初中信息技术课堂引导的有效性探究

谢冕

摘 要：新课改背景下，信息技术作为一门新型的课程，已经在小学阶段得到了普及和重视。进入初中阶段，信息技术课无论是教学理念、教学目标，还是课程结构和教学内容都较之前发生了显著的改变。唯有紧紧围绕“初中阶段信息技术课核心素养”的内容，灵活选择信息技术课的教学方法，积极开展引导型教学，促使学生在教师的带领和引导下，在尊重学生主体地位的基础上，有目的、有计划地参与信息技术探究学习，自主构建知识，获取知识。基于此，本文章对初中信息技术课堂引导的有效性进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中信息技术;课堂引导;有效性

引言

初中信息技术课是一门实践性很强的课程，对教学活动的有效性有很高的要求，且在新课程改革背景下信息技术课程创新教育的重要性更为凸显，如何实现初中信息技术教学活动的创新教育非常值得探究。从当前初中信息技术课程所开展的教学活动来看，课堂教学方法得到了很大的创新，有越来越多的新型教学方法开始应用到课堂教学中来，并且取得了较好的效果。

一、信息技术教学

受应试教育的影响，学校和教师都越来越重视学生的考试分数，对于其综合能力没有过多重视，然而这种模式已经不再适应当前教学理念的要求，因此，教师应当重视新型课堂的构建。也就是说，教师要将计算机技术、网络技术以及通信科技内容融入信息技术教学当中，增加对教学和科研管理的服务性工作，进而实现信息资源的融合教学。在此过程中，教师可将信息设备与互联网相连接，以便于更快捷地获取资讯，同时，教师也可以准确掌握学生的学业状况，可谓一举两得。除此之外，利用多媒体设备进行备课并与其他教师进行科研探讨能够有效提升教师的工作效率，进而实现无纸化教学目标。

二、初中信息技术课堂引导的有效性策略

（一）设计深层次问题，进入课堂学习

首先，紧紧围绕既定的教学内容、教学目标，围绕教学中存在的重难点，精心设计问题。确保学生在问题的引导下和思考中完成既定的教学目标，实现深层次的学习。其次，教师在设计问题的过程中，为了实现问题的引导价值，还应关注问题的探究价值、思考价值，确保问题能够激发学生的思考兴趣，并积极主动地参与问题探究。再次，依据学生已有的知识水平，尊重学生的个体差异性，设计出难易程度不同的问题，尽力满足所有学生的学习需求。设计完教学问题后，初中信息技术教师就可以将问题当作教学导入方式，引领学生以问题为“支架”，顺着教师搭建的“问题阶梯”拾级而上，在解决问题的过程中理解信息技术内容，培养学生的信息素养。

（二）多维互动课堂教学，探究式学习

在“准备平面设计素材”一课中，教师围绕图像素材获取方法、图像文件格式转换方式、Photo⁃shop窗口界面等内容提出相关问题，在图像文件格式形成原理下引出图像处理软件应用方面的知识。在此过程中教师提出“在之前学习的课程中，有哪些获取图像的方法？”通过一番整理学生找到三种处理图片素材的方法，接着教师让学生分别使用网络下载、使用抓图软件获取等方法。其中第三种方法——使用扫描仪输入图像，学生在本堂课中掌握应用原理即可。教师在探究教学中以多维互动的方式开展教学工作，让学生整理素材并参与实践活动，引导学生回顾以往的知识，按照课程任务训练图像处理能力，更熟练地掌握图像处理技能。

（三）重视任务驱动，建立奖罚机制

任务驱动法是当前教育中使用最为广泛的教学方法之一。在互联网+背景下，教师也可结合这一教学新形式，打造创新课堂。任务驱动法指的是教师通过对学生的引导与支持，让其围绕某个任务进行钻研讨论，在目标的驱动下，学生会深入探索教材，获得不错的学习成果。在完成任务的过程中，学生可以不断提升自己解决问题的能力，从而提升自身信息技术核心素养。此外，教师还需要在落实任务驱动法的基础上设立奖罚机制，对拖延的学生予以处罚，对准时且正确完成任务的学生予以激励。在奖罚分明的机制下，学生完成任务的积极性与对任务的重视程度会越来越高。

（四）打造“小老师”平台，使教学给学生预留主动性

教师要充分利用初中信息技术教学的平台化优势，认识到学生自主学习能力的培养在于适度留白和放手以及有效的启发和引导。如果教师采用的启发引导手段不合理，學生也很难开展有针对性的活动项目和自主学习运营任务，这是在教学中要规避的误区。“小老师”是一种新型教学理念和模式，其融汇了分层教学和自主学习思想，不但可以将填鸭式教学顺利升级为学生自主学习，也能利用信息技术学优生的能力优势，使全体学生在互相帮扶中形成良好的自主学习能力。因此，教师在新时期初中信息技术教学中，应该延展学生自主学习能力的培养思路，着力打造“小老师”平台，使学生掌握自主学习的主动权。这样一方面可以完善学生的多元化知识技能结构，另一方面也能多维度培育学生的自主学习能力和互助意识，从而彰显教师卓越的留白和引导智慧。

结束语

初中信息技术教学有诸多不同的教学方法，其教学效果也各不相同。为了更好地开展教学活动，教师需要做好初中信息技术教学方法的有效整合，以多元教学法激发学生学习兴趣，充分发挥自学和互助学习的作用，实现学生信息技术素养的综合提升，帮助建设信息技术学科建设，提高学生信息技术素质。

参考文献

[1]陈勇.初中信息技术教学的有效性策略[J].现代信息科技，2019（7）：187.

[2]李雪杰.试析提高初中信息技术教学有效性的策略[J].百科论坛电子杂志，2019（12）：634.

[3]张昱峥.提高信息技术课堂教学有效性的探索和实践[J].学周刊，2019（13）：74.

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