《观察中发现》说课稿3篇（范例推荐）
《观察中的发现》说课稿1各位领导、各位老师： 大家好！ 今天我说课的内容是九年义务教育人教版第五册的口语交际课《观察中的发现》。 本单元的口语交际内容，是要培养学生乐于观察身边的各种事物，善于下面是小编为大家整理的《观察中发现》说课稿3篇（范例推荐）,供大家参考。
《观察中的发现》说课稿1
各位领导、各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是九年义务教育人教版第五册的口语交际课《观察中的发现》。
本单元的口语交际内容，是要培养学生乐于观察身边的各种事物，善于发现生活中各种有趣的现象和奥妙，并乐于与人分享的良好习惯。下面我就从教材、教法与学法、教学过程等几个方面进行说课。
一、教材分析
课程标准指出口语交际的目标是：“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：
１、培养学生乐于观察，积极发现生活中的有趣现象，并乐于说出来与别人分享的习惯。
２、引导学生学会互动交流，认真倾听别人的发言，并积极提出问题和意见。
３、培养学生把话说清楚，能有一定条理的把观察过程说清楚、说完整的能力。
二、教学重点
打开学生思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出自己的有趣发现。
三、教学难点
引导学生做到互动交流，学会认真倾听和积极质疑。
四、教具准备
象形字、五人头画；实验器材：鸡蛋、透明小杯、盐、水
五、教法和学法
课程标准指出：口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行。结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们采用了游戏法、实验法、直观教学法和举一反三的方法，引导学生观察、讨论、倾听、质疑、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生小组互动、质疑问难、自主合作学习的局面，力求体现《新大纲》中指出的：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行”。
六、教学过程
１、回忆旧课，反思所得：
通过学生复述已学过的本组课文１５、１６课课文内容，练习说话，教师引导并给予肯定，使学生把话说清楚，让人听明白，从而以此为凭借，引出话题：只要仔细观察，就会有所发现、有所收获。
２、仔细观察游戏和实验，善于发现其中奥妙，练习说话，表达自己的观察所得。
这一环节，是教学中的重点，我们采用了游戏法、实验法和直观教学的方法，通过观察猜测字、找人头图相和小组亲自实验、观察鸡蛋在淡水中和在盐水中的不同现象，引导学生通过合作探究，讨论、倾听、质疑、交流，再引导学生练习说话，说说自己和听听别人的观察所得。从而达到打开学生思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出自己的有趣发现的目的。
３、拓展创新，联系生活，交流生活中的观察发现；借助评价，激发互动。
这是教学中的一大难点。我们采用了举一反三法：通过前面的游戏和实验，联想到我们*时的生活当中，你又有哪些发现呢？再进一步有机地引出话题，让学生练习把话说清楚、把话听明白。在表达自己观察所得和答辩问难时，力求话意清晰、容量理解；在认真地听别人说的时候，还要记住别人的发现、质疑别人的发现。在教学过程当中，通过自评、生评、师评，促进学生说话和倾听能力的发展。让学生在小组充分地说和评，在班上互相评议、复述、质疑、答辩，激发兴趣，引发全体学生参与互动交际的积极性，从而达到锻炼口语交际的能力。
七、总结，拓展延伸想开去
《新大纲》又指出：“要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”这个要求的主要任务是使学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力。因此，在教学最后，我们还设计了课后，让学生更多地观察周围的事物，把自己的发现告诉家人和朋友。
《观察中的发现》说课稿2
各位领导、各位老师：
大家好！今天我说课的内容是九年义务教育人教版第五册的口语交际课《观察中的发现》。本单元的口语交际内容，是要培养学生乐于观察身边的各种事物，善于发现生活中各种有趣的现象和奥妙，并乐于与人分享的良好习惯。下面我就从教材、教法与学法、教学过程等几个方面进行说课。
一、教材分析课程标准指出口语交际的目标是：“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”
根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：
1．培养学生乐于观察，积极发现生活中的有趣现象，并乐于说出来与别人分享的习惯。
2．引导学生学会互动交流，认真倾听别人的发言，并积极提出问题和意见。
3．培养学生把话说清楚，能有一定条理的把观察过程说清楚、说完整的"能力。
二、教学重点打开学生思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出自己的有趣发现。
三、教学难点引导学生做到互动交流，学会认真倾听和积极质疑。
四、教具准备：象形字、五人头画；实验器材：鸡蛋、透明小杯、盐、水
五、教法和学法课程标准指出：口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行。结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们采用了游戏法、实验法、直观教学法和举一反三的方法，引导学生观察、讨论、倾听、质疑、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生小组互动、质疑问难、自主合作学习的局面，力求体现《新大纲》中指出的：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行”。
六、教学过程
（一）、回忆旧课，反思所得。通过学生复述已学过的本组课文15、16课课文内容，练习说话，教师引导并给予肯定，使学生把话说清楚，让人听明白，从而以此为凭借，引出话题：只要仔细观察，就会有所发现、有所收获。
