浅议在小学语文识字教学中开展合作学习的方式
罗茜
摘要：在新课程改革背景下，小学语文识字教学被认为是夯实学生语文学科基础的重要环节，对学生视野的开阔以及其他诸多学科的学习具有显著意义。但是，受到小学生心理认知的影响，很大一部分学生认为汉字的学习是枯燥无聊的，在课堂上容易走神，导致课堂效率始终不高。面对这一情况，小学语文教师应通过小组合作的模式为学生营造热烈而活跃的课堂教学氛围，鼓励学生积极主动地融入激烈的课堂讨论中，在汉字学习中获得成就感，从而促使学生产生浓厚的语文学习兴趣。
关键词：小学语文;识字教学;合作学习;
中图分类号：A 文献标识码：A
引言
识字是学好语文的重要基础，也是帮助小学生开展一切有效阅读的前提。趣味识字教学措施与传统的识字教学不同，它主要将识字建立在兴趣的基础上，通过创设丰富有趣的互动活动，引导小学生在主动学习的状态下完成识字教学的目标。趣味识字教学措施中的各项教学活动创意性较高，语文教师谨遵素质教育的各项要求，为小学生的识字学习创设了良好的学习氛围和环境，同时结合不同年龄段小学生的认知、兴趣、需求等特点，整合创编了新奇有趣的识字教学形式，有效强化小学生对汉字的认知、理解、记忆效果，确保小学生的识字学习更加顺畅。
一、革新教学思路，培养学生的识字游戏意识
改变学生对于识字教学刻板的印象，是学生学好汉字的基础。尤其对于低年级的学生来说，一些陌生汉字的学习是比较复杂且困难的，学生在学习期间难免会出现遗漏。因此，教师需要从解读字形入手，将具体的汉字分解开来，利用快乐识字的方式带领学生识字，以此降低学生识字的难度。例如，在《棉花姑娘》一课的识字教学当中，为了协助学生更好地学习和认识课文中所提及的“病、别、奇、姑、娘、只、星”等生字词，熟练掌握这些生字词的字义以及结构，一方面，教师巧妙利用生字分解的方法指导学生进行生字的学习。在此期间，教师引导学生将课文当中的生字统一进行了分解，并要求学生按照生字的偏旁结构以及字型结构对这些生字逐一进行学习，以此来降低学生学习和认识生字的难度，提高学生识字的效率。另一方面，为了让学生在课堂学习的过程中养成一定的识字意识，教师还就课文中所提及的“病、别、奇、姑、娘、只、星”等生字，为学生开发和设计了“我来组组看”的组词造句活动。在此次“我来组组看”的组词造句活动当中，教师可以将“病、别、奇、姑、娘、只、星”等生字全部进行拆分，并将所拆分的字分别写在不同的卡片上，比如，将“奇”字拆分为“大”和“可”，分别将“大”和“可”写在卡片上。而学生需要做的就是在有限的时间内，上讲台将标注有“大”“可”“口”“八”“古”“女”“良”等卡片按照自己的理解进行组字，看看哪名学生能够在有限的时间内组成最多的生字，组字最多的学生即可获得此次组字游戏的胜利。
二、丰富教学内容，创新识字学习模式
在进行小学语文识字教学的过程中，教师还应该注意的是学生自身差异性对教学效果的影响。小学生受到学习环境、知识储备和思维发展等因素的影响，在进行同一知识点的教学过程时也会產生不同的学习结果，这样的差异性使得学生的汉字储备量参差不齐，学生在应用和记忆方面也有所不同，因此，教师在开展语文的识字教学时也要注意尊重这种差异性，不断丰富教学内容，创新识字学习模式，制定个性化的学习方案，帮助学生全面提升自身的识字能力，开阔文化视野。小组合作学习是有效的教学创新方法，教师可根据学生的识字能力将其划分为不同的学习小组，在合作的氛围下共同参与其中完成学习任务，培养其合作的精神和良好品质，感受文字的魅力。比如，在进行《动物儿歌》的相关知识教学时，本节课的重点内容是带领学生将课上所学词语如“蜘蛛、蜻蜓、蝌蚪、蚯蚓”等填写到相应的情境中，完成语文对话。为了帮助他们更好地理解学科内容，教师可以引导学生小组合作，分别扮演不同的角色完成对话内容，感受到每个词语应用其中的不同含义，掌握动物类生字的特点，结合所学知识和语感深化文字素养，安排一些生活化的情境更有助于学生提升汉字的应用能力，具备学以致用的技巧和水平。
三、组织丰富多彩识字活动，调动学生多感官参与学习
小学时期学生正处于身心成长关键时期，他们在此期间会自然地释放出自己的天性，在不断向陌生事物发出质疑以及积极参与趣味游戏的过程中锻炼思维能力，强化自身的综合素养，同时由于这些与生俱来的天性，他们难以在课内四十分钟内完全集中注意力，在教师对知识点进行枯燥解读时他们容易将思绪偏离课堂，专注力的降低也影响了他们的学习效率与质量。基于此教师可组织丰富的识字活动，如小组抢答、你划我猜、趣味听写、识字表演等，在此过程中教师将课程的主导权全部交到同学们的手中，让他们可以在发挥出主观能动性的前提下调动自己的多重感官，以饱满的热情去学习生字、应用生字，最终在潜移默化中内化所学，丰富他们知识储备的前提下也能为后续更高难度知识的教学打下基础，保证真正意义上高效课堂的构建。例如教授《大青树下的小学》一课时，教师首先明确识字教学目标，保证同学们可以在统一学习后了解“晨”“绒”“球”“汉”“服”“装”“扮”“读”“静”“停”“粗”等字的含义，并要求他们掌握每一个字在实际学习与生活中的正确用法，其间教师可以在尊重学生课堂主体地位的前提下为他们组织你划我猜游戏，每两名同学为一个小组，其中一人背对黑板，一人面向黑板，教师在课件内随机出示生字，由面向黑板的同学做出相应动作，另一名同学猜词，这样一来既能够提高课堂教学的趣味性，调动学生的学习积极性，同时还能起到复习巩固的作用，夯实他们语文基础，提高他们的综合素养。
结束语
语文识字是每一名小学生在入门学习阶段必须接触到的关键内容。学生识字认字的精准性将对其阅读能力发展、写作能力的发展具有直接影响。所以，为了提升小学语文识字教学的效率，教师应根据教学大纲要求以及班级内学生的实际水准合理设置合作学习小组，鼓励学生以小组为单位参与游戏活动，在充满趣味的多元化教学情境中体会汉字的博大精深，鉴赏汉语言文学的魅力，开展以兴趣为导向的课堂教学，培养学生的学科核心素养。
参考文献
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