北伐战争教学反思

下面是小编为大家整理的北伐战争教学反思,供大家参考。

　

　 北伐战争教学反思 反思一：北伐 战 战争 在进行《北伐战争》 一 一课的教学时，由于诸多原 因 因，教学时非常急，备课不 是 是那么充分，教学时必然存 在 在许多不足，因为前些天正 在 在参加教训，回来后就投入 到 到工作中去，没有昨到及时 的 的休息，教学状态也不怎样 。

　。要讲教学的所得，只能说 基 基本完成上课的任务，教学 目 目标基本实现，重点突出了 ， ，难点突破了。教学偶得嘛 ， ，仔细想，只能是通过引导 学 学生自学，大家基本上能按 要 要求与教师配合，完成教学 任 任务。然，教学策略中要开 展 展的德育渗透没有落实，学 生 生参与度不是那么高。

　影 响 响学生学习的因素非常多， 一 一是准备不充分，对于学生 来 来讲，不能真正从学习中感 到 到快乐，二是部分同学在学 习 习中对于事件的基本过程掌 握 握不太好。

　在今后的教学 中 中，本课可以通过引导的方 式 式，让学生通过阅读来达到 学 学习的目的，不能一味地通 过 过讲来达到目的。

　反思二 ：

　：北伐战争教学反思 本课 的 的三个子目：“黄埔军校的 建 建立”、“北伐胜利进军” 、 、“南京国民政府成立”全 部 部都是课标中要求学生知道 或 或了解的内容。故此，三部 分 分内容的活动设计都必须体 现 现其重要的有效性。

　一、 “ “黄埔军校的建立”——“ 结 结识黄埔人”小活动

　在课 堂 堂上，把黄埔军校的部分师 生 生名单呈现在学生面前，其 中 中，绝大部分是中国共产党 和 和国民党党内比较重要的人 物 物，或大众耳熟能详的人物 。

　。学生通过直接的了解，就 能 能够得出黄埔军校在历史的 卓 卓越地位和对历史的贡献。

　 二、“北伐胜利进军”— — —“军情观察室”活动

　“ “军情观察室”是凤凰卫视 中 中文台每逢周三的一档军事 观观察节目。借用它的名字就 是 是为了直接的引起学生的关 注 注和参与的兴趣。在这个活 动 动中，学生们被假设成为北 伐 伐军的指挥人员，参与北伐 战 战略的总决策，让学生们自 己 己去设计北伐的顺序。学生 通 通过这个活动能够学习北伐 战 战争的主要对象和进军路线 ， ，培养读图识图能力，而且 ， ，也顺便学习了一些战争常 识 识。

　三、“南京国民政府 成 成立”——“找政府”活动

　 这是一个帮助学生打破惯 性 性思维的活动。假设教师不 提 提醒学生，学生就会习惯性 认 认为，一个国家只有一个政 府 府，而忽视了这个特殊的历 史 史时期的历史产物。通过“ 找 找政府”活动，让学生们开 动 动脑筋，积极思考，训练学 生 生多角度思考问题和细致观 察 察、分析历史知识的能力。

　反思三：北伐战争教学反思 本学期第六周我参加了片区 优 优质课比赛，教学的内容是 八

　八年级第 11 课《北伐战争 》 》，根据《能力要点标准》 中 中的要点，我进行了反思：

　 这节课的教学目标是：通 过 过本课学习，使了解和掌握 黄 黄埔军校的创建、北伐战争 的 的目的、主要对象、主战场 的 的主要战役；北伐战争胜利 进 进军的原因、国民革命运动 的 的失败，南京国民政府成立 的 的主要史实。利用《北伐战 争 争形势示意图》说明北伐战 争 争的主要对象和进军路线， 分 分析北伐战争胜利的原因， 培 培养读图识图能力和综合分 析 析能力。并认识到北伐战争 是 是中国各革命阶级参加的反 帝 帝反封建的正义斗争，它的 胜 胜利是国共合作的重要成果 。

　。

　教学重点是：北伐战争 的 的胜利进军。

　教学难点是 ：

　：北伐战争胜利进军的原因

　 这节课，我的设计思路是 ：

　：充分发挥学生的学习主体 地 地位和主观能动性，利用导 学 学引领的方式，让学生通过 自 自学来完成教学任务。让学 生 生真正成为课堂的主人，学 习 习的主人。

　在设置问题时 ， ，注意遵循学生的学习规律 ， ，由浅到深，由易而难，同 时 时注意知识结构的构建。让 学 学生在掌握知识点的同时， 建 建立起知识结构，形成对整 个 个历史事件的理解和把握。

　能够通过提问、活动观察、 态 态度表现和练习设计等，对 学

　学生的学习进行过程性评价 ， ，并及时利用评价结果在之 后 后的教学中改进，促进学生 学 学习。

　美中不足的是，在 学 学生置疑过程中提不出问题 。

　。从而感到课堂气氛不够活 跃 跃。这一方面与学生因时间 短 短而对教材吃不透有关，也 与 与我缺少调动积极性的方式 与 与办法有关。今后应让学生 养 养成课前预习的习惯，加强 对 对学生大胆置疑的训练。同 时 时要注意课堂氛围的调整， 想 想办法调动学生积极性，还 要 要注意让大部分孩子都有回 答 答问题的机会。

　这节课给 我 我的启示是：（1）要相信 学 学生的能力，大胆放手给学 生 生。（2）能不讲的就不讲 ， ，教师要敢于走下讲台，把 课课堂还给学生，真正发挥好 教 教师的主导地位和学生的主 体 体地位。（3）平时就注意 培 培养学生的“问题意识”， 鼓 鼓励、训练学生多提问题。

　（ （4）同时注意学生阅读能 力 力、分析问题、归纳问题的 能 能力等多种能力的培养。