情境教学在高中化学教学中对促进深度学习的作用

赵丽赟

摘要：化学是高中学生必须掌握的一门重要课程。为了更好地提高高中化学的教学效果，作为一名高中化学老师，经常要运用情景教学方法来指导学生的学习，改变传统的教学方法，从根本上促进学生的深度学习，改善学生的学习态度，提升学生的整体化学学习能力。教师可以利用课余时间，在课堂上进行一些教学策略的研究，希望通过本文的研究，能够为高中化学深层的学习实践提供有力的支撑。

关键词：高中化学;情境教学;深度学习

前言

深度学习，顾名思义，就是对所学到的知识进行深入的分析。目前，深度学習已经成为了学生学习的一种方式，也是一种很常见的教学方式。在平时的课堂教学中，教师要积极地创造问题情境，让学生面对新的、陌生的、有趣的情境，从而激发学生的学习热情。

1、在建立问题情景时要注意的一些问题

情境教学的根本目的在于为学生提供知识、经验和动力。因此，新课改应从以下几个层面来构建问题情境。

1.1 情境的真实性.

学生在学习过程中，不仅要正确地表述、客观地表现知识，而且要通过对已有的知识进行重组、阐释，从而实现知识的转换与成长。教师的教学环境愈逼真，愈能使学生的体验更贴近，愈能累积和内化新知识。

1.2 情境的问题性

在高中化学教学中，情境的问题性是很有必要的。所以，在设计问题情景时，不仅要考虑问题的本质，还要考虑问题的提出、使用、预测和解决问题的类型，要把问题和情境联系起来，让问题和生活联系起来，让学生自己提出问题，让他们自己去思考和发现问题，让他们产生疑惑，让学生们在学习中能够自主地提出问题。这就需要教师为学生营造一个有利于问题产生的教学情境，使其更好地了解问题。

1.3 情境的发展性

情境的发展作用是指教师的教学情境能激发学生的学习欲，从而有效地激发学生的学习兴趣，从而使他们的学习能力得到进一步的提升。在课堂教学环境的设计上，不仅要考虑到学生的发展水平，而且要注意到"新发展区"的存在：既可以帮助解决目前的教学问题，也可以抓住与此有关的问题，进一步推进学习，开拓新的天地;也可以使学生反省、发散、积极地进行学习。

2、高中化学教学中利用情境教学开展深度教学的策略

2.1 运用人生活经验构建问题情景

在高中化学教学中，应将学生的日常生活体验有机地结合起来，同时要注意把化学知识与现实生活相联系。通过对化学教学的研究，使学生对化学的认识、探究、分析、观察等方面的能力得到进一步的发展。例如，在「化学反应速率」的课程中，我们可以利用影像资料来解释自然、生产和生活中的化学反应。例如，氢气和汽油的蒸气会无声的燃烧，也可能会发生爆炸。在此背景下，教师应给予学生宽广的思维空间，以拓展思维，创设问题情境，创设目标，使学生在理解的情境中放开自己。

2.2 运用社会实践创造问题情景

只有把学习内容和自然的学习环境结合起来，才能使其更好的融入到学习的氛围中。在教学中，教师可以根据自己的需要，选择新闻热点，创造适当的问题环境，引导学生进行思维和提问。比起新闻中的化学发现，学生对新闻更感兴趣。老师要引导学生思考，发现问题，解决问题。

2.3 运用化学实验建立问题情景

化学专业的一个分支，是实验科学。通过试验可以对学习过程进行仿真和重现，并能对学生进行更深层次的理解。因此，在化学实验中，教师要通过化学实验和教育情境来寻求教学实践，从而证明，通过化学实验来营造出的化学实验环境要优于教师自己创造的实验环境。例如，在教授"离子反应"的课程时，要将滤纸用酚酞浸泡，然后将硫酸钠溶液均匀地放在玻璃上，然后用夹子将过滤纸的两侧固定住。在过滤纸的中部沾上一小块棉花，然后用氢氧化钠溶液浸泡。老师要问的是：有什么现象能被观测到？这种现象到底是怎么回事？从这个实验可以看出，学生对实验的热爱要比教科书里的那些枯燥乏味的东西多得多。教师在教学中运用了提问和引导等教学手段，以现象传授知识。

2.4 运用生动的故事创造问题的情景

浓厚的学习兴趣不仅可以极大地提升学生的学习能力，而且可以促进他们对知识的探究和探究。因此，在日常教学中应把培养学生的兴趣作为首要任务。在激发学生的学习兴趣上，目前有许多不同的方法，比如：生动有趣的动画、有趣的化学、生活中的小故事。运用这种方法和途径，引导学生进行与文本的对话，使其主动地参加到学习中来。比如"维他命"，老师就可以用故事的方式来进行教学：数百年前，因为船上没有冰箱，所以他们吃的都是干面包、饼干和其他的东西。短期内，船员们不会有太大的改变，但随着时间的推移，他们的牙龈会流血，皮肤发黑，全身肿胀，严重的话，会导致死亡。一些船员会在岸边采集一些红色和绿色的食物来补充水分和营养。不过，奇迹般地是，那些吃了野果的船员们的情况却是越来越好，那么，他们是怎么活下来的呢？以此学生的好奇心被充分激发，在教师讲解下来的课程时就会更加全神贯注地听讲，进而就能够达到提高他们学习能力和质量的目的。

2.5 引导学生突破思维的限制，在情景中主动发现和解决问题

不管是学习或教学，都要求师生在教学中不断反思，通过反思来改变所学知识和所传授的知识，从而使学生的思维能力得到持续的锻炼，从而为学生创造一个良好的教学环境。在教学中，教师要针对学生的兴趣，设计问题情景，让学生在情景中自行回答老师的问题，引导学生提问，并与老师进行讨论，让学生理解老师的讲解思路，理解老师的解题思路，在以后的解题中灵活运用，培养自己的思维方式，突破教师灌输式讲解给学生带来的思维限制，充分发挥学生的独立思考能力。

3、结语

以深度学习为基础的高中化学问题情境，需要老师从浅到深的角度来指导学生，使他们从表象的层面上去学习，使他们逐渐认识到所学的内容，从而使他们能够更好地运用所学的知识。

参考文献：

[1]刘彩婷. 促进深度学习的高中化学教学设计与实践[D].延边大学，2019.

[2]孙微微. 高中化学教学中培养学生高阶思维的实践研究[D].苏州大学，2018.

[3]饶成蓉. 促进深度学习发生的高中化学教学实践研究[D].江西师范大学，2020.

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