引导学生自主发现，在探究和发现中学会学习，体会发现的快乐，激发学生主动识字的兴趣。

　　过程建议：

　　1、出示“多--吕--昌--炎”等三组字，引导学生观察发现：这些字在构字上有什么特点?(第一组是上下结构的字;第二组是左右结构的字;第三组是品字结构的字。)

　　2、让学生说说如何利用这种构字特点记忆生字。(两又成双，双木成林……)

　　3、引导学生归纳自己的发现，如果还有其他发现教师要给予肯定。

　　4、你还知道哪些这样的字?

　　日积月累

　　这次活动安排了“读读认认”“读读记记”“读读背背”三项内容。其中“读读认认” 中学习的九个汉字都是用“减一减”的办法在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。教学中教师要引导学生发现构字规律，自主识字。 “读读记记”重在积累词语，要让学生在反复朗读的基础上自主感知一些词语中两个词之间搭配的准确性。 “读读背背” 重在体会谚语蕴涵的人文思想。四条谚语包含的思想体现了第二组课文的人文教育主题：要学会真诚地关心人、帮助人，因为这样不仅能给他人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福。

　　读读认认

　　过程建议：

　　1、借助拼音自读生字，说说你有什么发现?(九个汉字，都是用“减一减”的办法，在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。)

　　2、记忆生字：你还有好办法记住这些字吗?

　　3、组内互查读音;给生字组词;

　　读读记记

　　1、自由读词，说说这六个四字成语的出处。

　　2、做连线练习。

　　雷声 灿烂 随风 扑鼻

　　倾盆 大作 芬芳 相间

　　阳光 大雨 黑白 舞动

　　3、填空，然后选择自己喜欢的词语写一句话。

　　泉水( )琴声( )枝叶( )空气( )鲜花( )红旗( )

　　读读背背

　　1、自由读，边读边想：帮助别人有什么好处?

　　2、背诵谚语：个人背、组内背、竞赛背(教师只略述某个句子的大意，然后看谁能最先背出相关的谚语。)

　　3、课外查找这样的句子，抄写在积累本上。

　　口语交际

　　这是围绕本组“关爱与奉献”主题设计的口语交际话题。教学中教师要联系学生生活实际，创设真实的交际情境，让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。

　　交际准备：

　　1、课前组织学生以小组为单位调查周围是否有需要帮助的人。

　　2、划分交际小组，布置教室。

　　组织过程：

　　1、播放歌曲《学习雷锋好榜样》，创设情境，激发兴趣。

　　2、联系学生生活实际，寻找话题：你周围有需要帮助的人吗?

　　提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。

　　3、个人说说自己帮助他人的原因和打算，然后在小组内和学习伙伴说说，互相评议。

　　4、在组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，互相取长补短。然后根据商量的方案，试着表演一下帮助的过程。

　　5、组内展示表演，评出“最佳创意奖”“最佳表演奖”。

　　展示台

　　这部分包括“故事会”和“查字典擂台”两项活动。重在培养学生认真听取别人发言，大胆表述见解，积极参与讨论的能力。“故事会”是对本组“奉献与关爱”专题的`拓展和延伸。教学时可结合《雷锋叔叔，你在哪里》一课的实践活动进行，也可以在活动前让学生继续查阅关于记述雷锋故事的书刊，或请爸爸妈妈讲述一些雷锋的故事;同时还要留心身边的同伴、家长、邻居和其他人乐于助人的事，做好活动的准备。“查字典擂台”是复习巩固“部首查字法”和“音序查字法”的练习。

　　故事会

　　课前准备：

　　1、在黑板上要写上会标。

　　2、查阅有关雷锋的书刊、文字和图片资料。

　　3、把学生划分成若干小组。

　　组织过程：

　　1、播放歌曲《爱的奉献》，创设情境。

　　2、把自己找到的有关雷锋的故事讲给大家听。

　　3、学生讲一讲自己身边的雷锋故事。

　　4、师生共同评议。

　　查字典擂台

　　1、复习“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。

　　2、教师发给学生生字卡，选出又快又准的小组为优胜组。题卡设计如下：

　　要查的字读音部首在字典正文哪一页

　　3、交流经验，共同评议，颁发奖品。

《语文园地二》教学设计4

　　【教学目标】

　　１、分辨字音，区别*舌音和翘舌音，鼻音和边音。

　　２、比较形近字，字的偏旁归类。

　　３、读词读句，巩固识字和积累词句。

　　４、读背古诗，激发学生学古诗的兴趣。

　　【教学重点难点】分辨字音，比较形近字，学古诗《画鸡》。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、我会连

　　１、观察本题，讲要求，自己先做，然后全班交流。

　　２、小结：要区分*舌音、翘舌音，鼻音和边音。

　　３、做“小蝌蚪找妈妈”的游戏来巩固本题。

　　八名学生手拿声母卡扮成青蛙，１８名学生手拿生字卡片扮成小蝌蚪去找妈妈。

　　二、读读比比

　　１、看题目，引导学生自己发现上下两组形近字的排列有什么规律。（上面三组字都是一笔一差，下面三组字都是独体字加偏旁。）

　　２、选一组进行音形义的比较，突出字形的比较，然后口头组词。

　　３、四人小组合作，完成其余几组形近字的比较，并组词。

　　４、小组派代表，自选一组来交流。

　　三、我会找

　　１、创设情景：瞧，苹果园到了！谁在干什么，你们还发现了什么？

　　２、同桌分工，帮图上的小朋友“捡苹果”。

　　３、同桌展示“找”的苹果，并读一读。

　　４、再贴上几个没写字的苹果，让学生在苹果里填上在生活中认识的带有“”的字，想想该放进哪个篮子。

　　第二课时

　　一、我会读

　　１、谈话：我们做个“过独木桥，夺红旗”的游戏。展示独木桥，桥上有许多“拦路虎（词语）。只有读准它们，才能“过桥夺旗”。

　　２、把词语分成几部分，做过桥夺红旗的游戏。

　　⑴指名个人“过桥”。（一个读一排词语）

　　⑵四人接力“过桥”（两排词语）

　　⑶男女接力比赛“过桥”（所有的词语）

　　二、读读说说

　　１、过了“独木桥”，我们又到了“我会读读说说”的游览区，我们读什么，说什么呢？（让学生自己发现）

　　２、读句子，学生练读，指名读

　　３、引导学生认识“什么地方有什么”的句型。

　　４、指导学生把第二句的“什么地方”用“﹏﹏”画出来，用“──”把“有什么”画出来。

　　５、变句子说话：联系生活实际说说“我家门口有＿＿＿＿”，“江上有 ＿＿＿＿＿＿”。

　　６、把第三句话补充完整：屋子里有（指导用准数量词）。

　　７、扩展练习：河上有______________。海边有______________。

　　树上有______________。公园里有______________。

　　教室里有______________。还有______________。

　　天上有有______________，还有什么______________。

　　三、读读背背

　　１、看图，说说这只公鸡美吗？你喜欢它吗，为什么？

　　２、读古诗《画鸡》

　　⑴借助拼音读古诗

　　⑵四人小组互相读一读

　　⑶指名读，学生评价

　　⑷小组赛读

　　３、背诵古诗

　　四、作业，挑战题：

　　１、___________有____________。

　　２、___________有__________，有_________，还有__________。

《语文园地二》教学设计5

　　实验教材一年级下册《语文园地》中读读背背儿歌《鞋》。课堂上，我按预设的教学步骤有条不紊地进行着，先是让同学借助拼音自由读，不会念的问老师或同学；然后老师范读、领读，再放手让同学自渎、背诵；最后抛给同学问题：什么叫“见闻”？这大大小小的鞋子会说些什么？没想到这问题引起了同学的兴趣，同学们像一窝蜂似的说开了。“兴趣是最好的老师”我的脑海闪过这句话，“对！我不能抑制同学的情感。就顺其自然吧！”下面是我临时设计的教学过程：

　　【教学案例】

　　一、说“见闻”

　　师：你们*时见过什么？听到过什么？

　　生：（说了很多）

　　师：知道爸爸、妈妈、爷爷、奶奶见过什么？听到过什么吗？他们一定说起过，对吧！

　　生：（也谈了一些）

　　二、说“鞋子”

