物理学家的研究思想在高中物理教学中的显化
方志军
摘 要：高中物理作為一个影响国民教育和社会教育事业发展重要学科，对高中生未来学业发展也将起着一个极其重要推动作用。高中物理教学是我国高中基本教学内容。它不仅对学生高中学习成绩发展起着直接影响作用，而且对如何培养学生学习活动兴趣等也具有重要指导价值，随着新教育课程标准的深入不断发展，它促进高中发展，已经引起人们的关注，也是现阶段所有教育机构必须关注的问题，同时物理概念多数有物理学家实验论证，所以，在高中教学中教师可以依托以往物理学家概念对物理知识展开教学。
关键词：概念显化;高中物理;教学策略
引言
众所周知，世界上至今还存在十多个著名政治思维物理实验，包括政治哲学、伦理学和政治社会学等多个学科视角。然而，我们不能完全低估物理学领域中的思维实验，如伽利略量子引力物理实验和爱因斯坦平等思想物理实验及其中的蓝色光线。实验本身更像是一种不可持续的假设或悖论，但自这种意识形态实验提出以来，它无疑在当代物理学的发展中发挥积极作用。相反，我们必须对当前中学物理教育有一个更加客观的认识。
一、高中物理教学对学生的重要性
高中物理教学课堂上充分培养学生物理学习主动积极性，对促进发展我国科学教育事业具有十分作用。积极作用其实可以通过以下两个方面分析来充分体现，高中生从一个阶段升入新学习阶段，对新学习事物和新学习环境都具有一定好奇心，教师一定要合理充分利用高中学生这种好奇心，让高中学生充分发现应用物理的各种乐趣，愿意主动投入学习在日常生活中应用物理，学生在主动学习物理过程中培养应用物理的主动积极性，也是推动我国高中物理课堂发展重要前进动力。高等教育通常要求学生独立进行学习，许多学校老师通常会在课前及时布置相应学习作业，让每个学生独立完成。然而，只有少数学生对这门独立学科比较感兴趣，学生才能独立学习。相反，如果一个学生对基础物理不感兴趣，学生就可能会逐渐失去选择学习这门物理课程的主动积极性，甚至对这门课程感到厌倦，这严重阻碍高等教育发展。
二、当前高中物理教学现状分析
（一）教学方法上忽视对学生综合实验操作能力教学
简言之，物理学其实是一门综合性物理学科，融合物理数学、化学、生物等自然科学多门学科。物理学也是一门现代自然科学，通过物理实验等多种教学方法有效培养高中学生独立实践思维能力和独立观察思维能力，而且有效培养高中学生指导意识和自我开发思维能力。然而，在实际的教育过程中，不得不承认中学物理教育存在着一些障碍和劣势。随着我国现代科学信息文字技术不断进步，符合特色社会主义市场经济社会发展科学水平不断提高，然而，传统的物理教学法仍然在普通高中学校物理学科教学中广泛使用，在明确提出学生素质教育时，继续严重忽视培养学生的综合实验操作能力，无疑严重违背新历史时期教育人才培养的基本理论。
（二）在教学思想上只重视习题训练和分数排名
鉴于中国应试人才选拔考核制度，很难在比较短时间内彻底改变当前应试教育的实验教学方法。在某种程度上，正是这种过分强调综合练习实验训练和综合评分实验结果的应试教学方法思想，导致教师忽视高考学生身体实践活动能力。如果没有进行更多的学生实验训练操作，长此以往，会导致学生惰性产生，在高中物理教育的实际过程中，教学理念无法紧跟时代步伐，教学方法滞后。
三、将理论显现在教材内容里的策略
（一）强化学生实验动手操作能力。
物理实践在学校物理实践教学中一直起着重要的指导作用。因此教师应及时加强对全体学生物理实验课程操作训练，使全体学生在物理实验教学中独树一帜。在使用物理进行实验教学之前，教师首先给每个学生做物理实验操作演示，向全体学生详细讲解物理实验操作步骤，让全体学生对基本实验步骤原理有一定认识了解。在听完老师的物理实验操作演示之后，让学生自己练习操作。通过认真学习教师的化学实验操作步骤，学生对基本的化学实验操作过程已经有了一定认识了解，教师还可以让学生进行小组体验训练，让学生在体验中的其他学生的帮助和指导下取得更大的进步和更快的学习。
（二）充分尊重高中学生的社会主体地位
在我国高中物理高等教育中，一些高校物理教师仍然受到传统物理教育教学观念的严重影响，把自己始终放在物理教育的领导高位，认为自己应该是物理教育的教学主体。所以在物理教学时，他们只限于关心自己的主体感受，认为物理老师的爱是神圣不可以受侵犯的。高中学生必须无限有条件地地服从物理教师，忽视物理教师的教学主体领导地位，严重的会挫伤高中学生的物理学习活动积极性。特别是在我国高中物理课程教学中，一些物理教师仍然坚持采用较为传统的物理教育教学观念。大多数物理教师只负责完成自己的物理课程，完成自己的物理教学研究任务。这些不良现象的依然存在在一定很大程度上直接影响高中学生对高中物理教学兴趣的注重培养。我国新一轮物理课程教学改革已经表明这些不良现象依然存在，高中物理化学教师没有转变教学观念，端正教学定位，培养学生自主学习的积极性。教学时应注重摒弃错误教学观念，要充分利用已有物理学家理论来进行课程教学。例如：在讲解"摩擦力"一课时，传统现代教学方法仅仅是需要教师在讲台上坐着照本宣科，学生在下面做实验学习前笔记，传统实验教学很难直接完成，教师必须充分认识尊重每个教师学生在推动现代数学教育实验教学改革中的实验数据教学主导地位。学生不仅可以从教学实践经验中综合分析得出物体发生巨大摩擦力和压力可能产生的三个基本物理条件，即之间相互接触触碰到两个物体之间可能同时存在巨大摩擦力和压力，物体之间相互接触触碰到物体表面不光滑，接触触碰到两个物体之间也有可能同时存在相对运动或有相应趋势或相对运动，得出这三个基本物理条件是必不可少的，从而与物理学家理论相符合。在18世纪末期，法国物理学家库伦就通过实验证明了摩擦力如接触面有关，物体之间接触面粗糙就很导致摩擦力增大，所以提出"凹凸面"一说，教师可以根据此等说法来验证以上学生们的实验，以此来促进物理知识的学习，这种自主教育活动教学模式不仅可以实现新课程教育教学课程活动教学方法规范的基本理论要求。
结束语
物理学原始经验包含着丰富物理研究思想，需要我们去探索。然而，并非所有材料都能在高中课堂上呈现，因此教师需要选择最有价值材料呈现给学生。教育教学改革重要目标任务之一就是尽快掌握培养学生具备学术技能，这就必然要求学科教学中必须使技术概念、规律和技术理论知识尽可能多地接近实际概念，科学家在实际研究技术过程中实际发现的技术规律和实际创造的技术理论，让学生充分了解科学家的实际研究创造技术过程和实际使用的技术方法。
参考文献：
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