（二）、仔细观察游戏和实验，善于发现其中奥妙，练习说话，表达自己的观察所得。这一环节，是教学中的重点，我们采用了游戏法、实验法和直观教学的方法，通过观察猜测字、找人头图相和小组亲自实验、观察鸡蛋在淡水中和在盐水中的不同现象，引导学生通过合作探究，讨论、倾听、质疑、交流，再引导学生练习说话，说说自己和听听别人的观察所得。从而达到打开学生思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出自己的有趣发现的目的。
（三）、拓展创新，联系生活，交流生活中的观察发现；借助评价，激发互动。这是教学中的一大难点。我们采用了举一反三法：通过前面的游戏和实验，联想到我们*时的生活当中，你又有哪些发现呢？再进一步有机地引出话题，让学生练习把话说清楚、把话听明白。在表达自己观察所得和答辩问难时，力求话意清晰、容量理解；在认真地听别人说的时候，还要记住别人的发现、质疑别人的发现。在教学过程当中，通过自评、生评、师评，促进学生说话和倾听能力的发展。让学生在小组充分地说和评，在班上互相评议、复述、质疑、答辩，激发兴趣，引发全体学生参与互动交际的积极性，从而达到锻炼口语交际的能力。
（四）、总结，拓展延伸想开去
《新大纲》又指出：“要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”这个要求的主要任务是使学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力。因此，在教学最后，我们还设计了课后，让学生更多地观察周围的事物，把自己的发现告诉家人和朋友。
《观察中的发现》说课稿3
各位领导、各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是九年义务教育人教版第五册的口语交际课《观察中的发现》。
本单元的口语交际内容，是要培养学生乐于观察身边的各种事物，善于发现生活中各种有趣的现象和奥妙，并乐于与人分享的良好习惯。下面我就从教材、教法与学法、教学过程等几个方面进行说课。
一、教材分析
课程标准指出口语交际的目标是：“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”根据新课程标准、本组课文训练的.主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：
１、培养学生乐于观察，积极发现生活中的有趣现象，并乐于说出来与别人分享的习惯。
２、引导学生学会互动交流，认真倾听别人的发言，并积极提出问题和意见。
３、培养学生把话说清楚，能有一定条理的把观察过程说清楚、说完整的能力。
二、教学重点
打开学生思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出自己的有趣发现。
三、教学难点
引导学生做到互动交流，学会认真倾听和积极质疑。
四、教具准备
象形字、五人头画；实验器材：鸡蛋、透明小杯、盐、水
五、教法和学法
课程标准指出：口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行。结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们采用了游戏法、实验法、直观教学法和举一反三的方法，引导学生观察、讨论、倾听、质疑、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生小组互动、质疑问难、自主合作学习的局面，力求体现《新大纲》中指出的：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行”。
六、教学过程
１、回忆旧课，反思所得：
通过学生复述已学过的本组课文１５、１６课课文内容，练习说话，教师引导并给予肯定，使学生把话说清楚，让人听明白，从而以此为凭借，引出话题：只要仔细观察，就会有所发现、有所收获。
２、仔细观察游戏和实验，善于发现其中奥妙，练习说话，表达自己的观察所得。
这一环节，是教学中的重点，我们采用了游戏法、实验法和直观教学的方法，通过观察猜测字、找人头图相和小组亲自实验、观察鸡蛋在淡水中和在盐水中的不同现象，引导学生通过合作探究，讨论、倾听、质疑、交流，再引导学生练习说话，说说自己和听听别人的观察所得。从而达到打开学生思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出自己的有趣发现的目的。
３、拓展创新，联系生活，交流生活中的观察发现；借助评价，激发互动。
这是教学中的一大难点。我们采用了举一反三法：通过前面的游戏和实验，联想到我们*时的生活当中，你又有哪些发现呢？再进一步有机地引出话题，让学生练习把话说清楚、把话听明白。在表达自己观察所得和答辩问难时，力求话意清晰、容量理解；在认真地听别人说的时候，还要记住别人的发现、质疑别人的发现。在教学过程当中，通过自评、生评、师评，促进学生说话和倾听能力的发展。让学生在小组充分地说和评，在班上互相评议、复述、质疑、答辩，激发兴趣，引发全体学生参与互动交际的积极性，从而达到锻炼口语交际的能力。
七、总结，拓展延伸想开去
《新大纲》又指出：“要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”这个要求的主要任务是使学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力。因此，在教学最后，我们还设计了课后，让学生更多地观察周围的事物，把自己的发现告诉家人和朋友。
《观察中的发现》说课稿3篇扩展阅读
《观察中的发现》说课稿3篇（扩展1）
——观察中的发现说课稿3篇
观察中的发现说课稿1
各位领导、各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是九年义务教育人教版第五册的"口语交际课《观察中的发现》。
本单元的口语交际内容，是要培养学生乐于观察身边的各种事物，善于发现生活中各种有趣的现象和奥妙，并乐于与人分享的良好习惯。下面我就从教材、教法与学法、教学过程等几个方面进行说课。
一、教材分析
课程标准指出口语交际的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：
1．培养学生乐于观察，积极发现生活中的有趣现象，并乐于说出来与别人分享的习惯。
