教学案例分析范文数学

下面是小编为大家整理的教学案例分析范文数学,供大家参考。

　

　教学案例分析模板：

　姓名 张彦香 参训学科 数学 单位 张家口市怀安县第六屯中心学校 所在工作坊 河北民族师范学院小学数学坊 教学案例 一、学情分析 教学内容的分析：1、选取学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知道。2、设计丰富的活动，为学生提供与交流的时间和空间。

　学生分析：此内容对于三年级学生来说是一个全新的学习内容，属于“统计与概率”范畴，由于概率知识比较抽象，学生理解起来会有一定的困难。

　二、教学目标设计 1、通过摸球活动，使初步体验“可能”、“一定”、“不可能”发生的事件，并学会辨析。

　2、使学生会用“可能”、“一定”、“不可能”等词语来描述事情发生的可能性。

　3、通过猜测、验证、实践等探索方法，使学生知道事情发生的可能性 4、使学生积极主动地参与探索和交流活动，在活动中增强与同伴合作意识，并体验成功的乐趣。

　三、教学重点难点 重点：体验“可能”、“一定”、“不可能”发生的事件。

　难点：体验“可能”发生的事件。

　教学策略设计 在教学中，创设各种问题情境，充分调动学生的主动性和积极性，让学生观察、猜测、实验与交流等数学活动中，充分感受和体验不确定和事件发生的可能性。

　五、教学环境及资源准备（数学教具）

　课件、电子白板功能、兵乓球若干个、盒子 教学过程设计 教学步骤 1 教学过程：创设问题墒情：哪个盒子里肯定能摸出红棋子？ 教师活动：提出问题，引导学生体验。

　学生活动：观察、猜测、体验与交流。

　设计意图：让孩子充分感受和体验不确实现象和事件发生的可能性。

　教学步骤 2 教学过程：体验事件发生的确定性和不确定性。（教学例 1、例 2）

　教师活动：掷硬币，预知冰不可能融化的条件， 学生活动：观察、描述、猜测、体会。

　设计意图：通过观察图意，描述图意，有效地调动孩子学习的积极性和主动性。

　运用知识做出判断。

　教学步骤 3 教师过程：提问、引导、激趣 学生活动：观察、思考、讨论、判断 设计意图：根据学生已有的知识经验做出判断，进一步会用“可能”、“一定”、“不可能”

　等词语来描述事情发生的可能性。

　七、课堂小结 在教学中做到：1、从学生已有的生活经验出发，使学生体验在现实生活中存在着不确定现象。2、能让学生通过描述和交流等活动充分体现以学生是学习的主体。3、有效培养学生在交流讨论中体会到学习数学的快乐。

　八、板书设计 可能性

　一定

　（可以确定）

　不可能

　 可能

　 （不能确定）

　九、形成性评价设计（课堂练习及检测）

　1、练习贴近学生生活，来自学生周围熟悉的生活情境。

　2、游戏素材是学生感兴趣的活动。

　3、根据学生的年龄特点和生活经验选择练习。

　教学案例分析 教学设计 优点：高效地实现教学目标，分化教学重难点，提高课堂教学效率，在教学过程中，我采取了观察、操作、演示、自学讨论等方法有机融合的教学策略，引导学生在充分感知的基础上，通过动手操作 ，把学生的视觉、听觉、触觉、运动觉协同起来，由感知—到表象—再到本质，让学生在大量的实践活动中掌握知识、丰富表象、提升经验、形成思考。

　不足：在发展学生空间观念上应更下工夫。要更多的渗透数学思想和数学文化 教学策略 优点：按照新课程标准要求，教学中注意所学知识与现实生活的紧密联系，在动手操作、自主探索中培养空间观念，建构新知，让学生经历知识的形成过程。采用操作实践法、小组交流法等方法有机融合的教学策略，引导学生在充分感知的基础上，通过说、摆、做、想等活动 ，把学生的视觉、听觉、触觉、运动觉协同起来，由感知-到表象-再到本质，让学生在实践活动中掌握知识、丰富表象、提升经验、形成思考。教学时，根据学生的年龄特点，结合多媒体教学的优势，把静态的教学内容动态化，抽象的教学材料直观化，力图通过形象生动的教学手段吸引学生，调动每一位学生的学习兴趣，从而做到教法、学法的最优组合，促使每一位学生真正参与到探索新知的学习进程。

　不足：由于处处注重学生自主探究，合作交流，所以难免有些地方流于形式，不能落到实处。

　 教学评价 优点：从课堂教学实践看，本节课教学效果较好，充分体现了教师为主导、学生为主体的教学观念。教师为学生的自主探索提供了广阔的时间和空间。学生学得自主，学得快乐，并学有所获。不但能做到较好的掌握课本知识，还能做到灵活的运用迁移和转化的数学思想学习新知，既训练了思维又培养了能力。

　不足：有梯度的练习学生就能得到训练，那样效果会更好。

　改进建议 1、时间分配不太好，前松后紧。

　2、在设计练习题，有些片面了，只说了其中的一份，要是再设计到多份就好了。

　3、作为一名教师，基本的素质必须要提高，要灵活机动不要死板，运用教学机智完成教学环节，使学生愿意学，喜欢学，始终保持对学习的兴趣，真正地达到在“学中玩，玩中学”。

　4、评价方式要改进，想些好方法，让评价类型更为多样化，评价对象要面向全体学生。