基于核心素养培育的高中思想政治议题式教学策略研究

杨雨栽

摘要：在以往的思想政治教学实践活动中，教师通常以“灌输式”的教学方法展开课堂活动，这令学生难以体会思政学科的内在价值，还会令学生对思政知识产生消极的学习态度。基于此，作为新时期的高中思想政治教师，我们应当对新的课程标准做一定了解，转变自身的教学观念，为学生创造一个开放民主的课堂环境，落实“议题式教学”，让学生成为课堂的主人翁，为学生适应社会能力的提升增添助力。

关键词：高中思想政治;议题式教学;高中教学

中图分类号：A 文献标识码：A

随着教育改革的不断推进，在高中思政教学中培育学生的核心素养已成为了教学活动的主要目标，为此，教师在对议题式教学模式进行运用时就要为学生创设一个“两难”的情境，引导其对问题进行深入的探究以及思考，这样学生在教师的带领下就能够实现正确世界观、价值观、人生观的树立，而且在这一过程中教师还要为学生提供一个较为和谐的学习环境，这样学生才能够更加积极主动地对学习内容展开更深入的探究学习，如此一来其综合素质就能够得到有效的提高。

一、议题式教学的含义

在新课标的基本理念部分可以看到，议题式教学的提出是以活动的形式呈现出来的，议题式教学是基于我国思想政治课的不断实践而形成的，也是对传统教学方法的创新与发展，与问题式教学、议题中心式教学法、主题式教学是相对的。

议题式教学，简单来说就是教师筛选教学课题，组织学生进行探索，从而使学生获得知识的一种教学方法。教学课题的筛选并不是毫无根据的，而是要对课本教材有深入的了解研读，教师应当在对教材有深入把握的基础上选择出符合学生学情的研究内容，并将这些内容带到课堂，引导学生对议题进行探讨。学生在探讨时要注意探讨的方法及研究的深度，从而制订相关的学习计划。教师要让学生成为课堂的主体，更好地落实新课程标准的教学目的，让学生学到更多的知识，从而培养学生的学科核心素养。议题式教学可以分为实证性议题、辨析式议题和社会实践类议题，教师要让学生进行讨论、辨析、体验，最终将知识融会贯通。

二、核心素养培养的高中思想政治议题式教学策略研究

（一）以问题为导入，激发议论兴趣

“议题式教学”中的“题”指的是问题，但是在以素质教育理念为主的新环境下，题海战术绝对不能作为题的主要内容，否则会打击学生的讨论兴趣，给学生带来严重的学习压力。基于此，作为新时期的高中思想政治教师，其要有对学科素养教学目标的充分了解和对学生认知能力的认识，从而以合理问题作为议题式教学活动的导入环节，激发学生的议论兴趣，使学生以活跃的大脑思维学习思想政治知识，进而发展学生的核心素养，达到提升高中思想政治教学效率的目的。比如，在指导学生学习《科学社会主义的理论与实践》这一节时，首先，教师播放了视频《社会主义由空想到科学》，对学生提问：“社会主义为什么要经历由空想到科学的过程？”继而从时政新闻出发，对学生提问：“科学社会主义产生的两大历史前提是什么？空想社会主义为什么会以失败告终？人类社会不可改变的趋势是什么？”由此激发了学生对议题的讨论兴趣。然后，教师根据教材内容引导学生正确认识社会发展历程，通过导入阶段的议题使学生初步树立了“资本主义一定会被科学社会主义取代”的意识。之后，教师结合社会现象与学生共同讨论了《共产党宣言》的主要内容和发表的意义。最后，教师做了课堂活动总结，引导学生分析了学习内容，交流了学习收获。这样，教师以合理问题作为课堂導入环节，开展议题式教学，使学生以浓厚的探究兴趣参与其中，进而培养了学生分析科学主义社会演变规律的能力，促进了学生学科核心素养的发展，切实达到了提升高中思想政治教学效率的目的。

（二）以教学内容为议题，引导学生进行探究性学习

在高中政治的教学过程中，教材是教学活动的主要依据也是教学活动目标达成的重要媒介。新课改的到来虽然为教师教学活动的开展提供了新的理念、新的思想，但是其基础知识以及教材内容是不可动摇的，所以教师在进行议题式教学时必须要以教材内容为议题设置的依据，带领学生对教材内容展开更加深入的探究学习。

例如，在进行“在文化生活中的选择”这一内容的教学时，教师就可以为学生设置相关议题，引导学生探讨法治管控的重要性，更加主动地对我国的法律法规进行了解，如此一来学生就能够对网络管理法规产生一个更加全面的认识，使其明确网络非法外之地，实现其法治意识的培养。

（三）以材料为媒介，展开具体议论

培养学生的政治核心素养需要从多个方面出发，而材料分析的过程是从多角度调动学生思维的过程。因此，作为高中思想政治教师，其要在对教学内容有深入研究的基础上，引入相应的材料作为议题式教学的媒介，与学生展开具体的讨论，从而培养学生分析思想政治材料的能力，加深学生对理论知识的认识，从多个方面提升学生的思维品质，达到构建高中思想政治高效课堂的目的。

综上所述，议题式教学在高中思想政治课堂实践活动中的有效开展，能够调动学生学习知识的积极性与主动性。因此，身为高中思想政治教师的我们还需要保持学习新颖教学思想的态度，运用划分小组、结合生活、引入问题、插播画面、分析材料等有效途径，在思想政治课堂中展现议题式教学的价值，让学生在议题式教学的作用下高效成长，实现提升高中思想政治教学质量，培养学生核心素养的终极目标。

参考文献

[1]谢美青.浅析“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用[J].高考，2019（29）：23.

[2]沈雪春.议题式教学简论[M].西安：陕西师范大学出版社，2018：26.

[3]刘秋玉.基于政治认同的高中政治议题式教学的策略研究[J].考试周刊，2020（88）：143-144.

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