2．引导学生学会互动交流，认真倾听别人的发言，并积极提出问题和意见。
3．培养学生把话说清楚，能有一定条理的把观察过程说清楚、说完整的能力。
二、教学重点
打开学生思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出自己的有趣发现。
三、教学难点
引导学生做到互动交流，学会认真倾听和积极质疑。
四、教具准备：
象形字、五人头画；实验器材：鸡蛋、透明小杯、盐、水
五、教法和学法
课程标准指出：口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行。结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们采用了游戏法、实验法、直观教学法和举一反三的方法，引导学生观察、讨论、倾听、质疑、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生小组互动、质疑问难、自主合作学习的局面，力求体现《新大纲》中指出的：口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。
六、教学过程
（一）、回忆旧课，反思所得。
通过学生复述已学过的本组课文15、16课课文内容，练习说话，教师引导并给予肯定，使学生把话说清楚，让人听明白，从而以此为凭借，引出话题：只要仔细观察，就会有所发现、有所收获。
（二）、仔细观察游戏和实验，善于发现其中奥妙，练习说话，表达自己的观察所得。
这一环节，是教学中的重点，我们采用了游戏法、实验法和直观教学的方法，通过观察猜测字、找人头图相和小组亲自实验、观察鸡蛋在淡水中和在盐水中的不同现象，引导学生通过合作探究，讨论、倾听、质疑、交流，再引导学生练习说话，说说自己和听听别人的观察所得。从而达到打开学生思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出自己的有趣发现的目的。
（三）、拓展创新，联系生活，交流生活中的观察发现；借助评价，激发互动。
这是教学中的一大难点。我们采用了举一反三法：通过前面的游戏和实验，联想到我们*时的生活当中，你又有哪些发现呢？再进一步有机地引出话题，让学生练习把话说清楚、把话听明白。在表达自己观察所得和答辩问难时，力求话意清晰、容量理解；在认真地听别人说的时候，还要记住别人的发现、质疑别人的发现。在教学过程当中，通过自评、生评、师评，促进学生说话和倾听能力的发展。让学生在小组充分地说和评，在班上互相评议、复述、质疑、答辩，激发兴趣，引发全体学生参与互动交际的积极性，从而达到锻炼口语交际的能力。
（七）、总结，拓展延伸想开去
《新大纲》又指出：要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。这个要求的主要任务是使学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力。因此，在教学最后，我们还设计了课后，让学生更多地观察周围的事物，把自己的发现告诉家人和朋友。
观察中的发现说课稿2
各位领导、各位老师：
大家好！
今天我说课的内容是九年义务教育人教版第五册的口语交际课《观察中的发现》。
本单元的口语交际内容，是要培养学生乐于观察身边的各种事物，善于发现生活中各种有趣的现象和奥妙，并乐于与人分享的良好习惯。下面我就从教材、教法与学法、教学过程等几个方面进行说课。
一、教材分析
课程标准指出口语交际的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：
1．培养学生乐于观察，积极发现生活中的有趣现象，并乐于说出来与别人分享的习惯。
2．引导学生学会互动交流，认真倾听别人的发言，并积极提出问题和意见。
3．培养学生把话说清楚，能有一定条理的把观察过程说清楚、说完整的能力。
二、教学重点
打开学生思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出自己的有趣发现。
三、教学难点
引导学生做到互动交流，学会认真倾听和积极质疑。
四、教具准备：
象形字、五人头画；实验器材：鸡蛋、透明小杯、盐、水
五、教法和学法
课程标准指出：口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行。结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们采用了游戏法、实验法、直观教学法和举一反三的方法，引导学生观察、讨论、倾听、质疑、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生小组互动、质疑问难、自主合作学习的局面，力求体现《新大纲》中指出的：口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。
六、教学过程
（一）、回忆旧课，反思所得。
通过学生复述已学过的本组课文15、16课课文内容，练习说话，教师引导并给予肯定，使学生把话说清楚，让人听明白，从而以此为凭借，引出话题：只要仔细观察，就会有所发现、有所收获。
（二）、仔细观察游戏和实验，善于发现其中奥妙，练习说话，表达自己的观察所得。
这一环节，是教学中的重点，我们采用了游戏法、实验法和直观教学的方法，通过观察猜测字、找人头图相和小组亲自实验、观察鸡蛋在淡水中和在盐水中的不同现象，引导学生通过合作探究，讨论、倾听、质疑、交流，再引导学生练习说话，说说自己和听听别人的观察所得。从而达到打开学生思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出自己的有趣发现的目的。
（三）、拓展创新，联系生活，交流生活中的观察发现；借助评价，激发互动。
这是教学中的一大难点。我们采用了举一反三法：通过前面的游戏和实验，联想到我们*时的生活当中，你又有哪些发现呢？再进一步有机地引出话题，让学生练习把话说清楚、把话听明白。在表达自己观察所得和答辩问难时，力求话意清晰、容量理解；在认真地听别人说的时候，还要记住别人的发现、质疑别人的发现。在教学过程当中，通过自评、生评、师评，促进学生说话和倾听能力的发展。让学生在小组充分地说和评，在班上互相评议、复述、质疑、答辩，激发兴趣，引发全体学生参与互动交际的积极性，从而达到锻炼口语交际的能力。
（七）、总结，拓展延伸想开去
