我谈“揪”出来的教育

有一个“揪”字，目前在江苏教育领域中颇为流行，如“揪教育”、“揪学生”、“把教学成绩揪上去”等等。对于这里的“揪”字，一般可以理解为“狠抓”、“加大力度去做”等。前些时候在《成才导报》上看到柳夕浪先生的《“揪”出来的南通教育》一文，他认为南通教育现在搞得很好，其中的奥秘就在于“揪”。对于教育中“揪”的作法，他推崇有加，很是欣赏。

从字面上看，“揪”似乎并没有什么不好，而且“揪”出来的教育，在短时间内确实可以取得明显的效果，确实可以通过提高升学率、竞赛得：奖来满足家长们望子成龙的需求。然而，我却觉得“揪”出来的教育不值得提倡。关键在于，“揪”出来的教育，从本质上看，它还是那种粗放式的靠增加时间和精力的投入来提高升学率的教育模式。从“揪”的目的和内容来看，它经常是和应试教育联系在一起的。教育“揪”得好与坏的最显著的尺度和标准，还是升学率的高低(这一点从柳先生对南通教育的羡慕中多少可以看得出来)。苦干、狠抓去提高教学质量，去提高学生成绩，进而提高升学率，这样的作法前已有之，现在去提倡“揪”，只是要把它进一步做到极致，以挑战教师和学生生理和心理的极限。

“揪”教育造成的消极影响是很明显的，它既增加了学生的负担，又加重教师的负担，而教师工作强度的增加又会转嫁到学生的头上，最终增加学生的学业负担。目前，中国学生学业负担的沉重程度是有目共睹的，所以早几年国家就喊过了“减负”的口号，几年下来，扪心自问，学生的负担到底减轻了多少?前段时间，上海市对学生的睡眠时间进行调查，这是反映学生学业负担的参照之一。有近20％家长说，孩子每天睡眠时间不到8个小时；21．66％家长说有8小时左右；而仅有13．88％的家长说有10个小时。10个小时，应该是让绝大部分江苏中学生觉得奢侈的一个睡眠时间吧。在这样一种情况下，再号召去“揪”教育、“揪”学生，作为一个有良知的教育工作者，我们又于心何忍。

再说现在教师的负担，按照柳先生文章中的说法，在南通市的教师中，大多数中学班主任早晨5点多钟起床，与学生一同做操；中午12点半到教室，照看学生午休；学生晚自习时个别谈话辅导；11点钟以后才能回家，做家务像打仗一样匆忙。对于这种描述，我看这不完全是教师内在的敬业精神所驱使的，更多的是升学压力和应试教育压迫下的一种迫不得已。现在的中小学教师，由于体力和心理的压力过大，身体长期处于一种亚健康的状态，这早已经不是秘密。甚至在部分地区已经出现了个别中青年教师的“过劳死”。据民盟抽样调查，南京市教师高达40．8％有心理疾患，其中30．4％表现为强迫症状，30．4％表现为焦虑，27．1％表现为抑郁，大多数教师认为这是由于心理压力过大造成的。

最后，“揪”的教育也是与我国现今的教育指导思想相违背的。这几年我们国家为什么要大张旗鼓地搞新课程改革，不就是要转变我们现行的教与学的方式，不就是要切实减轻学生负担吗?很难想象依靠“揪”去完成课程改革所要实现的这些目标。从根本上说，“揪”仍然是一种外力的强加，如果否定了外力强加，如果否定了狠抓紧盯，“揪”就不成其为“揪”。这样看来，仅靠外力强加和狠抓紧盯，而不注意学生内在的学习愿望和意向，仅靠教师的“教”和“压”，而不注意学生主动学习和学习方式的转变，能不能把学生学习搞“活”，能不能真正实现由应试教育向素质教育转变，这就很值得怀疑。

在目前考试制度和大学招生模式没有发生根本改变的情况下，“揪”成为了应试教育的法宝，越来越多的地区和学校跟风而上。但是，作为教育主管部门，作为教育工作者，我们不应该再去追捧这种“揪”的作法，因为我们的中国教育不能老是这样，中国的人才不能靠“揪”来培养，中国的教育不能靠“揪”来推动。

(作者单位：江苏省盱眙中学)

责任编辑：叶　萍