　　师：能告诉大家，你有多少双鞋子？是怎么样的鞋？

　　生：我有五双，跑鞋、凉鞋、皮鞋、拖鞋和雨鞋。

　　生：我有十多双……

　　师：你们的鞋真多！你最喜欢哪一双？

　　生：我最喜欢紫色的皮鞋。

　　生：我最喜欢那双溜冰鞋。

　　生：我……

　　师：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈呢？

　　生：（边回忆边说，小手不停地举起）

　　三、演“鞋子”

　　师：（走到那个同学跟前，亲切地）紫色的小皮鞋，你跟着你的小主人去哪儿？做过什么事呢？

　　生：小主人带我去公园玩。

　　师；玩什么？能说给大家听听吗？

　　生：小主人一会儿带我乘小火车，一会儿在蹦蹦床上跳，虽然有些累，但是我很开心。

　　师：（小皮鞋，你真幸福！说着走向另一名同学）溜冰鞋，你呢？

　　生：我呀！可没有小皮鞋那样幸福。我跟着我的小主人去溜冰场溜冰。小主人还不会溜冰，几次摔到在地上，害得我疼得要命！

　　……

　　师：大鞋子，你们呢？

　　生：我跟着女主人上街买菜。那儿人好多好多，把我挤得喘不过气来。

　　生：男主人是一名建筑工人，我陪他砌砖、挑沙、运水泥…… 瞧，我满身是泥，很难看吧！

　　生：我跟老主人参与了体育锻炼……

　　……

　　（同学滔滔不绝，小手高举）

　　师：（创设情景，指名上台扮演）一天，我回家把鞋脱下。爸爸、妈妈回家把鞋脱下；爷爷、奶奶回家也都把鞋脱下。大大小小的鞋子依偎在一起，说着一天的见闻……

　　台上同学的扮演赢得了台下同学们的阵阵掌声，也都跃跃欲试。我就再一次满足他们的欲望，让他们在学习小组间尽情演绎…… 此时的课堂真正成了同学学习的舞台！下面是我摘取同学扮演中对话的一个小片断：

　　大大小小的鞋像一家人似的聚集在一起谈论着一天的见闻。大鞋子问小鞋子：“你今天跟着主人去了哪里？”小鞋子回答说：“今天，我跟着小主人去华翔山庄玩。那儿风景很美！虽然我累，但是非常开心。你们去过哪里？能告诉我吗？”大鞋子笑着说：“我的老主人领我上山挖竹笋，把我弄了一身脏。老主人回家，给我泡了温水澡，把我洗得干干净净。然后把我放在太阳底下。阳光照在我身上，暖烘烘的，舒服极了！”

　　四、读“鞋子”

　　师：谁能再次读读儿歌《鞋》，把你的感受读出来。

　　（此时，同学由感而发，朗读更是到位。从同学的朗读中，我知道他们已经理解了“……回到恬静的港湾，享受家的温暖。”这句话的意思。）

《语文园地二》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、引导学生发现并运用识字方法。

　　２、积累词语，练习朗读，巩固生字。

　　３、通过展示自己从电视上认识的汉字，培养学生通过各种途径自主识字的好习惯。

　　【教学重点】

　　掌握和运用两种识字方法。

　　【教学难点】

　　积累词语和句子。

　　【用具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学设想】

　　“我的发现”要充分体现学生的学习自主性。可放手让学生去观察、讨论，鼓励学生发表个人见解。生字条中的六个生字，可在学生充分自学的基础上，检查认读和识记情况。“日积月累”中“我会读”要让学生反复读词语，读准音，还可让学生口头造句，巩固词语。“读读背背”首先要让学生自己读课文，如有不认识的字，可引导学生回忆，或向别人请教。最后，可用竞赛的方法，看谁先把短文背下来。“展示台”中可引导学生通过各种途径认字。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　今天，我们一起学习“语文园地二”。

　　二、我的发现

　　１、有个小女孩发现了两种有趣的识字方法，你想知道是什么吗？

　　⑴ 课件出示小女孩的话：

　　① 自己练读。

　　② 齐读。

　　⑵ 动脑筋，找规律：

　　课件出示第一组生字：

　　① 学生自主观察。

　　② 自主发表见解，集体归纳方法：

　　减一减。

　　③ 运用归纳的方法自主识字：

　　票、元、旦。

　　④ 用生字扩词巩固：

　　课件出示第二组生字，用同样方法学习。

　　⑶ 检查生字认读：

　　① 齐读。

　　② 指名读

　　③ 开火车。

　　⑷ 我们学过得哪些字可以用加一加、减一减的方法认记？

　　２、读读想想：

　　⑴ 课件出示词语，学生认读。

　　⑵ 这些词有一个共同点，你发现了吗？

　　（都有一个张）

　　⑶ 同一个字在不同的词中意思就不一样。引导学生理解各个词中“张”的意思：

　　“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”学生演示理解。

　　“一张画”用实物讲解。

　　“张爷爷”的“张”是人的姓。

　　“开张”在句子中理解，如：某某饭店今天开张了。

　　三、小结

　　〖板书设计〗

　　语文园地二

　　邮票 元月 元旦

　　值钱 诗篇 遍地

　　〖教学后记〗

　　本节课学生能够通过自己观察找出认字规律，并能举出不少用加一加、减一减的方法认记的字，这说明学生的思维是比较活跃的。在读读想想中，多数词中 “张”的意思学生都理解，只需重点指导“张贴”和“东张西望”中“张”的意思即可。

　　第二课时

　　一、导入

　　这节课我们继续学习“语文园地二”。

　　二、日积月累

　　１、我会读：

　　⑴ 课件出示词语，学生自由练读。

　　⑵ 谁想读给大家听？比一比谁读的好。

　　⑶ 齐读。 （也可采用多种方式认读）

　　⑷ 分别用“照顾、精彩、奇妙”口头造句：

　　① 自己思考。

　　② 指名说，及时纠正错误。

　　③ 同桌互说。

　　２、读读背背：

　　⑴ 课件出示儿歌。

　　教师范读。

　　⑵ 生自由练读，也可同桌一起读，互相帮助。

　　⑶ 检查自读情况：

　　① 齐读。 ② 男女生分读。

　　③ 指名读。

　　⑷ 生尝试背诵。

　　⑸ 检查背诵情况。

　　三、展示台

　　有个小女孩在看电视的时候认识了许多字，你呢？能不能读给大家听。

　　１、同桌交流：

　　互相说说自己在看电视的时候认识了哪些字，互相学习。

　　２、集体交流：

　　指名说，其他同学补充，师可适当板书。

　　３、互相学习：

　　看着板书，把自己不认识的字学会。

　　４、你还从什么地方认识了许多字？也说一说。

　　〖板书设计〗

　　语文园地二

　　照顾

　　精彩

　　奇妙

　　〖教学后记〗

　　“我会读”中，多数学生自由练读时就读得很正确，一部分同学掌握不够好，需加强练习。“读读背背”一题，许多学生当堂就能背过。在“展示台”中，有些同学不光从电视上认识了许多字，还有从宣传牌上，从广告语中，从门牌上等等，由此鼓励学生养成在生活中识字认字的习惯。

　　第三课时

　　口语交际·我该怎么办

　　〖教学目标〗让学生通过口语交际，动脑筋想办法，劝说父母让自己做家务。

　　〖教学重点〗想办法劝说父母让自己做家务。

　　〖教学难点〗想办法劝说父母让自己做家务。

　　〖教学用具〗多媒体课件。

　　〖教学设想〗本次口语交际可先创设情境，引学生入情入境，再以小组为单位讨论交流，商量办法，然后把想到的办法表演出来，集体评一评谁的办法好。

　　〖教学过程〗

　　一、创设情境

　　最近，我们学了很多写关心父母、尊敬长辈的"课文，许多小朋友都在家里帮助爸爸妈妈做了很多家务事。有没有爸爸妈妈不让做家务的情况？（如果没有，介绍教材中的例子）

　　二、引导倾听

　　１、这位同学非常需要大家的帮助，需要同学们为他想想办法。大家愿不愿意啊？

　　２、如果真想帮助他，就得仔细听听他的介绍，搞清楚为什么爸爸妈妈没让他做家务，然后再替他想想办法。下面就请这位同学介绍，我们认真听，要边听边想：

　　他父母为什么不让他做家务？怎样才能说服父母？

　　三、讨论交流

　　四人一小组讨论：

　　怎样才能劝说父母让他做家务？

　　四、组内表演

　　小组内的几个同学分别扮演父母、孩子、同学等角色，表演劝说父母的过程。说服“父母”后，请“父母”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。

　　五、上台表演

　　选代表在全班表演。

　　六、评价

　　表演后，对所有想到办法劝说父母的同学给予鼓励性评价。

《语文园地二》教学设计7

　　我的发现：

　　此次活动旨在引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。这三组字有一个共同特点，都是由两个或三个相同的部件组成的合体字，都给人一种方正、匀称、*稳的美感。但每组字的具体结构形式不同，第一组是上下结构的字;第二组是左右结构的字;第三组是品字结构的字。教学中教师要有意识地引导学生自主发现，在探究和发现中学会学习，体会发现的快乐，激发学生主动识字的兴趣。

　　过程建议：

　　1、出示“多--吕--昌--炎”等三组字，引导学生观察发现：这些字在构字上有什么特点?(第一组是上下结构的字;第二组是左右结构的字;第三组是品字结构的字。)

　　2、让学生说说如何利用这种构字特点记忆生字。(两又成双，双木成林……)

　　3、引导学生归纳自己的发现，如果还有其他发现教师要给予肯定。

　　4、你还知道哪些这样的字?