《新大纲》又指出：要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。这个要求的主要任务是使学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力。因此，在教学最后，我们还设计了课后，让学生更多地观察周围的事物，把自己的发现告诉家人和朋友。
观察中的发现说课稿3
各位领导、各位老师： 大家好！
今天我优秀说课的内容是九年义务教育人教版第五册的口语交际课《观察中的发现》。
本单元的口语交际内容，是要培养学生乐于观察身边的各种事物，善于发现生活中各种有趣的现象和奥妙，并乐于与人分享的良好习惯。下面我就从教材、教法与学法、教学过程等几个方面进行优秀说课。
一、教材分析
课程标准指出口语交际的目标是：“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：
１、培养学生乐于观察，积极发现生活中的有趣现象，并乐于说出来与别人分享的习惯。
２、引导学生学会互动交流，认真倾听别人的发言，并积极提出问题和意见。
３、培养学生把话说清楚，能有一定条理的把观察过程说清楚、说完整的能力。
二、教学重点
打开学生思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出自己的有趣发现。
三、教学难点
引导学生做到互动交流，学会认真倾听和积极质疑。
四、教具准备
象形字、五人头画；实验器材：鸡蛋、透明小杯、盐、水
五、教法和学法
课程标准指出：口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行。结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们采用了游戏法、实验法、直观教学法和举一反三的方法，引导学生观察、讨论、倾听、质疑、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生小组互动、质疑问难、自主合作学习的局面，力求体现《新大纲》中指出的：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行”。
六、教学过程
１、回忆旧课，反思所得：
通过学生复述已学过的本组课文１５、１６课课文内容，练习说话，教师引导并给予肯定，使学生把话说清楚，让人听明白，从而以此为凭借，引出话题：只要仔细观察，就会有所发现、有所收获。
２、仔细观察游戏和实验，善于发现其中奥妙，练习说话，表达自己的观察所得。
这一环节，是教学中的重点，我们采用了游戏法、实验法和直观教学的方法，通过观察猜测字、找人头图相和小组亲自实验、观察鸡蛋在淡水中和在盐水中的不同现象，引导学生通过合作探究，讨论、倾听、质疑、交流，再引导学生练习说话，说说自己和听听别人的观察所得。从而达到打开学生思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出自己的有趣发现的目的。
３、拓展创新，联系生活，交流生活中的观察发现；借助评价，激发互动。
这是教学中的一大难点。我们采用了举一反三法：通过前面的游戏和实验，联想到我们*时的生活当中，你又有哪些发现呢？再进一步有机地引出话题，让学生练习把话说清楚、把话听明白。在表达自己观察所得和答辩问难时，力求话意清晰、容量理解；在认真地听别人说的时候，还要记住别人的发现、质疑别人的发现。在教学过程当中，通过自评、生评、师评，促进学生说话和倾听能力的发展。让学生在小组充分地说和评，在班上互相评议、复述、质疑、答辩，激发兴趣，引发全体学生参与互动交际的积极性，从而达到锻炼口语交际的能力。
七、总结，拓展延伸想开去
《新大纲》又指出：“要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”这个要求的主要任务是使学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力。因此，在教学最后，我们还例文了课后，让学生更多地观察周围的事物，把自己的`发现告诉家人和朋友。
《观察中的发现》说课稿3篇（扩展2）
——小学作文：观察中的发现
小学作文：观察中的发现1
有一次，爸爸带我去农家乐，我看见地上长了许多草，枯枯的，不那么鲜嫩，但又长得很茂密，一下子吸引了我的注意力。
回家之后，我查了资料，我知道了那种植物叫“断肠草”，他的.宿根有一尺多长，独茎从根部长出，从不分叉。叶子是绿色的梭形，互生。花是一簇一簇的，每一簇都有许多小花，大概有四五朵吧！下面粉红上面纯白的花瓣，一簇花从四周往里开，开后就像一团雪。有时四周开了，里面还有粉红色的花蕾，花托就是下面的叶子。
断肠草上开起来的小花总是让人感觉很温暖，但是为什么叫断肠草呢？我还想一直研究下去，大家如果有兴趣，欢迎和我一起讨论。
《观察中的发现》说课稿3篇（扩展3）
——观察中的发现初中作文
观察中的发现初中作文1
秋风轻轻的吹，一片片叶子在空中翩翩飞舞，它们来到草地上、池塘里、小路旁，菊花绽开了笑脸，它们倒映在水面上，朦朦胧胧的。像一位害羞的小姑娘。
忽然，我看见池塘里以前浑浊不清的水，变得清澈见底了，而且池塘里的小鱼也不见了，它们去哪儿了呢?是谁把小鱼都抓走了呢?又是谁把池塘里的污水换成了清水呢?清得连池底的泥沙也看得一清二楚，我越看越纳闷，不知是怎么回事，这时，爸爸回来了，我连忙跑过去问：“爸爸，是你把池塘里的小鱼都抓走了吗?是你把池子里的污水换成了清水吗?”
爸爸说：“不是我抓走了小鱼，也不是我换了清水，是冬天快来了，池塘里的水草都都冻死了，所以我们才能清清楚楚地看见水底，因为水草都冻死了，小鱼没有东西吃了，就钻到土里去过冬了。”“看!那里有一条调皮的小鱼不钻到土里去，结果被冻死了。”我指着水面上的`一条死鱼说。
这就是我在我家水池里的发现，你们也有这样的发现吗?
《观察中的发现》说课稿3篇（扩展4）
——《观察中的发现》教学设计3篇
《观察中的发现》教学设计1
教材说明
这是人教版语文四年级上册第二单元习作训练。本次习作要求学生写下*时观察中新的发现，或是观察中发生的事。有两种习作形式供学生选择，一是自己拟题目，写一篇记叙文；二是用“观察日记×则”为题，把自己对某一事物进行连续观察的情况以日记的形式整理出来。
教学思路
