《花钟》教学设计

张婷

教学目标：

1.认识“芬、芳”等9个生字，会写“芬、芳”等12个字。

2.朗读课文。试着背诵第1自然段。

3.借助关键语句概括第1自然段和第2自然段的大意。

4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。

教学重点：

借助关键语句概括第1自然段和第2自然段的大意。

能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。

教学难点：

借助关键语句概括一段话的大意。

教学过程：

一、前置学习，预习检测

1.单元主题导入

同学们春天到了，大自然正悄悄发生着变化，瞧，花儿在绽放，蜜蜂在私语，小虾在嬉戏，小鸟在歌唱……大自然如此奇妙——留心观察，会有新的发现。

让我们走进第四单元第13课《花钟》，先去探究花的奥秘吧，和老师一起写下课题，齐读课题。

当你第一次看到这个课题，你有什么疑惑？

2.检查课前预习情况。

（1）请同学们自由练读词语。

（2）开火车读词语。

二、走进文本，探索秘密

（一）初读感知，梳理内容

1.用自己喜欢的方式读课文。

2.提问，读了课文你知道什么是花钟了吗？

3.原来这就是花钟，我们一起读读。（齐读第三自然段第一句话）

（二）学习第一自然段，找关键语句

1.请三位同学来读一读，其他同学边听边思考，第一段有哪句话提示了段落的主要意思呢？

2.交流反馈

3.追问：为什么不是第一句？

4.试着把句子变得更简短？

5.总结：原来，关键语句可能在一段话中的不同位置。借助关键语句能帮助我们概括一段话的大意。（板书：关键语句）

（三）领悟表达，品味语言

1.默读第一自然段，用○圈出花名，用   横线画出每种花开放的时间。

2.交流反馈。

（1）指名汇报圈出的花名

（2）学生汇报勾画出的时间

（3）出示表格（花名和开放时间），学生观察说发现

（4）追问：可以打乱顺序吗？为什么？（依次开放）

（5）浏览这几句话，思考这些花除了开放的时间不同，还有什么不同。（样子、姿态不同）

3.品味句子，仿写句子

（1）实际上这些句子都在写开花，但每一句表达方式都不同。

（2）同桌合作学习

读一读：和同桌一起读读句子，边读边想象花开的样子。

说一说：和同桌分享最喜欢哪种花开放的姿态，带着动作和感情讀一读。

（3）同桌分享交流。

（4）全班交流

每种花都有它的美，每个人也有自己的偏爱。你最喜欢哪种花开放的姿态呢？哪两个同桌想来分享呢？

（5）小组分享（根据学生的回答在钟表上贴花）

重点品读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。）

下午三点，万寿菊欣然怒放

昙花却在九点含笑一现......

七点，睡莲从梦中醒来。

教写生字“醒”

①看图，猜猜这是什么字！追问：你是怎么知道的？

②观察田字格里“醒”的占格（一看结构、二看宽窄、三看高低、四看笔画）

③师带着写，生书空

④学生在学习单上练写。

（6）总结：有的花欣然怒放，有的花绽开了笑脸，有的花从梦中醒来......我们一起来看看这个神奇而美丽的花钟。凌晨四点......（学生边说，教师边贴花，组成花钟。）

4.仿写练习。

5.朗读课文，试着背诵。

（四）学习第二自然段，找关键语句

1.美丽的花儿们，读到这里，你又有什么疑惑呢？（为什么这些花儿开放的时间不同呢？）

2.通过学习，我们找到了第一自然段的关键语句，这段话同样有关键语句。请同学们默读课文第二自然段，用横线画出这段话的关键语句。

3.学生默读，找关键句。

4.指名分享。

5.PPT出示学生勾画的句子，醍摩豆上做选择。

6.结果反馈交流。利用醍摩豆数据呈现，分别选择选错的和选对的同学分享理由。

7.PPT出示三句话，学生观察，读一读，说说自己的发现。

8.指名说说自己的发现。

8.总结：第②句，第③句都回答了第一句提出的问题，根据提示，我们也能借助这一关键语句的提示概括出这个自然段的大意：植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。

齐读交流平台上的句子：有时候，一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。

三、课内总结，引发思考

1.总结。

有的人善于观察，发现了花的秘密，有的人善于发现，创造了花钟，这是不是很有趣？我们一起读读课文最后一个自然段。

2.生活中随时需要我们去观察去发现，这样才能有更多的创造。

四、课后作业

我们也来创造一下，做一个花钟的模型吧！

五、板书设计

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