　　日积月累

　　这次活动安排了“读读认认”“读读记记”“读读背背”三项内容。其中“读读认认” 中学习的九个汉字都是用“减一减”的办法在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。教学中教师要引导学生发现构字规律，自主识字。 “读读记记”重在积累词语，要让学生在反复朗读的基础上自主感知一些词语中两个词之间搭配的准确性。 “读读背背” 重在体会谚语蕴涵的人文思想。四条谚语包含的思想体现了第二组课文的人文教育主题：要学会真诚地关心人、帮助人，因为这样不仅能给他人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福。

　　读读认认

　　过程建议：

　　1、借助拼音自读生字，说说你有什么发现?(九个汉字，都是用“减一减”的办法，在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。)

　　2、记忆生字：你还有好办法记住这些字吗?

　　3、组内互查读音;给生字组词;

　　读读记记

　　1、自由读词，说说这六个四字成语的出处。

　　2、做连线练习。

　　雷声 灿烂 随风 扑鼻

　　倾盆 大作 芬芳 相间

　　阳光 大雨 黑白 舞动

　　3、填空，然后选择自己喜欢的.词语写一句话。

　　泉水( )琴声( )枝叶( )空气( )鲜花( )红旗( )

　　读读背背

　　1、自由读，边读边想：帮助别人有什么好处?

　　2、背诵谚语：个人背、组内背、竞赛背(教师只略述某个句子的大意，然后看谁能最先背出相关的谚语。)

　　3、课外查找这样的句子，抄写在积累本上。

　　口语交际

　　这是围绕本组“关爱与奉献”主题设计的口语交际话题。教学中教师要联系学生生活实际，创设真实的交际情境，让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。

　　交际准备：

　　1、课前组织学生以小组为单位调查周围是否有需要帮助的人。

　　2、划分交际小组，布置教室。

　　组织过程：

　　1、播放歌曲《学习雷锋好榜样》，创设情境，激发兴趣。

　　2、联系学生生活实际，寻找话题：你周围有需要帮助的人吗?

　　提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。

　　3、个人说说自己帮助他人的原因和打算，然后在小组内和学习伙伴说说，互相评议。

　　4、在组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，互相取长补短。然后根据商量的方案，试着表演一下帮助的过程。

　　5、组内展示表演，评出“最佳创意奖”“最佳表演奖”。

　　展示台

　　这部分包括“故事会”和“查字典擂台”两项活动。重在培养学生认真听取别人发言，大胆表述见解，积极参与讨论的能力。“故事会”是对本组“奉献与关爱”专题的拓展和延伸。教学时可结合《雷锋叔叔，你在哪里》一课的实践活动进行，也可以在活动前让学生继续查阅关于记述雷锋故事的书刊，或请爸爸妈妈讲述一些雷锋的故事;同时还要留心身边的同伴、家长、邻居和其他人乐于助人的事，做好活动的准备。“查字典擂台”是复习巩固“部首查字法”和“音序查字法”的练习。

　　故事会

　　课前准备：

　　1、在黑板上要写上会标。

　　2、查阅有关雷锋的书刊、文字和图片资料。

　　3、把学生划分成若干小组。

　　组织过程：

　　1、播放歌曲《爱的奉献》，创设情境。

　　2、把自己找到的有关雷锋的故事讲给大家听。

　　3、学生讲一讲自己身边的雷锋故事。

　　4、师生共同评议。

　　查字典擂台

　　1、复习“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。

　　2、教师发给学生生字卡，选出又快又准的小组为优胜组。题卡设计如下：

　　要查的字读音部首在字典正文哪一页

　　3、交流经验，共同评议，颁发奖品。

《语文园地二》教学设计8

　　【教学目标】

　　１、引导学生学会发现汉字规律，掌握一些识字的方法。

　　２、初步了解多义词。

　　３、积累词语。

　　４、熟读并背诵《鞋》。

　　５、能完整地讲述自己做家务的经过，学会帮助大人做一些力所能及的家务，学会关心体贴长辈。

　　【教学过程】

　　一、学习“我的发现”

　　１、课件出示“我的发现”中的字词：

　　生读读这些字，说一说有什么发现？

　　２、在课件“我的发现”的字词下出示学习伙伴和她说的话：

　　生读学习伙伴的话，看看哪些字可以用“减一减”的办法来学，哪些字可以用“加一加”的办法来学。

　　３、课件出示“我会认”：

　　生认读课件上的字，并进行组词比赛。

　　４、课件演示，将字演变成词语：

　　生用赛读的方式认读课件上的词语。

　　５、课件出示“读读想想”中的词语：

　　生认读词语。

　　６、引导学生联系生活和学习实际或用动作演示的方法理解“张”的不同意思，并相机利用动画效果在课件的词语下出示有关的图片：

　　用“张”字的不同意思组词。

　　讨论还有哪个字也和“张”字一样，表示很多不同的意思？

　　二、学习“日积月累”

　　１、课件出示“我会读”中的词语：

　　自由读。

　　同桌互听互读。

　　指名读。

　　２、游戏：

　　登山。

　　３、课件出示“读读背背”中的诗歌《鞋》：

　　自读、背诵。

　　配上音乐背诵。

　　三、完成“口语交际”

　　１、用多媒体动画课件创设情境：

　　小组讨论：

　　怎样才能劝说父母让小明做家务？

　　组内表演。

　　上台表演。

　　互相评价。

　　２、出示多媒体动画课件：

　　孩子做家务的情景。你在家也像他们一样做过家务吗？你为什么要帮爸爸妈妈做家务呢？你是怎样做的？

　　交流讨论。

　　３、听了那么多同学的介绍，你有什么问题想问问他们吗？

　　学生自由说话。

　　４、你有什么话想说？

　　学生自由发言。

　　５、播放歌曲《我有一双勤劳的手》：

　　师生一起唱。

　　四、完成“展示台”

　　课件出示一小女孩及她的对白：

《语文园地二》教学设计9

　　教学目标

　　1．知识与技能

　　（1）学习含有反义的叠词,能发现词语的结构特点。

　　（2）学习相同偏旁部首的新字。

　　（3）区别形近字并组词。

　　2．过程与方法

　　（1）在比较、辨别中学习新字，复习旧的字。

　　（2）在展示中扩大知识面。

　　3．情感态度价值观

　　结合字词进行语言训练，培养学习兴趣。

　　教学重点

　　学习叠词，新字，复习旧字。鼓励学生探究发现，引导学生积累、运用。

　　教学难点：如何引导学生更好地探究、积累。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　走进秀洲实验小学老师感到很舒服。看，我们的地面干干净净的,课桌椅摆得整整齐齐的,我们的小朋友都坐得端端正正的真高兴啊,我想我们的合作一定会是快快乐乐的。

　　问：老师刚才的这句话是不是很有水*，里面用了好几个好词，你听出来了吗？

　　二、我的发现

　　（一）出示叠词：

　　干干净净、整整齐齐、快快乐乐……

　　学生自由读，指名读，齐读。

　　师：我发现每一个词语……

　　生：我发现每一个词语都是叠词。

　　大家能说几个这样的词语？

　　生说叠词

　　（二）出示反义叠词

　　大大小小多多少少深深浅浅

　　高高低低长长短短粗粗细细

　　师：你有新的发现吗？

　　生：我发现每一个词语是反义叠词。

　　再读词语，相机理解词语并进行说话练习。

　　师：能试着说出这样的词语吗？（引导学生发现说反义叠词的方法如说出反义词,再说出相应的叠词；再如说出一个字再找反义词,再说出相应的叠词）

　　宽宽窄窄、日日夜夜……（轻轻地说，然后轻轻地写，再轻轻地把书上和自己写上去的词语读一读。

　　二、读读认认

　　某某小朋友，你真聪明，如果你是我的孩子多好啊，你愿意做我的孩子吗？老师也是一位妈妈，做妈妈可辛苦了，每天下班要上菜场买菜，你们跟大人去过菜场吗？老师带大家一起去菜场好吗？