虽然四年级的学生已具备了一定的观察能力，但要他们写出观察中的发现，很多学生会误以为观察就是“看”，不懂得把生活中的观察与发现写生动、写具体。因此，教师要想方设法淘出蕴藏在学生内心深处的观察点，引领学生在无拘无束的交谈中捕捉习作的内容，激起习作的欲望。同时在练笔的过程中要注意引导学生学习恰当地运用积累的好词好句，帮助学生提升语言表达能力。
教学目标
认识观察的重要性，养成观察的好习惯。准确选材，把观察中新的发现或是观察中发生的事写具体、写生动，在自主表达的过程中提升观察水*和语言素养，在交流、表达中体验到观察的快乐。
教学准备
1．布置学生利用课余时间注意观察身边的事物。
2．描写观察与发现的一篇优秀习作。
3．与描述观察情景相关的好词好句。
教学过程
一、回顾旧知，审题入手
1．回顾单元知识，体会观察的重要性。
师：在本单元学习中，我们了解到一些观察和发现方面的趣事。谁能用讲故事的形式说一说陆游《游山西村》的情景。（指名说）
生简述陆游漫游山西村的情景。
师：山*上，山光水色令人应接不暇。重重山遮，道道水绕，诗人几乎疑心无路可走了。但几经探寻，前面柳暗花明，一个村落赫然在目，山西村便到了。陆游在探寻的过程中，如果没有仔细观察就很难走到山西村了。
学完本单元的课文你还有哪些感想？生联系课文《爬山虎的脚》等谈自己的感想。（略）
教师小结：没有细致的观察，没有亲身的体验，往往是写不出好文章的。所以我们要做生活的有心人，多看、多想、多实践，作文才能写得富有真情实感。
［设计意图：回顾旧知，强调观察的重要性，为习作教学作好铺垫。］
2．用心审题，明确习作要求。
①齐读习作要求。
②指导审题。（指名说，师边板书）
A．习作内容：可以写观察事物（包括动、植物等）所得，也可以写观察中发生的有趣的事。
B．习作方式：可以写记叙文，也可以写观察日记。
C．作文题目：自拟。力求做到准确、醒目、简洁、高雅。
教师小结：审题时要善于抓住关键字词，明确习作的对象、范围、写作方式等，根据习作要求准确选择习作材料。还记得老师为大家总结的“审题小儿歌”吗？
（生齐背）──
学审题，多读题，
关键字词要把握。
选材范围先定下，
表达方式要恰当。
不偏题，不离题，
题目力求准新雅。
［设计意图：审题就是认真分析研究作文题目的含义或提示语的要求。在教学实践中，我们常发现一些学生因为不会审题，习作时出现偏题、离题的现象，因此习作教学时指导审题是第一要务。叶圣陶先生曾说过：“作文动笔之前，有两件事情要注意，一是认定对象，一是辨明用意（或者说‘立意’）。”］
二、范文引路，拓宽思路
师：本次习作训练的要求明确了吗？那么，现在让你根据习作要求来写一写，你准备写什么？
生1：我最近观察了三角梅，我发现三角梅的花是三瓣儿，花的颜色有很多种。
生2：我观察了校园里的杧果树，我发现杧果树的叶子现在慢慢变黄了。
生3：我观察了我家养的小乌龟，我发现小乌龟特别有趣。它很胆小，我只要用手轻轻碰一下龟壳，它的头就马上缩进去。
师：老师看出同学们都能主动去观察。但观察不仅仅是用眼睛看，观察必须运用五官去搜集信息，就是练习用眼睛、鼻子、耳朵、舌头、手等获取习作的材料。
观察并不是一个任务，而应是一种习惯。只要有心，随时随地都可以试着去观察。比如周末在家喂小鸟，你对小鸟的生活习性一定会有所了解。在校内也可以观察。比如课间活动，你看到同学们在玩各种游戏，听到同学们的欢笑声……这都是观察。有了这种好习惯，你写作文就有话可说了。
［设计意图：很多学生误以为观察就是认真地看。这时教师不失时机地点拨，使学生明白什么是观察，促进学生更深一步地把握习作素材。］
师：这样吧，老师把一位四年级同学写的一篇优秀习作给大家读一读，你们仔细听一听，看看能不能从中受到启发？
三、捕捉题材，及时练笔
1．师启发引导：听老师念这篇文章时，很多同学忍不住笑出声来，看来这篇文章确实写得很精彩。谁来说一说你认为这篇文章哪里写得好，哪里还可以写得更好？
生讨论。
师：好。现在大家就根据作文要求把你想写的内容先拟个题目。
2．学生拟题，教师巡视。（约3分钟）
3．小组交流，再指名汇报。
师：你想到写什么了吗？（指名说）
生1：我想写《怎样去污渍》，因为我有这样的经历。
生2：我写《神奇的动物──蜥蜴》。
生3：我写《与苍蝇PK记》。
生4：我写《不怕火的蚂蚁》。
生5：我还是写三角梅，因为我家就养着一盆三角梅，我很喜欢三角梅。我就写观察日记。
师：很好。知道写观察日记的格式吗？
生5：大概知道一些。（师指导写观察日记的格式。）
生6：我写《一件有趣的事》。这是我和同学周末爬仙岳山时发现的一个秘密。
［设计意图：审题后，学生已明白了本次习作训练的要求，但却不知如何准确地选材。将贴近学生生活实际的优秀范文一读，多数学生一下子就联想到自己亲身经历过的典型事例，习作素材跃然纸上。］
4．学生当场练笔，教师巡视。
师：看来同学们都迫不及待地想拿出自己的杰作，在这之前老师再送给大家一份礼物──好词好句。
冥思苦想 东张西望 眉飞色舞 抓耳挠腮
聚精会神 愁眉苦脸 胆战心惊 心惊肉跳
惊恐万状 垂头丧气 心旷神怡 心*气和
目不转睛 呆若木鸡 眉开眼笑 愁眉紧锁
☆微笑无须成本，却创造出许多价值。
☆琅琅的读书声从各个教室飞出来，像动人的童声大合唱，音符满天。
☆他头上裹着白毛巾，身上披着老羊皮袄，腰里别着烟袋，活像童话里的老仙翁。
［设计意图：词句贫乏是一部分学生经常存在的问题。到了四年级，学生积累的好词好句已不少，但多数学生在习作时“忘了”用上。教师只不过是把学生*常学过的一些好词好句重复再现，学生一下子就触类旁通。这正是中年级的"小学生，需要“扶着走”。］
四、师生评析，修改习作
1．请两三位写得较优秀的学生把自己的习作念给大家听。师生结合点评，重点引导学生把内容写具体，语句写通顺、写生动。
2．指导学生修改作文。
《观察中的发现》教学设计2
教学目标：
1.能说出在日常观察中的发现；
2.能认真听别人说话，把握主要内容，并能比较完整地转述；
3.把话说清楚明白，并能说出自己的感受和想法。
教学重点：
培养学生良好的观察习惯。
教学难点：
叙述清楚，能真实地说出自己的感受和想法。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、观察游戏说话
(一)导入
同学们，喜欢做游戏吗?(喜欢。)我们来做两个观察游戏，第一个游戏是观察猜字。在远古的时候，人们所写的字和我们现在所学的字是不一样的，那时候的古人把自然界、动植物、人自身的形象画出来，刻在龟甲兽骨上，铸在金属器物上，这些字的形状和事物本身的形状很相似——这就是象形文字。接下来，就请大家观察一些象形文字，猜一猜它们究竟表示是我们现在的什么字?
