高中英语教师培养学生自主阅读能力的方式方法

郑科伟

摘要：英语阅读内容包含着高中英语综合知识，在高考中所占的比重也在逐渐增加。高中生英语阅读能力的全面提高，已经成为高中英语教师关注的焦点。但是在阅读课程教学中，单单依靠教师的教学时不足的，要想学生获得全面的发展，还需要教师注重培养学生的自主阅读能力，帮助学生养成良好的英语自主阅读习惯。本文就以叙事文阅读教学为例，谈谈培养学生自主阅读能力的方式方法。

关键词：高中英语;自主阅读;叙事;教学活动

自主阅读能力是学习能力的一种。要求学习者对自己的学习负责，合理组织学习活动，养成独立思考的习惯，科学评价自身的学习效果，让学习者在学习过程中不断提升自身。在当前的新时代英语阅读教育中，作为英语教师不能再沿用“一言堂”的方式，而是更加重视发展学生的学习能力，其中自主阅读能力更是重中之重。通过培养学生的自主阅读能力，帮助学生逐渐形成自主阅读习惯，可以帮助学生最终成为真正的自主阅读者。这样，随着学生阅读能力的逐步提高，他们的听、说、写能力也能得到不同程度的提高和发展。而为了引导学生进行有效的阅读学习，教师有必要寻求叙事文阅读理解与学生自主学习的整合，以提高学生的自主阅读能力。

一、科学组织预读活动

为了有效地培养学生的自主阅读能力，教师应该重视学生的自主思维发展，鼓励学生在阅读过程中保持活跃的思维。通过形成自主阅读意识，学生可以在自主阅读的过程中獲得阅读技能和方法，获得阅读知识。而对于这一目的达成，教师就可以积极组织学生进行课前预习阅读，让学生在课前分析文本材料的具体内容和章节特点，结合自己已有的阅读经验，对文本形成自己的认知。通过启发式的预读，让学生达到一种理想的阅读状态，让他们对所读的内容形成深刻理解。

例如，在阅读学习“Wildlife protection”这一文章中的“a day in the clouds”的内容时，教师可以指导学生做一个读前预习活动。为了帮助学生有效阅读，教师可以在课前督促学生完成预读任务，要求学生自主阅读课文，鼓励学生在预读活动后搜索藏羚羊相关信息。诸如藏羚羊的生存状态，政府和非政府组织为拯救濒临灭绝的藏羚羊所采取的保护措施和取得的成果，以此丰富学生的阅读认知，让他们知道作者的观点。通过这一方式，可以充分优化学生的阅读认知。而在学生预习阅读的过程中，教师可以引导学生自主地从文章中提取生词，并通过查词典、查词表等方式找出这些词的意思，从而达到全译的目的。此外，教师还可以组织学生画出与藏羚羊相关的句子和表达作者观点的句子，以提炼文章的知识内容。在学生对文章中心有了大致了解后，就可以结合课文内容，分析相关语法知识，引导学生有效掌握所读内容。

二、传授语篇阅读技巧

如果学生在具体的英语学习过程中，没有支持阅读理解探究的方式方法，学生阅读效率也会大打折扣，也就无法有效提高阅读理解能力。因此，高中英语教师在日常教学中，需要重视讲解和教授英语阅读技巧，加强学生的阅读技能培养，有效地促进学生自主阅读和探究能力的不断提高。

比如学习《Languages around the world》这一文本内容时，在学生开始阅读之前，教师可以介绍一些科学的阅读方法和技巧，包括：当遇到生字词时，可以根据上下文进行分析和猜测，而不是直接。因为有些词只有在特定的语境下才能知道意思。或者在学生阅读学习时，还可以自制思维导图，在搜索出一系列关键词和句子后，将它们连接起来并画出结构图，有效地对文章内容进行分类，理解文章的主旨，为深入阅读文章的意思打下基础。在这一过程中，让学生首先要找到文章的主题句，然后在此基础上进行深入分析。这样，借助科学的阅读方法和技巧，学生可以逐步提高自主阅读和探究能力，进而通过不断的科学实践活动，有效地将自主阅读能力提高到更高的水平。

三、合理组织小组阅读

在高中英语阅读教学中，让学生自主阅读，会发现很多学生做不到。这一问题产生的原因，就是因为没有人监督。因此，在培养学生的自主阅读能力，教师可以鼓励学生组建阅读兴趣小组，小组成员互相监督，聚在一起安静的看书。同时，教师还可以根据小组成员共同阅读的内容，设计几个探究性的问题，让学生思考和分析，以促进学生之间的交流和互动。

比如每次考试后，教师结合试卷上的叙事性文本，让学生可以在每天的空闲时间仔细阅读其中内容，尽量保证学生理解所有的问题，同时能够全文翻译文本。在这一过程中，教师首先要解决一些文本层面的阅读障碍，鼓励学生向同伴提问，联系上下文理解词义，扩大词汇量，增加知识储备，不断提高阅读速度。其次，教师还可以组织主题阅读，让学生以组为单位互相监督阅读经典，在读完某一章节后，组织学生一起交流、表达自己的观点，找出自己思维中的漏洞，避免类似错误的重复发生。通过这些教学方法的运用，可以极大的消除教师枯燥的讲解对学生学习和阅读的过度干扰，使学生通过与小组成员的积极互动，深入解读文本、分享经验和感受。通过有效学习方法的交流，学生逐渐感受到了自主学习的兴趣，其阅读和探究能力也可以获得极大的增强。

总之，自主阅读理解是学生必须学会的习惯，也是学习英语的有效方法。因此，在高中叙事性文本阅读过程中，教师应为学生积极组织阅读活动，引导学生采用科学的阅读技巧。同时需要转变思维方式，不要一味的给学生灌输知识，要引导学生从被动学习转变为主动学习，激发学生的自主性，让他们主动获取更多的知识，鼓励学生继续学习和发展。

参考文献：

[1]袁丽丽.高中英语阅读教学中促进学生自主学习的教学策略探究[J].高考，2021（20）：70-71.

[2]丁振，程丽.核心素养框架下高中英语阅读教学研究[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：253-254.

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