　　（一）学习萝、茄、菇、炖、烧、烤

　　1．出示蔬菜大全图，哈，这么多蔬菜，认识他们吗？叫叫他们的名字。学生自由说──指名说（相机点击出示萝卜、茄子、香菇）

　　2．说话：我看到了的。

　　3．这么多的菜，我们带回家做成各种美味一起来品尝品尝，怎样？想想办法，我们用什么方法把这些菜做成各种美味呢？（加入一些鸡、鸭、猪肉）

　　4．学生说，教师相机出示炖烧烤

　　5．老师做了很多菜，我们一起来品尝一下。

　　出示炖肉、烤鸭、炸鸡腿、炖鸡汤、红烧肉

　　6．再出示萝、茄、菇、炖、烧、烤我们不仅享受了劳动的乐趣品尝了那么多美味，我们还学会了这么多生字，真高兴啊，再看看这几个字，看看你能发现什么？

　　7．我发现萝、茄，这些字都是草字头，都是蔬菜。

　　8．你也能说一个草字头的字吗？

　　（学生会说出一些草字头的字不是蔬菜类的，但他们都是植物）

　　9．有些植物类的字不是草字头的而是“木”字旁的如树

　　学生说“木”字旁的字。

　　10．我发现炖、烧、烤都是火字旁的。说火字旁的字。

　　（二）学习扒、扛、拣、跺、踢、跳

　　1．我们的手能做出那么多的美味，真能干啊！除了做菜，我们的手还能做什么吗？学生说，我们会做的事太多了，现在老师有个要求，要说你在教室里会干什么，说的字里还要有提手旁（板书）

　　2．我们还会用手做些什么？（出示扒、扛、拣）

　　3．学习扒、扛、拣，（做动作）组词并进行说话训练（扒开、扛枪……）

　　理解拣，老师买菜的时候也喜欢挑拣，比如买萝卜，我就喜欢从很多的萝卜中挑拣几个漂亮的萝卜带回家。

　　4．我们的手这么能干，我们的脚也很能干。

　　我们一起来做个游戏。我们重重地跺跺脚，我们轻轻地踢毽子，我们快乐地跳一跳。

　　5．出示跺、踢、跳刚才我们就是用脚做了这样三个动作。

　　学习“跺”。给踢和跳组词说话。

　　6．出示扒、扛、拣、跺、踢、跳仔细看看你想说什么

　　四人小组讨论说说提手旁、足字旁的字。

　　7．手和脚都是身体的一部分，有一类字也是身体的一部分比如脸板书脸，说月字旁的字

　　8．用一用：出示带有新词的一段话读一读。

　　今天妈妈带我到菜场去买菜。我从茄子堆里挑拣了几只又大又紫的茄子，妈妈挑选了一些香菇。我们又买了一只鸡和半只烤鸭，回到家，妈妈炖了一锅香香的鸡汤。

　　三、我会填

　　1.出示第二题中的生字，这些字都是同偏旁的长得很像，还有一类字长得也很像的，我们一起来看看。

　　2．出示题目

　　观察并发现他们的共同点和不同点（看看它们长得像吗？再仔细看看它们长得完全一样吗？）（观和现的右边都是见，观看的观是又字旁的，现在的现是王字旁的。）

　　3．组词，写在书上。写好后大声地读一读。

　　4．找一找这一册书中同类的字。（同桌一起找并组词）

　　四、作业

　　完成《课堂作业》1．2．3．4题

　　找一找形近字并组词。对于形近字，学生经常会混淆。我想通过这样的延伸拓展使学生在*时对形近字更注意，并会用今天学习的方法进行辨析。

　　学习是为了运用，在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后，我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话，让学生朗读，对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。

《语文园地二》教学设计10

　　我的发现：

　　此次活动旨在引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。这三组字有一个共同特点，都是由两个或三个相同的部件组成的合体字，都给人一种方正、匀称、*稳的美感。但每组字的具体结构形式不同，第一组是上下结构的字;第二组是左右结构的字;第三组是品字结构的字。教学中教师要有意识地引导学生自主发现，在探究和发现中学会学习，体会发现的快乐，激发学生主动识字的兴趣。

　　过程建议：

　　1、出示“多--吕--昌--炎”等三组字，引导学生观察发现：这些字在构字上有什么特点?(第一组是上下结构的字;第二组是左右结构的字;第三组是品字结构的字。)

　　2、让学生说说如何利用这种构字特点记忆生字。(两又成双，双木成林……)

　　3、引导学生归纳自己的发现，如果还有其他发现教师要给予肯定。

　　4、你还知道哪些这样的字?

　　日积月累

　　这次活动安排了“读读认认”“读读记记”“读读背背”三项内容。其中“读读认认” 中学习的九个汉字都是用“减一减”的办法在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。教学中教师要引导学生发现构字规律，自主识字。 “读读记记”重在积累词语，要让学生在反复朗读的基础上自主感知一些词语中两个词之间搭配的准确性。 “读读背背” 重在体会谚语蕴涵的人文思想。四条谚语包含的思想体现了第二组课文的人文教育主题：要学会真诚地关心人、帮助人，因为这样不仅能给他人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福。

　　读读认认

　　过程建议：

　　1、借助拼音自读生字，说说你有什么发现?(九个汉字，都是用“减一减”的办法，在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。)

　　2、记忆生字：你还有好办法记住这些字吗?

　　3、组内互查读音;给生字组词;

　　读读记记

　　1、自由读词，说说这六个四字成语的出处。

　　2、做连线练习。

　　雷声 灿烂 随风 扑鼻

　　倾盆 大作 芬芳 相间

　　阳光 大雨 黑白 舞动

　　3、填空，然后选择自己喜欢的词语写一句话。

　　泉水( )琴声( )枝叶( )空气( )鲜花( )红旗( )

　　读读背背

　　1、自由读，边读边想：帮助别人有什么好处?

　　2、背诵谚语：个人背、组内背、竞赛背(教师只略述某个句子的大意，然后看谁能最先背出相关的谚语。)

　　3、课外查找这样的句子，抄写在积累本上。

　　口语交际

　　这是围绕本组“关爱与奉献”主题设计的口语交际话题。教学中教师要联系学生生活实际，创设真实的交际情境，让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。

　　交际准备：

　　1、课前组织学生以小组为单位调查周围是否有需要帮助的人。

　　2、划分交际小组，布置教室。

　　组织过程：

　　1、播放歌曲《学习雷锋好榜样》，创设情境，激发兴趣。

　　2、联系学生生活实际，寻找话题：你周围有需要帮助的人吗?

