专递课堂支持下的小学语文作文教学实践

李华

摘  要：文章简述了专递课堂的概念和特点，并对其在小学语文作文教学的应用进行了深入研究，希望在专递课堂的支持下可以解决农村薄弱学校语文作文教学质量低下的问题，从根本上提升小学生的写作水平，并最终实现教育的均衡发展。

关键词：专递课堂;小学语文;作文教学;实际研究

一、专递课堂的概念和特点

首先从教学环境视角来看，专递课堂下的教学是远程同步教学，需要技术的支持以完成资源的共享。教学中心教学建设包含黑板、相应的电子设备、话筒以及摄像机等，以完成远程教学。其次，从教学结构视角来看，专递课堂包含中心学校主讲教师、教学点学生以及相应的教学系统。各大要素之间相互配合，最终完成信息的传输。中心学校教师是专递课堂的发起者，教学点学生是教学的主要对象，教学点辅助教师则要做好和主讲教师的沟通，并在专递课堂的推动下实现教师间、师生间、学生间的交流和互动。

二、专递课堂支持习的小学语文作文教学模式

（一）讲授式

讲授式教学模式就是以教师讲解为主的一种教学模式。在实际讲解中，一般由教师示范、讲解为主。讲述式教学的最终目的在于帮助学生把握写作技巧，在教学课堂上以教师讲、学生听为主，设置难易程度得当的练习。由于在讲述式教学模式下，学生自由活动相对少，难以集中注意力，为此，教师在利用专递课堂模式开展教学的过程中，要从学生需求出发，写作素材的选择要契合学生熟悉的生活，善用学生感兴趣的话题进行交流，这样才能保证教学效果，更容易被学生接受。

（二）启发式

启发式教学模式即教师基于学生的认知规律，以提问、提示等引导学生完成知识的学习。在启发式教学模式下，教师可以按照写作几大板块：开头—正文——结尾进行，重点突显学生的主体地位。在各大板块的写作教学中，教师要做好自身主导和学生主体的结合。

（三）讨论式

专递课堂环境下的讨论式教学，教师要善于构建问题情境，以鼓励学生思考;引导学生以小组为单位解决问题;让学生经过分析和思考给出具体的结果。讨论式教学不仅深化了学生对知识的理解，而且提升了学生的自主思考能力，同时也提升了学生的语言表达能力。教师在开展讨论式教学过程中，要做好如下准备：第一，前期准备。基于学生写作中的重难点问题，明确需要讨论的问题，可以分为详细或简要问题，之后让小组成员按照要求进行交流和讨论，组长做好最终的发言。第二，在实际讨论的过程中，教师要善用启发模式指导学生自主思考，鼓舞学生尽情表达，提升学生解决实际问题的能力，训练学生的表达能力。第三，讨论结束后，教师做最后的总结和反思，为下一阶段的教学做好保障。

综上所述，专递课堂支持下的小学语文作文教学的有序开展，可以缩短城市和农村學校的差距，可以实现优质资源的共享，可以提升我国农村地区基础教育教学质量，进而推动我国教育教学的有序开展。

（责任编辑：淳  洁）

参考文献：

[1]刘炜林，陈宗君. 浅析小学语文作文教学策略[J]. 小学生作文辅导（上旬），2016（04）：37+36.

[2]加木. 小学语文作文教学仿写训练探析[J]. 课外语文，2021（27）：122-124.

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