1.大屏幕出示(水)是什么字?请说出你的理由。(指2至3名学生回答。)
2.接着观察(燕)指名说说这是什么字？理由是什么?
当学生猜字没有成功时，老师提醒：用不同的角度观察，发现了什么?
(二)咱班小朋友的观察力挺强的，下面我们进行第二个游戏，隐藏的画。
1.(课件展示一幅图画。)在这幅图画中隐藏着梳子、哑铃还有一支毛笔。(老师边说边板书，○＝○）
2.老师指出隐藏的梳子的位置。仔细观察，你能找到哑铃和毛笔吗?请开始。
3.找到哑铃的孩子请把手举高。(指名说出哑铃在哪儿。）要求：只能用嘴描述，绝对不能用手指。同学们可以补充。
学生找到后(课件显示哑铃的位置)，老师继续引导。
4.有谁找到了毛笔在哪儿？(指多名学生说。)
5.实在找不到毛笔的位置，就请男同学闭上眼睛，女同学看大屏幕上的提示，看清楚它的位置，以及它由什么组成的。
6.（男生睁开眼)请男同学根据女同学的叙述，找出毛笔。
教师归纳：同学们通过观察找到了隐藏在画里面的东西，其实在生活中，只要你仔细观察，就会发现许多有趣的事物。听，有三个小孩正在说他们的观察发现。
二、交流生活中的观察发现
(一）课件播放书中的“泡泡”（三个孩子的说话)
1.小朋友们在生活中发现了什么呢?用一句话简单地说说。(学生说，老师及时指导。)
2.有这么多小朋友都想说自己的发现，那我们每个人就在小组里，说说自己的发现。有一个要求，别人说的时候，要专心听，你要记住，你们小组的同学都有哪些发现。(学生小组交流。)
(二)好，老师特别想了解你们组的组员们都发现了什么?用“我们组的组员……”的句式说，看谁记得多。(各小组推荐代表发言。)
1.小朋友记得真多，而且说得特别清楚，老师给你们一个建议，当你要说很多个同学的发现的时候，不用说他的名字，可以用上“我们组，有的同学发现了……有的同学发现了……还有的同学发现……”句式说一说。(指几名学生说。)
2.听了同学们的发现，老师对其中的一个发现可感兴趣了，那大家又对哪一个发现最感兴趣？(学生发言。)
3.如果你对谁的发现感兴趣，就去问问他(发现者)到底怎么回事?(学生提问，学生解释。)
4.我们经过交流，就会越来越明白，因此老师提议，我们每个小组选出一个人的发现，然后以他的话题，展开交流，可以提问，可以补充，你想说什么，就说什么。(小组交流。)
(三)老师发现有的小组交流得特别充分，而且有的同学还发现了一些特别有趣的植物。
1.指名让学生说出发现，然后其他学生提问，发现者解释。
2.老师适时介绍自己的发现。
3.你还知道哪些有意思的植物吗?(学生回答。)
小结：同学们，大千世界，真是无奇不有，如果我们有机会亲自去观察、去发现这些有趣的植物，该多好啊！
三、现场观察说话
以上是我们在生活中的观察发现，那么，现在我要请同学们作一个现场的观察、发现。
(一)课件——展示四只小猫图。
1.观察四幅图，看看你能发现什么?
(指名让学生回答，老师点评。）
2.再观察一次，猫的眼睛的哪个部分在变化?
3.和同桌说说，猫的瞳孔在什么时候是什么样的?看谁说得最清楚。
4.全班交流，学生自评。
(二)总结下课。
同学们，从天到地，从地到天，万事万物，非常神奇，只要你是一个善于观察的孩子，你一定会发现更多的奥秘。这一节课就上到这里，下课。 文 章
《观察中的发现》教学设计3
教材说明
这是人教版语文四年级上册第二单元习作训练。本次习作要求学生写下*时观察中新的发现，或是观察中发生的事。有两种习作形式供学生选择，一是自己拟题目，写一篇记叙文；二是用观察日记则为题，把自己对某一事物进行连续观察的情况以日记的形式整理出来。
教学思路
虽然四年级的学生已具备了一定的观察能力，但要他们写出观察中的发现，很多学生会误以为观察就是看，不懂得把生活中的观察与发现写生动、写具体。因此，教师要想方设法淘出蕴藏在学生内心深处的观察点，引领学生在无拘无束的交谈中捕捉习作的内容，激起习作的欲望。同时在练笔的过程中要注意引导学生学习恰当地运用积累的好词好句，帮助学生提升语言表达能力。
教学目标
认识观察的重要性，养成观察的好习惯。准确选材，把观察中新的发现或是观察中发生的事写具体、写生动，在自主表达的过程中提升观察水*和语言素养，在交流、表达中体验到观察的快乐。
教学准备
1．布置学生利用课余时间注意观察身边的事物。
2．描写观察与发现的一篇优秀习作。
3．与描述观察情景相关的好词好句。
教学过程
一、回顾旧知，审题入手
1．回顾单元知识，体会观察的重要性。
师：在本单元学习中，我们了解到一些观察和发现方面的趣事。谁能用讲故事的形式说一说陆游《游山西村》的`情景。（指名说）
生简述陆游漫游山西村的情景。
师：山**上，山光水色令人应接不暇。重重山遮，道道水绕，诗人几乎疑心无路可走了。但几经探寻，前面柳暗花明，一个村落赫然在目，山西村便到了。陆游在探寻的过程中，如果没有仔细观察就很难走到山西村了。
学完本单元的课文你还有哪些感想？生联系课文《爬山虎的脚》等谈自己的感想。（略）