　　提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。

　　3、个人说说自己帮助他人的原因和打算，然后在小组内和学习伙伴说说，互相评议。

　　4、在组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，互相取长补短。然后根据商量的方案，试着表演一下帮助的过程。

　　5、组内展示表演，评出“最佳创意奖”“最佳表演奖”。

　　展示台

　　这部分包括“故事会”和“查字典擂台”两项活动。重在培养学生认真听取别人发言，大胆表述见解，积极参与讨论的能力。“故事会”是对本组“奉献与关爱”专题的拓展和延伸。教学时可结合《雷锋叔叔，你在哪里》一课的实践活动进行，也可以在活动前让学生继续查阅关于记述雷锋故事的书刊，或请爸爸妈妈讲述一些雷锋的故事;同时还要留心身边的同伴、家长、邻居和其他人乐于助人的事，做好活动的准备。“查字典擂台”是复习巩固“部首查字法”和“音序查字法”的练习。

　　故事会

　　课前准备：

　　1、在黑板上要写上会标。

　　2、查阅有关雷锋的书刊、文字和图片资料。

　　3、把学生划分成若干小组。

　　组织过程：

　　1、播放歌曲《爱的奉献》，创设情境。

　　2、把自己找到的有关雷锋的故事讲给大家听。

　　3、学生讲一讲自己身边的雷锋故事。

　　4、师生共同评议。

　　查字典擂台

　　1、复习“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。

　　2、教师发给学生生字卡，选出又快又准的小组为优胜组。题卡设计如下：

　　要查的字读音部首在字典正文哪一页

　　3、交流经验，共同评议，颁发奖品。

《积累运用二》教学设计10篇（扩展5）

——小学语文积累运用的教案3篇

小学语文积累运用的教案1

　　一、教学目标：

　　1、积累6条谚语，能熟读成诵

　　2、阅读成语故事《闻鸡起舞》，能复述故事，明白故事道理，积累·运用 1(第七册）。

　　3、参加集体讨论，意思能表达清楚，能与别人合作讨论交流，适时适当提出自己的看法。

　　4、能具体、有条理地记下暑假中自己感兴趣的事。

　　二、教学时数：（5课时）

　　三、教学准备：学生准备暑假生活记录、相片或能展示自己暑假生活情况的实物

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　〈一〉、完成读读背背

　　1、复习学习过的谚语，背一背

　　2、出示练习的谚语，明确要求：比一比，谁用最少的时间把它们记下来

　　3、学生自由读谚语，试着理解谚语的意思，背诵。

　　4、比赛背诵谚语

　　5、交流其他谚语，指名学生写到黑板上。

　　〈二〉、阅读成语故事

　　1、独立阅读短文，借助工具书查词查字，理解短文内容。

　　2、分小组学习：先读课文再用自己的话讲故事。教师巡视辅导

　　3、小组派代表在班上讲故事，学生听后评议。

　　4、交流阅读后的收获。

　　〈三〉、课堂小结

　　第二课时

　　〈一〉、创设情境，激发谈话兴趣

　　1、教师配乐朗读有关秋天的散文

　　2、导入话题：秋游干什么？

　　〈二〉、观察图画，回忆过去的秋游活动，拓展话题。

　　1仔细观察插图，说说图上的小朋友去哪儿玩，玩什么？

　　2回忆以前的秋游，说说自己在活动中做了什么，有何感受？

　　〈三〉、小组内讨论：今年秋游我们怎么玩？

　　〈四〉、在小组形成一个方案的基础上全班交流，指名一个学生做好记录。

　　〈五〉、全班讨论：哪个方案好？为什么？

　　〈六〉、课堂小结

　　第三课时

　　〈一〉、谈话导入，激发作文兴趣

　　〈二〉、交流启发，拓宽思路

　　1、全班交流展示暑假生活见证：日记、相片、实物……

　　2、向小组成员介绍自己暑假生活中最感兴趣的事情，要讲得有条理

　　3、小组派代表在班上汇报介绍。

　　〈三〉、读习作要求，明确作文要求。

　　1、 选择的事情应该是自己感兴趣的。

　　2、 必须是发生在暑假的事情。

　　3、 要注意做到内容具体，语句通顺。

　　〈四〉、学生尝试作文，教师巡视辅导。

　　〈五〉、评议学生的范文，提高作文水*。

　　〈六〉、课堂小结，布置作业：

　　1、继续完成作文。

　　2、 完成练习册。

　　第四课时

　　作文讲评

　　一、导入新课

　　昨天，我们练习写暑假里感兴趣的事情，老师很欣喜地看到同学们的暑假生活是丰富多彩，趣味盎然的，今天我讲评几篇文章 ，让大家评一评，来好好的取长补短，学习、借鉴。

　　二、出示差的片断（小黑板）

　　1、自由读、议

　　2、学生自由评、议。

　　3、师归纳。

　　这几段文字的语言不通顺，有的内容不够具体，经过大家的修改，文字通顺了。以后大家写完作文，自己要学会多读账户几遍，遇到有问题的要及时修改，这就是古人说的“文章不厌百回改”。

　　三、幻灯显示几篇优秀习作。（予以点名表扬）

　　3、师归纳。

　　（根据文章特点进行评讲）

　　四、小结

　　五、布置作业

　　利用课余读别人的优秀习作。

小学语文积累运用的教案2

　　【教学目标】

　　1、了解带有比喻特点的词语，积累词语；感悟、积累名言名句。

　　2、能就如何进行有效的劝阻这一话题，展开口语交际活动，提高口语交际能力。

　　3、运用已掌握的阅读方法自主阅读、感悟，提高阅读能力。

　　4、能抓住人物特点，写自己印象最深的一个人。

　　【教学重、难点】

　　积累词句；能抓住人物特点，写自己印象最深的一个人。

　　【教学准备】

　　老师：多媒体课件。

　　学生：1、搜集带有如、若、似的词语，搜集名人名言。2、回忆自己家里的小纠纷。

　　【教学时间】

　　3~4课时。

　　【教学过程】

　　一、积累词句，感悟道理

　　1、（屏幕显示词语）自己读词语，要求读准确、读流利，不认识的字。

　　2、看看词语中带点的字都表示什么意思。

　　3、师小结：这些词语都用了比喻的修辞手法。和同桌再读一读，交流交流词语中都把什么比作了什么。

　　4、全班交流。

　　5、如果能把这些词语放进你的作文里，你的作文定会更精彩。现在我们就来试一试吧！（屏幕显示例句）你能用哪个词语说一句话？

　　6、想把它们记下来吗？各种形式朗读，指导背诵。

　　7、赛一赛谁背得最多。

　　8、你还知道哪些类似的词语？（学生交流后，屏幕显示搜集的词语）学生读一读。

　　9、其实这些词语的背后还有很多好听的故事呢（屏幕显示故事动画）。学生自己读《口若悬河》，用自己的话说一说口若悬河的意思。

　　10、你还知道哪些成语的出处或者故事？

　　11、好词语能使我们的文章生动具体，名言名句能陶冶我们的情操，指引我们怎样做人。请同学们自己读语海拾贝中的名句，想想你有些什么收获。

　　12、各种形式朗读。

　　13、想把它们记下来吗？指导背诵。

　　14、你还知道哪些关于道德情操方面的名言？（屏幕显示搜集的名句）学生自己读一读，记一记。

　　二、调动经验，交流沟通

　　1、家是温暖的，但有时也会发生一些小插曲。（屏幕显示家庭发生纠纷的场面）

　　2、每当家里发生类似的情况时，你有些什么想法？

　　3、家和万事兴嘛，谁不想拥有温馨幸福的家呢？那请同学们回忆自己家庭的小纠纷，每一小组选最难解决的一两件事，在组内讲解清楚，还可以表演表演，商量商量解决的办法。

　　4、抽一两个小组汇报讨论的情况。

　　5、其他同学认真观察，认真倾听，可以补充，也可评价。

　　6、老师根据情况，适当点拨提升。

　　7、老师小结。

　　三、抓住典型，学习写人

　　1、谈话激趣，启发回忆：同学们，童年生活是五彩缤纷的，有笑有泪。当你遇到难题的时候，是谁帮你渡过难关？在足球比赛场上，是谁与你并肩作战？在被人误会的时候，是谁和你站在了一起？

　　2、在这些人中，谁给你留下的印象最深？他所做的哪件事给你留下的印象最深？自己先说一说。

　　3、抽学生说，其他同学认真听，议一议她（他）说的事例怎样修改会更精彩。

　　4、自己构思习作，自拟草稿。

　　5、自读自改。

　　6、老师选取几篇习作，当面评改。

　　7、小组互评互改。

　　8、选优秀作文全班欣赏。

　　四、自主阅读，表达感悟

　　1、回忆已学过的阅读方法。

　　2、自己读一读短文，想想主要讲了一件什么事。

　　3、你能把这个故事讲给同桌听一听吗？

　　4、用自己的话说一说毛遂自荐的意思。

　　5、读了这个故事，你想到了什么？全班交流感受、体会、收获。

小学语文积累运用的教案3

　　教学目标：

　　1、感悟拟人句，试着运用拟人句。

　　2、积累歇后语，感受汉语言文字的魅力。

　　3、能用普通话清楚、明白地介绍“假如我来当老师”的设想;能认真倾听别人的发言，并能简要转述别人发言的主要内容;能接纳

　　别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。

　　4、能不拘形式地把自己的心里话告诉老师;能修改习作中有明显错误的词句。

　　5、培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

　　教学时间：3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、温故知新

　　1、自由读前三句，小组讨论，找出共同点。

　　2、全班交流，前三个句子的共同点是：把事物当人来写。

　　3、在这几个句子中，把事物当人来写有什么好处呢?(尊重学生的`感悟，教师不作过多的讲解。)

　　4、你能试着写一写这样的句子吗?完成书上第四句的练习。

　　5、你还能写出其他这样的句子吗?鼓励学生多写。全班评议。

　　二、语海拾贝

　　1、自读歇后语，读得正确。

　　2、同桌互读检查，体会歇后语的意思。

　　3、用自己喜欢的方法，背诵歇后语。

　　4、全班交流：你还知道哪些你在课外了解到的歇后语?

