新课改背景下初中英语有效课堂的构建研究
罗建军
摘要：当前时代，国际文化、贸易交流日益频繁，社会建设人才需具備英语这一常用外语的熟练应用能力，以便实现与国际友人的友好交流。初中阶段，是英语学习上承“小学”，下启“高中”的重要教育时期。相关教师应积极做好此阶段英语教学有效性提升倾向的教育规划，以打破学生英语学习固有思想，尝试了解更多关于当前知识学习的有趣事物，大胆尝试新式学习方法，实现更为全面的英语学习发展。因此，本文对新课改背景下提高初中英语教学有效性策略进行分析，具有重要的意义。
关键词：新课改;初中英语;教学;有效性
新课改背景下，初中英语教师需于学科教学中加强探究，提升自身教学实效，并一定程度拓展实现学生学习能力及学习兴趣的培养，使学生做到联系生活实际，学以致用。本文首先简单叙述了影响初中英语教学实效的各类因素，其次就新课改背景，列举了数项提升初中英语教学有效性的实行策略，从而为关注这一话题的人们提供参考。
一、采用生活化教学，改变学生知识学习及应用思想
部分初中英语教师未能及时更新教育理念，依旧应用传统教学模式。初中英语教学需适当衔接小学英语教学，帮助学生完成学习思想的过渡。因此，初中教师或秉承以“以不变应万变”的心态，选择相对稳妥的传统教学模式引导学生逐渐适应初中英语教学形式，优先实现学习基础的巩固，再进行自我学习特性的探究，以支持自身后期的英语学习发展。但在此种境况下，各种学习基础的学生都会将此类教学方式引导而得出的学习目标，当成现阶段唯一的学习目标。殊不知其仅为教师凭借自身经验及常规英语学习发展需求，设置的“初行标准线”。部分英语学习水平优异的学生或在发现自己轻松企及目标后，变得懒惰。部分英语学习水平一般的学生，也会在逐渐企及目标后，丧失奋斗欲望。同时，此类教学模式不能很好地进行拓展教学，学生的“听、说、读、写”能力培养，均被局限在教材内容之中[1]。
生活化教学是提升学科有效性的常见教学方式。人们常说，“学以致用”，多数学科知识都可尝试在生活中寻找其应用的“痕迹”，而英语教学，则更需在生活中锻炼其相关知识的应用，才可进一步提升学科教学实效。教师应优先转变自身教学思路，而后引导学生于生活化教学中转变知识学习及应用思想。如在人教版初中英语七年级上册单元8“When is your birthday”课堂教学中，教师可就“询问生日”，“应该给寿星带什么样的礼物”等对话，设立生活场景，进行国外小伙伴庆生的预先交流会话练习。为扩充学生场景会话应用句式及词汇量，可于演绎前观看数个美剧、英剧中庆生交流的对话片段，从中挑选适合初中生学习及积累的生词、词组及句式，帮助学生强化记忆。而后，以小组为单位，带领学生进行场景演绎。如时间有限，教师可邀请数组进行演绎，而后用生活化的语气询问其他未能参与演绎学生生日日期，及其期望的生日礼物等信息，体现教学引导实施的全面性，提升教学实效。
二、采用多方评价，改变教师对学生学习发展的理解
部分初中英语教师未能改变教学实效分析思路，依旧以成绩“论英雄”。应试教育思想影响教师对学情的分析，导致教师单纯以学生随堂测试、阶段性测试成绩为依据，评判学生应用学习发展的优劣。部分学困生本身学习成绩不佳，但有进取之心及努力奋进之意，单纯凭借成绩判定其英语学习表现，或将极大程度打消其学习积极性。究其原因，皆因教师未能改变教学实效分析思路。即使其采用了新式教学方法，其依旧会选择以成绩“论英雄”，长此以往，将不利于学生英语学习发展[2]。
仅凭教师个人评价确定学生学习水平及学习发展优劣，相对缺乏客观性。由此，教师可兼并采用学生自评及小组学生互评制度，扩充英语教学实效的分析参考，改变自身对学生学习发展的理解。如阅读教学环节中，教师或认为学生朗读流畅度有待提升，学生自评也认为需要再接再厉，但生生互评中却不乏夸赞、鼓励之词。部分小组成员认为其有了很大的进步，且表示其在讨论学习中展现了相对优异的翻译能力。由此，教师可于后期改变教学设计，加强学生个体学习特性关注度，侧重培养此学生朗读文章的能力，并邀请其在文章阅读理解问答方面多多发言，应用自身优异表现，激励班级学生努力奋进，起到榜样作，以提升英语课堂教学实效。
综上所述，进行新课改背景下提高初中英语教学有效性策略的分析，十分必要。相关教师应优先分析影响初中英语教学实效的各类因素，进而根据实际情况，适当选择“采用生活化教学，改变学生知识学习及应用思想”、“采用多方评价，改变教师对学生学习发展的理解”等策略，逐步提升英语教学有效性，优化学生英语学习体验。
参考文献：
[1]訾波. 翻转课堂教学模式在初中英语语法教学中的应用[J]. 试题与研究，2021，（34）：143-144.
[2]孟季德. 初中英语教学中提高学生课堂参与度的策略剖析[J]. 学周刊，2021，（36）：137-138.
[3]许雅潇. 英语核心素养导向下初中英语写作课堂教学研究[J]. 教书育人，2021，（34）：58-59.
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