谨防教育的“碎片化”

刘红新

信息技术在改变人类生产与生活方式的同时，也带来学习与工作方式的深刻变革。随着“云、大、物、智、移”等新技术在社会各领域的广泛应用，以“时时能学、处处可学、自主学习”为主要特征的碎片化学习已经成为一种趋势。

碎片化学习有效推动学习型社会构建与发展。碎片化学习模式适应信息化社会生活方式。现代信息化社会，信息传播快、技术更新快、社会竞争日益激烈、生活圈半径不断增大，在工作、学习、生活场景快速切换中，学习者与工作者时间被分割为若干碎片，而移动互联网与智能手机的广泛应用，为有效利用这种碎片化时间提供了解决方案。因此，这种“时时能學、处处可学、人人皆学”的碎片化学习模式一经出现，便迅速成为信息化社会的一种生活方式。

碎片化学习模式适应学生认知习惯。碎片化学习离不开海量“颗粒化、信息化”的数字资源，当代学生作为数据时代的原住民，对微信、微博、微视频、微课、抖音、论坛这些新媒体技术与各种信息终端具有与生俱来的敏感性，这些“主题鲜明、内容丰富、形式多样、短小精悍、互动及时”的快餐式学习模式，较好地满足了学习者认知要求与学习习惯，在学生中得到了很好的应用与推广。

碎片化学习模式促进教学模式变革。碎片化学习模式下学习者拥有更多学习自主权与选择权，他可以根据个人兴趣、爱好与习惯，选择何时、何地以何种方式学什么、怎么学，此时教育者为了实现教学目标，必须以学习者为中心，深化教育供给侧改革，以主动适应学生学习方式变革，提升教育教学效度。所以，近年来基于学生自主学习、探究式学习的MOOC、SPOC教学和线上线下混合式教学模式一经产生便日益盛行。特别是新冠疫情暴发后的线上教学，更是加速了教学模式变革。

碎片化学习时代要防止教育的碎片化。碎片化教与学模式可能导致教育目标迷失。碎片化学习以学生喜闻乐见的方式迎合了学生的学习习惯，激发了学生的学习动机与兴趣，但随着知识点的碎片化、知识呈现的大众化、学习方式的娱乐化，教学资源开发者如果对教学设计的系统性、科学性缺乏有效论证与监控，学生容易迷失在海量碎片化学习资源中，只见树木，不见森林，影响系统思考与科学探究能力等教育目标的实现。

碎片化教育思维可能导致教育内容拼盘化。近年来，围绕高校落实立德树人的根本任务，教育主管部门先后出台了若干文件，就进一步加强高校思想政治理论课教育、思政课综合实践活动、党史教育、形势与政策教育、心理健康教育、安全教育、国防及军事理论教育、劳动教育、美育、体育及创新创业教育等领域，提出了一系列更多更高更新的要求。高校教育管理者如果不能深入学习、总体把握教育主管部门工作要求，不能系统设计人才培养目标、课程体系与校内外各项教育教学活动，不能有效整合各类教学资源，促进各类教育教学活动有效融合，而是按碎片化思维模式去一味地在课程数量上简单地做加法，这样的人才培养方案只能是个“拼盘”，不能达到国家总体要求，也无法有效地实现人才培养目标。

碎片化教育管理思维可能导致决策失灵。信息化社会相较于传统社会的最大特征在于信息传播速度快、信息获取人群大、信息真伪辨识难、可能的社会反响强，而自媒体时代人人都是新闻主角，发生在教育领域的任意一起负面事件、任何个案都会造成强烈的社会反响，引发社会群体与舆论的广泛关注，进而对当事人、学校与各级教育主管部门形成莫大压力。此时，为回应社会关切，教育主管部门较易出现一些应激反应，在碎片化教育管理思维支配下仓促出台一些应急管理措施与管理办法，头痛医头、脚痛医脚，导致决策失灵，管理失之于片面化，甚至违背教育科学与规律。

教育是个系统工程，“互联网+”教育时代，教育者既要适应现代信息技术的进步，与时俱进，不断更新教育教学理念，掌握碎片化学习时代新的教学方法与教学艺术，努力提升教学效度，也要冷静思考、科学决策，防止教育碎片化。

责任编辑/杨万军

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