　　5、歇后语有些什么用处?

　　6、试着说一段话，用上今天积累的某条歇后语。

　　三、开心一刻

　　1、自由读一读这则笑话。

　　2、用自己的话讲一讲这则笑话。

　　3、笑话不仅能让我们开怀一笑，好的笑话还能给人们带来一些启示。你从这则笑话中得到了什么启示?

　　小结：同一个词语在不同的语言环境中表达的意思也有不同，我们要联系上下文理解词语。

　　第二课时

　　一、口语交际

　　1、同学们，我们的班级是一个温暖的大家庭，在过去的三年多时间里，我们一起成长，一起快乐。你们还记得我们班曾开展过哪些有趣的活动吗?

　　2、同学们的成长离不开老师的辛勤浇灌，在过去几年的学校生活中，老师们在学习上是怎样帮助你们的?在生活上又是怎样关心你们的呢?

　　3、如果你来当老师你会怎么做呢?今天我们就以“假如我来当老师”为话题，进行口语交际的练习。

　　4、自主选择，小组交流。

　　(1)教师出示本次交流的两个小话题，学生自由选择。

　　话题一：假如你是老师，你怎样让班上的活动更加丰富多彩?

　　话题二：假如你是老师，你在学习上怎样帮助学生，在生活上怎样关心学生?

　　(2)根据所选话题，自由组成小组。先想一想，假如自己是老师会怎么办，然后讲给小组的同学听。要求：说的同学要用普通话清楚、明白地介绍。听的同学要做到认真倾听。

　　(3)小组商议，找出几条最佳方法。要求：在商议时能接纳别人的不同意见，养成向人请教、与人商讨的习惯。

　　5、小组推荐，全班交流。

　　(1)各小组推荐一名同学上台交流。

　　(2)全班评议。

　　6、教师小结。

　　同学们，今天这节课我们通过相互交流，畅谈了“假如我来当老师”的设想，这也给老师很多的启示。在交流中我们还懂得了与人交流时要大胆说，有条有理地说，要善于倾听别人的发言，并能发表自己的意见。希望你们在今后的学习和生活中加强练习，成为能说会道的人。

　　二、自主阅读园地

　　1、自主选择合作伙伴和方法阅读短文。

　　2、全班交流从故事中体会到了什么。

　　3、说说自己得到别人送来的掌声后的心情。

　　4、勾画并有感情地朗读短文的最后一段，试着背一背。

　　第三课时

　　习作百花园

　　1、同学们，最近经常有同学找我谈心，说出了自己的心里话。有的说自己与同学相处遇到了麻烦，很不开心;有的说班上应该多组织参加一些活动，以锻炼同学们的能力;还有的说……非常感谢这些同学，把老师当知心朋友。这说明*时老师与同学们交流得还不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共同分享;如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧;如果有什么困难，就让大家一起来想办法解决。

　　2、了解本次习作的要求。

　　(1)、指名读习作要求。

　　(2)、说说什么是“心里话”。

　　(3)、这段话告诉我们从哪些方面来说心里话，向谁说。

　　3、你有些什么心里话想告诉老师吗?全班交流，教师点拨选取典型习作材料。

　　4、写作文的“说”不同于一般的告诉。在写作之前，还要考虑清楚“对谁说”“为什么说”“说什么”“怎么说”。如果让你把说的话写成文章，你准备怎样表达?(学生口述作文，教师指导。)

　　5、创设安静环境，学生习作。

　　6、好作文是修改出来的。谁能说说修改作文有哪些方法?(增加、删除、调整、改错等。)

　　7、运用修改符号，自读自改，养成良好的修改作文的习惯。

　　8、师生合作，当面评改，着重指导作文修改的方向和方法。

　　9、小组内互评互改。引导学生在互评过程中，虚心听取别人的意见，学习别人的长处。同时在评别人作文时自己要学会思考。

　　10、全班欣赏，取长补短。

《积累运用二》教学设计10篇（扩展6）

——二年级语文积累与运用教案3篇

二年级语文积累与运用教案1

　　教学目标

　　1鼻别多音字，分辨形近字，复习学过的词语，积累成语。

　　2闭昭子写句子，进行写话练习。

　　3倍帘彻攀。扩大语言积累。

　　4辈樽值渥匝生字读小诗，感受环境的美好，渗透环保意识。

　　教学重点、难点

　　重点是积累词语，发展语言。难点是按要求正确、通顺地写句子。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　一、填一填，读一读

　　1毖生先拼一拼两个音节。

　　2毖生通读句子，联系上下文辨别多音字。

　　3毖生独立填空，再读一读，是否通顺。

　　4敝该读句子，集体订正。

　　5逼攵辆渥印

　　二、你还认识我吗

　　1弊杂啥粒不认识的同桌互相帮助。

　　2背鍪拘『诎澹指名读成语，不会读的别人帮助。

　　3崩鲜α於粒齐读。

　　4碧岢鲎约翰焕斫獾拇视铩

　　5被惚ǎ互相帮助初步理解词义。

　　6笨火车比赛读词语。

　　三、比一比，组词语

　　1毙『诎宄鍪救组形近字，让学生仔细观察，同桌互说它们的区别。

　　2毖生对比组词，同桌交流，看谁做得对，教师巡视，个别辅导。

　　3倍烈欢磷约鹤榈拇视铩

　　四、照样子写一写

　　1毖生读第一个句子，口头用“是”说话，再写下来。师生共同所写的句子，提醒应该注意的地方。

　　2毖生读第二个句子，照样子用“有”写一句话。同桌互评所写的句子，推荐写得好的句子供全班同学欣赏。

　　3毖生自由练习，仿照第三个句子，用“在”写话。

　　五、读读背背

　　1背鍪臼歌题目“溪居即事”。今天我们来学习《溪居即事》，它是唐朝诗人崔道融写的。

　　2背鍪静逋迹学生观察，图上画了哪些景物？

　　3背醵潦歌，要求读准字音。

　　4碧录音。

　　5毖生练读诗歌，你读懂了什么？学生初知大意（教师也可简介诗意，激发学习兴趣）。

　　6崩识潦歌，也可跟着录音读。

　　7惫睦学生背诵，这首小诗写得多么有趣呀！你能背下来吗？

　　六、读读玩玩

　　1笔盒∨笥衙嵌枷不逗斓屏吧？现在我们就来读读小诗《看红灯》。

　　2毖生自读小诗。

　　3敝傅佳生边拍手边朗读。

　　4蹦信生分别读（一）、（二）首小诗，比赛谁读得好。

　　七、自学生字读小诗

　　1笨渭展示插图，师：这里有清清的小溪，有青青的竹林，有鱼儿，有小鸟，多么美啊，下面我们来学习这首优美的小诗。

　　2毖生查出文中红色字的读音，并把音节抄写在四线格里。

　　3苯柚拼音用自己喜欢的方式自学生字。

　　4毖生自由读小诗，感受小溪和竹林的美。

　　5蹦信生赛读，谁能把小诗读得更美？

　　6蹦阆不墩飧龅胤铰穑课什么？（因为这儿很美，因为这儿的空气新鲜……）

　　7笔捍笞匀徽婷腊。∥颐侵挥邪她，保护她，才能让她更美丽！

　　八、自主识字园地

　　1闭饷炊嗟暮鹤滞尥蓿你认识它们吗？

　　2痹谌鲜兜暮鹤滞尥夼员咦魃霞呛牛数一数有多少个。

　　3蓖桌互助识字，交流识字方法、经验，不认识的也可问问老师，查查字典。

　　4笔谟枋蹲肿疃嗟难生“识字大王”奖。

二年级语文积累与运用教案2

　　教学目标

　　1.学习同一个词在不同的语言环境里里的不同意思。

　　2.在语言环境中运用、区分同音字，提高运用词语的能力。

　　3.复习巩固本单元所学词语。

　　4.古诗积累背诵。

　　5.自主识字学习。

　　教学重难点：

　　1.学习同一个词在不同的语言环境里里的不同意思。

　　2.在语言环境中运用、区分同音字，提高运用词语的能力。

　　3.自主识字学习。

　　教学准备

　　课件

　　课时安排：

　　1课时。

　　教学过程

　　一、温故知新

　　1.复习旧知识还会有新的收获，今天，我们首先到积累与运用(一)温故知新里去看一看。

　　2.请同学们自由读课文里的这两句话，你发现了什么?