教师小结：没有细致的观察，没有亲身的体验，往往是写不出好文章的。所以我们要做生活的有心人，多看、多想、多实践，作文才能写得富有真情实感。
［设计意图：回顾旧知，强调观察的重要性，为习作教学作好铺垫。］
2．用心审题，明确习作要求。
①齐读习作要求。
②指导审题。（指名说，师边板书）
A．习作内容：可以写观察事物（包括动、植物等）所得，也可以写观察中发生的有趣的事。
B．习作方式：可以写记叙文，也可以写观察日记。
C．作文题目：自拟。力求做到准确、醒目、简洁、高雅。
教师小结：审题时要善于抓住关键字词，明确习作的对象、范围、写作方式等，根据习作要求准确选择习作材料。还记得老师为大家总结的审题小儿歌吗？
（生齐背）──
学审题，多读题，
关键字词要把握。
选材范围先定下，
表达方式要恰当。
不偏题，不离题，
题目力求准新雅。
［设计意图：审题就是认真分析研究作文题目的含义或提示语的要求。在教学实践中，我们常发现一些学生因为不会审题，习作时出现偏题、离题的现象，因此习作教学时指导审题是第一要务。叶圣陶先生曾说过：作文动笔之前，有两件事情要注意，一是认定对象，一是辨明用意（或者说立意）。］
二、范文引路，拓宽思路
师：本次习作训练的要求明确了吗？那么，现在让你根据习作要求来写一写，你准备写什么？
生1：我最近观察了三角梅，我发现三角梅的花是三瓣儿，花的颜色有很多种。
生2：我观察了校园里的杧果树，我发现杧果树的叶子现在慢慢变黄了。
生3：我观察了我家养的小乌龟，我发现小乌龟特别有趣。它很胆小，我只要用手轻轻碰一下龟壳，它的头就马上缩进去。
师：老师看出同学们都能主动去观察。但观察不仅仅是用眼睛看，观察必须运用五官去搜集信息，就是练习用眼睛、鼻子、耳朵、舌头、手等获取习作的材料。
观察并不是一个任务，而应是一种习惯。只要有心，随时随地都可以试着去观察。比如周末在家喂小鸟，你对小鸟的生活习性一定会有所了解。在校内也可以观察。比如课间活动，你看到同学们在玩各种游戏，听到同学们的欢笑声这都是观察。有了这种好习惯，你写作文就有话可说了。
［设计意图：很多学生误以为观察就是认真地看。这时教师不失时机地点拨，使学生明白什么是观察，促进学生更深一步地把握习作素材。］
师：这样吧，老师把一位四年级同学写的一篇优秀习作给大家读一读，你们仔细听一听，看看能不能从中受到启发？
三、捕捉题材，及时练笔
1．师启发引导：听老师念这篇文章时，很多同学忍不住笑出声来，看来这篇文章确实写得很精彩。谁来说一说你认为这篇文章哪里写得好，哪里还可以写得更好？
生讨论。
师：好。现在大家就根据作文要求把你想写的内容先拟个题目。
2．学生拟题，教师巡视。（约3分钟）
3．小组交流，再指名汇报。
师：你想到写什么了吗？（指名说）
生1：我想写《怎样去污渍》，因为我有这样的经历。
生2：我写《神奇的动物──蜥蜴》。
生3：我写《与苍蝇PK记》。
生4：我写《不怕火的蚂蚁》。
生5：我还是写三角梅，因为我家就养着一盆三角梅，我很喜欢三角梅。我就写观察日记。
师：很好。知道写观察日记的格式吗？
生5：大概知道一些。（师指导写观察日记的格式。）
生6：我写《一件有趣的事》。这是我和同学周末爬仙岳山时发现的一个秘密。
［设计意图：审题后，学生已明白了本次习作训练的要求，但却不知如何准确地选材。将贴近学生生活实际的优秀范文一读，多数学生一下子就联想到自己亲身经历过的典型事例，习作素材跃然纸上。］
4．学生当场练笔，教师巡视。
师：看来同学们都迫不及待地想拿出自己的杰作，在这之前老师再送给大家一份礼物──好词好句。
冥思苦想东张西望眉飞色舞抓耳挠腮
聚精会神愁眉苦脸胆战心惊心惊肉跳
惊恐万状垂头丧气心旷神怡心*气和
目不转睛呆若木鸡眉开眼笑愁眉紧锁
☆微笑无须成本，却创造出许多价值。
☆琅琅的读书声从各个教室飞出来，像动人的童声大合唱，音符满天。
☆他头上裹着白毛巾，身上披着老羊皮袄，腰里别着烟袋，活像童话里的老仙翁。
［设计意图：词句贫乏是一部分学生经常存在的问题。到了四年级，学生积累的好词好句已不少，但多数学生在习作时忘了用上。教师只不过是把学生*常学过的一些好词好句重复再现，学生一下子就触类旁通。这正是中年级的小学生，需要扶着走。］
四、师生评析，修改习作
1．请两三位写得较优秀的学生把自己的习作念给大家听。师生结合点评，重点引导学生把内容写具体，语句写通顺、写生动。
2．指导学生修改作文。
《观察中的发现》说课稿3篇（扩展5）
——观察中的发现作文200字 (菁选2篇)
观察中的发现作文200字1
记得夏天的时候，我看见一群蚂蚁正在地上忙忙碌碌的，引起了我的兴趣，于是我蹲在地上认真地观察起来。
蚂蚁是在一个低洼处蚂蚁洞里进进出出的.，出来的都叼着东西，它们沿着一条线，爬到高处，把东西放进高处的洞里，又匆匆地回去。我蹑手蹑脚的走过去，仔细一看，原来蚂蚁是在搬家啊。
