让爱与教育同行
蔡亚明
九（4）班的学生面对课业的压力、人际交往的烦恼等挫折，不少学生意志薄弱、承受能力不强，面对挫折束手无策或轻言放弃，从而阻碍了他们的成长。因此，教师引导学生正确对待生命中的挫折，提升面对挫折的承受力，增强生命的韧性，让爱贯穿教育的始终，成为当前德育工作至关重要的一环，而当下提出的人人都是德育工作者的全员导师制度可谓是雪中送炭。我们九四班的导师主要有詹老师、张老师、姜法老师以及我本人。在这一思想的指导下，九四班全员导师走进了孩子们的内心世界，聆听了孩子们的心声，让爱与教育贯穿始终。
1 增强家校沟通，凝聚教育合力——让爱贯穿家校沟通的始终
九四班是一個特殊的班级，班级中有一位自闭症学生，而恰恰是有这样一位学生的存在，让四班的学生养成了宽厚朴实、温和有爱的性格。
刚接触自闭症小孩，班级的学生们也是经常受到自闭症小孩无法控制自我情绪的影响，如课上发出声响，影响课堂纪律，课下追逐打闹，误伤同学安全等，严重影响了班级的课堂秩序与学生的安全。面对这样的情况，我们的特教老师张红老师总是积极教育和引导自闭症学生，也经常给与我很多启发性的意见和建议，如与自闭症小孩沟通需要较为直白的语言表达。我们的年级主任徐老师也会根据具体的情况，帮助我及时分析和稳定班级同学的情绪，同时督促我及时与家长进行沟通。而我及时与家长进行沟通和交流的过程中，也发现了关于自闭症孩子的管理工作，班主任与家长的沟通至关重要，自闭症家长因自己孩子的特殊性，可能会对一些用词比较敏感，所以，我们在沟通的时候学会尽量学会换位思考，以家长的视角来关心爱护孩子，让家长体会到老师对孩子的关爱，而这也是班主任和家长沟通顺畅的前提。在与自闭症家长长期的较为顺畅的交流与沟通中，搭建了家长对班主任的信任，有了信任，家长便愿意传输一些管理自闭症小孩的方法和技能。我从该家长手中学到了如何有效的控制自闭症小孩的情绪，如自闭症小孩出现违背班级班规的情况下或遇到自闭症小孩危害同学安全时，需要第一时间提醒该学生，适当以严厉的语言和严肃的表情给予纠正。因为第一时间很重要，第一时间发现孩子的错误并能及时提醒有利于让孩子第一时间意识到此行为的错误，同时需要较为直白的语言和严肃的表情配合，方能奏效。当然这也离不开全班学生的相互配合，安排自闭症小孩的融合小伙伴及时监督与提醒，传输学生要以保护自我安全为首要，学会机智的管理自闭症小孩，教育学生要爱护班级同学，将自闭症小孩视为班级中的一员，爱护他的同时也要及时关注和提醒他，从而让自闭症小孩融入班集体，我想这也是四班孩子善良有包容心品质的养成密不可分。除此之外，我们学校德育处也密切关注自闭症小孩，学校里也经常举行的关于随班就读生参与社会实践活动，随班就读融合小伙伴活动的举办更是有效的加强了自闭症小孩与班级的融入。
2 交流促和谐，团结共成长——让爱伴随学生快乐成长
九四班同学整体性格较为朴实温厚，然而也不乏一些情绪较为敏感的孩子。小徐同学患有抑郁症，小朱同学只能老师的夸赞而听不得一丁点的批评，略微言辞有所严厉，就立马把情绪甩在脸上，新转来的小许同学，说话声音极小，问十句然后头一直低着，迫于无奈才勉强答一句。小程同学表面阳光活泼，但遇到一点点挫折，也是选择默默的流泪。这些学生情绪极其敏感，老师在用词方面需要非常谨慎。然而作为一位德育工作者，除了心理导师的关怀与慰问外，也需要同龄学生之间的互帮互助。故而我在班级中暗中安插了一些互助好友，小徐总觉的自己没朋友，我就私下里给她安排了一两个比较懂事的同学多多与其交流沟通。小许同学刚转入班级，尽量给她座位周围安排一些性格随和，擅长交际的学生，最后老师和家长明显发现她开始逐渐融入了班级。只想挺好听的，敌视一切批评与指正的小朱同学，他的最大优点在于很喜欢表现自我，在夸奖的过程中，适当指正与教育会更为有效。表面阳光活泼，但内心脆弱的小程，在体育方面却是个小达人，故而多多赞扬，积极引导其开阔心胸，健康成长。
3 导师伴成长，评语润心灵——让爱架起师生沟通的桥梁
我们的导师积极与学生沟通交流，关心孩子的生活的方方面面，我们通过面对面沟通，线上家校沟通，导师寄语赠学生等活动，让学生切实体会到老师对学生的爱，自全员导师制的设立以来，姜国法老师与学生间有了不同的交流方式，以前对学会的关心更多的侧重点在课堂，现在有了导师制的制度后，话题渗透到了学生生活学习的方方面面，可以更加全方位的关注学生，交流的过程中，学生起初是有排斥心理，因为在学校当中老师的身份对于学生还是有戒备的，导致很多事情不愿意敞开心扉，这样就没办法切实帮助到学生，于是姜老师和学生首先进行身份上的平等界定，告诉学生可以把自己当成知己去相处，这样慢慢就愿意与之交流了。而我们的詹丰导师始终坚信以慈父般的爱心博的孩子们的真心;以高度的责任心赢得家长们的放心。用爱心耐心诚心和恒心挑战各种困难问题的童心，用一生精力上好一堂课去启迪学生的心灵，深得孩子们的热爱。除此之外，一些非九四班的导师们也响应号召，在潜移默化中增添了对我们班级温馨的问候与切实的关心。
在积极的指导下，九四班的学生认识到了人生难免有挫折，挫折与人生相伴。生命是有韧性的，要在逆境中进取。学会们也在一系列的与导师的交流中，逐渐走出阴霾，不管是学习能力、人际交往等生活能力都有所提高，让我也认识到了作为一名教师，不仅仅知识传输知识与技能，更多的是要教学生做人，正如陶行知所说的：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。总之，爱是家校沟通的始终，爱是师生沟通的桥梁，爱使学生健康成长。正如德国著名的哲学家雅斯贝尔斯所说的：“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。
参考文献
[1]李亮主编.邝忠炽副主编.重庆陶研文史校庆特刊[M].《重庆陶研文史》编辑部，2004.10.
[2]阎志清著.办学如治水 阎志清五指教育思想随笔[M].天津：天津科学技术出版社，2015.08.
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