　　3.抽学生说自己的发现。(两句话里都有“鼓”字，但是意思却不同。)

　　4.学生反复朗读体会。

　　5.你能选择词语，说出类似的句子吗？（如：数、下等。）

　　二、想想填填

　　1．先看课件中的这两个字

　　进近

　　（1）我家附（）有一条清清的小河。

　　（2）（）入花园，一股花香扑鼻而来。

　　2．请同学们先自己填一填。

　　3．指生说一说，为什么这么填？你有什么更好的方法区分开这两个同音字。

　　4.谁还能用这两个字出两个这样的题？

　　5.小组内试试。

　　6.用学习这两个词语的办法，小组同学试着学一学下面两组字：“壮状”“带代”

　　三、你还认识我吗

　　1.课件出示如下词语：

　　依山傍水欣欣向荣赞不绝口流连忘返

　　熟能生巧身强力壮雄姿英发如虎添翼

　　小试牛刀异想天开理直气壮脱口而出

　　不畏艰难勇敢攀登龙飞凤舞大放异彩

　　2．先让学生自己认读，掌握准确读音。

　　3．指名读，找到学生读起来比较费力的地方，进行重点指导。

　　4．想一想：理解词语所表达的意思。

　　5．小组合作进行朗读。

　　6．请学生用上本题中的一些词语来说话。

　　四、读读背背

　　1.借助拼音，自读诗句。

　　2.教师范读，学生对照检查自己有没有读错的字音。

　　3.采用抽读、齐读、比赛读等形式朗读全诗。

　　4.鼓励学生诗文结合，尝试着去理解诗的大意，能理解多少算多少。

　　5.生一边听教师描述诗词内容，一边展开想象，在头脑中形成一个活的画面。

　　6.师生赛读、配乐读，直至读出诗的韵味，在此基础上鼓励学生当堂背诵。

　　五、自学生字读小诗

　　1.本次的自主识字园地是一篇优美的小诗节选，我们先自己试着读一读。不认识的生字用铅笔圈出来。

　　2．用部首查字法来认识这些字。

　　3.学生回答，并补充，老师也相机指导。

　　4.下面我们就以小组为单位，把本故事中的生字用部首查字法来学习。比一比，看哪个小组最先查完，并认识这些字。

　　5.小组查字典比赛。抽陀螺录磁弦

　　6.把这些生字分别注音。

　　7.学生自由组成小组合作认字、读词，互相帮助。

　　8.出示生字、词语卡片：指名认读、开火车读，以检查学生认字识词的情况。

　　9.小组比赛认字。

　　课后反思

　　这节课主要是根据积累与运用（六）的题目练习来确定教学内容的。首先通过读含有同一个词的两个句子，却表示不同的意思，以此来引起学生的好奇，结合学生的生活实际，使比较难操作的问题形象化，便于激发学生的学习兴趣。发挥学生学习的主动性和积极性，充分利用小组合作探究的优势，使学生的学习效率达到最优化。

　　读读背背环节中的选文很长，但基本没有生字，并且诗文联想不算抽象，学生容易理解接受，学生只要记住了文中提到了“天空、风、石头、黑夜、我”就能很快背诵了。但在实际教学中，很多学生还是很畏难，只能留做课下背诵了。看来此环节的教学设计还是有一定问题的。

《积累运用二》教学设计10篇（扩展7）

——教学设计《积累·运用八》 (菁选2篇)

教学设计《积累·运用八》1

　　学习目标：

　　1、读读背背唐诗，了解*传统文化。

　　2、阅读短文，理解文章内容。

　　3、联系生活实际进行口语交际。

　　4、把搜集到的材料进行删减后，抓住重点，写家乡的变化。

　　学习重点：

　　1.阅读，理解文章内容。

　　2.提高学生处理信息的能力。

　　教学难点：

　　提高学生处理信息的能力。

　　学习时间：

　　5课时

　　课前准备：

　　整理收集到的信息。

　　学习过程：

　　第一课时

　　一、读一读、背一背古诗《终南望余雪》。

　　1.自由读，互相交流理解古诗。

　　2.练习背诵。

　　二、朗读《雾凇》，理解内容。

　　请同学们用自己喜欢的学习方式自学：(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。)

　　1、学生围绕问题自学短文，试着解决问题。

　　2、讨论交流：

　　(1)说说作者是从那几方面描写雾凇的?

　　(2)你从中受到什么启发?

　　三、结合自己生活的实际，谈谈自己的看法。

　　第二课时

　　口语交际

　　一、创设口语交际的情境

　　家乡的山山水水养育了我们，根据你的调查，家乡有了哪些变化，哪些变化给你留下了深刻的印象?

　　二、要求：

　　1、注意礼貌用语，叙述有顺序、有重点。

　　2、语言简单、明白、生动。

　　三、小组汇报

　　说：每组向全班汇报。

　　说说你印象最深的一两个方面。

　　听：同学们认真听，不清楚的地方可以提问。

　　谈：如何努力，将来建设可爱的家乡。

　　四、总结：

　　表扬积极参与的同学。

　　第三、四课时

　　运用搜集到的有关家乡变化的资料写作文。

　　一、指名读题目要求，使学生初步了解作文内容。

　　二、读题目要求，思考本次作文对我们提出了什么要求?

　　1、充分利用学积累运用七时搜集的有关资料。

　　2、在口语交际的基础上进行删减，按一定的顺序、有重点地叙述。

　　3、内容要具体，语句要通顺，不写错别字。

　　4、写完后读给别人听，再自己修改。

　　二、学生作文，教师巡视指导。

教学设计《积累·运用八》2

　　教学目的

　　1.读背词一首《西江月》，丰富学生词的积累，人教第十册《积累·运用八》教学设计。

　　2.阅读短文，做练习。

　　3.写一封信。

　　4.会讲成语故事，并根据故事绘制连环画。

　　课时安排5课时

　　第一课时

　　教学目的

　　读背词《西江月》

　　教学步骤

　　一、介绍辛弃疾。

　　南宋著名爱国词人，历来同苏轼并称。

　　二、整体感知

　　1.生自由读。

　　2.独立思考词的意思。

　　三、师生讨论，理解词句的意思。

　　西江月：词牌名。

　　黄沙道：即黄沙岭，地名。在江西上饶西南。

　　“七八个星”二句：这两句是倒装句，意思是，天外有七八个星，山前落了两三点雨。

　　社：社祠，就是土地庙。“见”通“现”。

　　四、想象词中描绘的画面，用自己的话说一说。

　　在静穆的夜色里，作者一边赶路，一边悠闲地欣赏着美妙的自然景色。徐徐清风中，传来了蝉的鸣声，还传来了稻花的香味和青蛙的叫声。

　　一会儿，天空阴云聚合，近处的星星已被云彩遮没。只有远处的天边还剩几颗稀疏的星星，暴雨即将来临。作者紧走几步，经过小溪的桥头，便出现了他熟悉的茅屋小店。

　　五、体会词中表达的感情。

　　全词描写的是黄沙岭的夜景，通过美丽的自然风光描绘，表现了作者对生活的热爱。

　　六、比赛背诵。

　　七、抄写这首词。

　　第二课时

　　教学目的

　　阅读短文《爸爸的咳嗽》。

　　教学步骤

　　一、提出阅读要求。

　　学生读短文和文后的`练习题。

　　二、再读短文

　　1.边读边思考文后的题。

　　2.给不认识的字，不理解的词句做记号。

　　三、学生自学后，讨论交流，小学五年级语文教案《人教第十册《积累·运用八》教学设计》。

　　1.这篇短文主要讲了什么内容?你从中懂得了什么?

　　(短文讲自从搬进新居后，我发现父亲的咳嗽病，经过仔细观察和咨询，终于找到了病因——硫酸厂对环境造成了污染。)

　　从中应该懂得：a.遇事要动脑筋，仔细观察，做生活的有心人。b.环境污染威胁着人类健康，应早日治理。

　　2.短文在写法上有哪些特点?

　　(1)文章层次清楚，写了发现病情——仔细观察——找到病因——希望治理。

　　(2)形成新颖活泼。采用观察日记的形式记叙，因果关系清晰明了。

　　第三、四课时

　　教学目的

　　进行习作训练

　　教学步骤

　　一、激趣导入

　　向学生介绍给联合国秘书长写信的小朋友及其信的内容。

　　二、明确要求

　　1.读作文题。说说本次作文有哪些要求。

　　(1)写信给长辈

　　(2)可以写家乡的变化、自己的心里话……

　　(3)说话要得体，要表达自己的真情实感。

　　三、教师引导学生回忆书信的格式

　　四、分小组讨论，谈谈自己打算告诉亲人一些什么情况和想法。

　　五、用信纸誉好。

　　六、写好信封，课外寄出去

　　第五课时

　　教学目的

　　培养学生的表达能力与创造力，鼓励学生积累与思考。

　　教学准备

　　学生搜集成语及成语故事，作下记录。

　　教学步骤

　　一、激趣导入

　　1.老师讲故事：掩耳盗铃

　　2.过渡谈话，在祖国的语言定库中，有许多言简意赅，流传千古的成语，这些成语有很多源于一些生动的故事。今天这堂课我们就开展一场特殊的故事会：成语故事会。

　　二、组织活动

　　1.老师宣布比赛规则：以小组为单位进行比赛，要求发言人声音宏亮，以故事多少定输赢。

　　2.学生以小组为单位准备。

　　3.进行故事。(教师可把所讲的故事成语记录在黑板上)

　　三、编连环画

　　1.给学生看一些连环画。(可以课件出示)教师简要讲讲连环画的作法和要求。

　　2.生自由选择故事作连环画。

　　3.择其优秀作品办一个连环画展。

《积累运用二》教学设计10篇（扩展8）

——积累运用二教案 (菁选2篇)

积累运用二教案1

　　教学要求

　　1、 熟读成诵六句有关人生的至理名言。

　　2、 根据学习读写例话掌握的学习方法来学习短文。

　　课时安排

　　3课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、完成“读读背背”

　　1、 自由读，想一想每句名言的大概意思。

　　2、 小组合作学习，把你喜欢的名言先读给小组内的同学听，再说说它的意思，一会儿进行汇报。

　　3、 进行汇报。

　　4、 第一句。

　　指名读，谈谈这句名言的意思。

　　先指导朗读，再齐读。

　　大家自由练读，再齐读。

　　5、 用学习第一句的方法学习二、三、四、五、六句。

　　6、 背诵。

　　二、 完成“阅读”

　　1、 导语

　　上节课我们学习读写例话时，掌握从内容中体会思想的学习方法，谁来汇报你是怎样从内容中体会思想的？

　　2、 这节课我们就按照这种读书方法来学习这篇课文。

　　（1） 自由朗读课文，找出生字新词，画出表现*强烈感情的句子，多读几遍。

　　（2） 默读课文，想想这篇课文主要写了什么内容？从中你体会到什么？以小组为单位汇报。

　　（3） 自由读短文，你喜欢哪局话就读给大家听，并说出为什么喜欢这句话？

　　（4） 齐读*说的这句话，再次体会*强烈的爱国之情。

　　第二、三课时

　　一、导语

　　这节课我们学习写读后感，板书课题并齐读，看了课题你想知道什么？

　　二、 学生汇报问题

　　什么是读后感？怎样写读后感？写读后感应注意什么？

　　小组合作学习，你们小组喜欢解决哪个问题就解决哪个问题，一会儿进行交流。

　　三、 交流

　　写读后感要注意三个问题。

　　a) 要读动原文的内容：弄清作者主要将了什么内容？写了一件什么事、一个什么人、描写了什么景色和地方？

　　b) 写体会最深的部分。

　　c) 写好读后感的方法。

　　i. 要有一个好的题目。

　　ii. 要有好的开头：总结全文；渲染环境气氛，导入主要内容，耐人寻味，意境深远；点明中心。

　　iii. 要重点写好感想，要结合当前的社会实际和自己的思想、学习生活和实际等，写出具体的心得感受，联系实际还要善于联想。

　　四、 小结

　　根据汇报的结果，我们来读《古井》的读后感。重温读后感的写法，加深印象。根据学习的方法，我们来写一篇读后感。

积累运用二教案2

　　一、教学目的

　　1、积累古代名言警句，了解中华优秀文化。

　　2、阅读短文《毛遂自荐》，了解短文内容，体会其表达的思想。

　　3、口语交际“自己选自己，好不好”，鼓励学生大胆发表自己看法，注意文明礼貌。

　　4、习作：家人的星期天。

　　二、教学重难点

　　1、读背名言警句，能叙述《毛遂自荐》的故事内容，体会其思想。

　　2、习作：写清家人怎样度过星期天，叙事要有意义。

　　三、教学准备

　　小黑板

　　四、教学时间

　　五课时

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　从这节课开始，我们进入《积累运用》的学习，现在先看“读读背背”。

　　二、学习“读读背背”：

　　1、指名朗读，师生评议、正音。

　　2、自由朗读，边读边想想语句的大致意思。

　　3、逐句朗读并说说意思，师生评议。

　　4、练习背诵。

　　5、指名背诵。

　　三、学习“阅读”：

　　1、自由朗读短文，边读边想短文的主要内容。

　　2、小组分自然段朗读课文，指名说说大意。

　　3、同桌互说“毛遂自荐”的意思。

　　4、指名用自己的话说说成语的意思。

　　5、结合现实生活，说说这个故事给自己的启发。

　　6、齐读短文。

　　四、作业：

　　1、背诵并默写“读读背背”。

　　2、把成语故事讲给家人听。

　　3、预习“口语交际”。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、指名背诵“读读背背”。

　　2、指名说说“毛遂自荐”的意思。

　　3、谈话导入：自己推荐自己确实很重要，那么自己选自己呢？你有什么看法，让我们进入口语交际。

　　二、明确要求：

　　1、齐读提示，思考交际的要求。

　　2、指名说说要求，其他同学补充。

　　三、进行说话训练：

　　1、自组小组，组内讨论“自己选自己，好不好”。要求：

　　（1）每个同学都要发表自己意见，注意文明礼貌。

　　（2）推荐出本组的代表。

　　（3）汇总小组意见。

　　2、全班交流汇报。

　　3、小结本次活动情况，引导学生正确地对待“自己选自己”的问题。

　　四、作业：

　　1、整理自己的意见。

　　2、预习“习作”，留心观察自己的家里星期天是怎么过的。

　　第三课时

　　一、谈话导入：

　　星期天，是个令人期待的日子。你家的星期天是怎样度过的呢？这节课，我们大家来交流交流。

　　二、阅读提示，明确要求：

　　1、自读提示，边读边想习作要求。

　　2、交流习作的范围和要求。

　　3、齐读提示，明确要求。

　　三、交流习作内容：

　　1、谈话：作文内容应是写怎样度过星期天的。可以写一件事，也可以写两件或两件以上的事。那么在星期天，你家发生了什么有意思的事呢？请你把准备的材料拿出来，在组内交流，充分发表见解。

　　2、组内交流，推荐代表准备发言。

　　3、全班交流，评议是否有意义或有意思。

　　4、引导学生试着把本组课文表达思想感情的"方法运用到自己的习作中，把内容再说具体些。

　　四、练习作文：

　　把刚才自己说的话按顺序整理出来，语句要通顺，内容写具体，写出自己和家人的真实感受。

　　第四课时

　　学生继续作文，写完后再检查修改，最后誊写在作文本上。教师巡视指导，对先完成的同学进行面批，并指导先完成的同学帮助个别后进生。

　　第五课时

　　一、小结本次习作完成情况：

　　1、指出好的地方。

　　2、强调不足之处。

　　二、评议、修改中等作文：

　　1、出示一篇中层且具有代表性的学生作品，全班同学自读，提示自己见解。

　　2、全班同学交流见解，重点说清为什么。

　　3、再读修改后的文章，说说为什么好？

　　4、小结修改的落脚点。

　　三、自读作品，修改自己作文：

　　1、对照上面修改的地方，自读自己作文，找找自己有没有出现同样问题的地方，自己修改。

　　2、改后再自己读一读。

　　3、与同学交流自己的作品。

　　四、鼓励写得较差的同学重写一篇。

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