蚂蚁行走的路线很有规律，都是按一条路走，即便有几只开小差的，也会马上回来。我仿佛听到它们的叫声：“加油！加油！”我看了半个多小时，它们终于搬完家了。天正好也下起了小雨，我躲在旁边的亭子里，我看见雨水把低处的蚂蚁巢给淹了，而高处的巢却没有被淹。
雨停了，我才回家，我明白了：原来蚂蚁搬家是为了躲雨。啊！我终于看到了蚂蚁搬家的全景，它让我一生都不能忘记。
观察中的发现作文200字2
开学时，妈妈给我买了一盆吊兰。
远看这盆吊兰，像是在悬空生长的倒枝柳。我仔细观察吊兰的茎，是从叶子心儿发出的细枝。过了几天后，茎上长出“佛手”般的一簇叶子。长啊，长啊，在梗上分出许多枝杈，枝杈上又长出新叶，株株都是这样生长，再生长。吊兰的叶子，细而长，顶尖中宽，呈柳叶形，个个挺拔向上。
吊兰开花也别有姿态。在夏日里，它与百花争奇斗艳。从绿叶中伸出小米粒大小的`花骨朵，几天后，便开起了一朵朵小白花，白绿相间，绿得那么鲜，白得那么净。用鼻子凑到花蕊间一吸，立刻能闻到一股像茉莉花那样的清香。
啊，我家的吊兰实在太惹人喜爱了！
《观察中的发现》说课稿3篇（扩展6）
——生活中的发现作文动物
生活中的发现作文动物1
这一天停电了，我只好点着蜡烛做作业。但这样，便明白了其中的一个的大道理：
做完作业，我突然发现蜡烛一旁的抽纸在“翩翩起舞”，这是为什么呢？由于没电，查资料不方便，我只好满腹狐疑的去睡觉。第二天，这个问题就像一块大石头，悬在我心上。中午，我带着好奇心，请来了无声的“老师”——书。我翻开科学书，一篇篇仔细查找。终于，功夫不负有心人，在“热空气和冷空气”这一章中，我发现了抽纸为什么会“跳舞”的秘密。原来，这是热空气上升，冷空气下降的原理。上升的热空气冷却了，自然下降。而燃烧的蜡烛又具有一定的温度，它又把冷却的热空气升了温，热空气就推动了抽纸一上一下的飘舞，抽纸自然而然就会“跳舞”了。
“明白了，明白了！终于明白了！”喜悦像泉水一样涌进我的心田，我的心仿佛荡漾在春水里一样欢天喜地。
这个意外的发现使我受益匪浅，我还明白了：生活中有很多事情看似微不足道，却蕴藏着大智慧。只要我们认真细致的观察研究，就一定能拨开重重云雾，明白其中的`道理和奥妙，你认为呢？
《观察中的发现》说课稿3篇（扩展7）
——航海家的发现说课稿
航海家的发现说课稿1
说课稿《航海家的发现》
一、教材与学情分析：
本课是青岛版科学四年级上册第四单元《我们的家园—地球》的第一课。本单元是小学生较全面地认识、了解、探索地球的起始单元，承当着为本套教科书后续单元——《地球和地表变化》奠定基础的任务，主要偏重于引导同学了解地球的概况，学会用“解暗箱”的方法探究地球的奥妙。本课主要是让同学了解人们对地球的认识经历了一个漫长的过程，对这一科学史的了解有助于同学形成科学是不时发展的观点，知道地球的形状、大小。
科学素养的形成是长期的培养过程，经过一年多时间的培养和训练，同学对科学探究具有强烈的好奇心和积极的探究欲，多数同学已经具有收集资料、分析整理概念的能力。
二、教学目标：
结合同学的实际情况，依据新课程的规范和我对本课的理解，我确定以下三维目标：
1、科学探究：
（1）能通过查阅整理从书刊和其它途径获得的科学资料，了解地球的概貌。
（2）能通过对身边自然事物的观察，对“地球概貌”提出问题进行假设和猜测。
2、情感态度与价值观：
（1）了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不时发展的。
（2）愿意合作交流。
3、科学知识：
（1）知道地球的形状、大小。
（2）了解人类对地球形状认识的历史。
三、教学重点。难点：
重点：通过多渠道查阅、整理资料，使同学知道地球有关知识。
难点：能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。
四、教学准备：
教师：认识地球的视频。文字和图片资料。
同学：查阅人们对地球的猜测和认识方面的文字和图片资料。
本课授课地点：二楼多媒体实验室。
五、课时布置：
一课时。
六、教学与学法：
《小学科学课程规范》指出：科学学习要以探究为核心，让同学亲历科学探究的全过程。本课用资料、文字、图片，让同学整理分析得出结论。采用多媒体展示，结合探究式提问法、讨论法等多种教学方法，通过小组合作交流，师生归纳概括，引导同学了解古今人们探究地球的历史的全过程，自主开展探究活动，给同学显示自我才干的机会，使同学真正成为科学探究主人。
七、教学程序设计：
基于以上这些问题的考虑，也为了更好地开展各项活动，真正突出活动的实效性、层次性、有效性，我设计了三个活动主题：第一，交流我们对地球的认识；第二，古人是怎样认识地球的？（各种学说）第三，历史上人们是怎样证实大地是球体的？
1、第一个环节中，我采用多媒体课件展示——人造卫星拍摄的地球照片，并运用启发式语言引导同学考虑：这是人造卫星拍摄的地球照片，这美丽的地球是什么形状的，有关地球你知道什么？
本环节设计的目的是通过资料交流与讨论，培养同学的观察、表达能力。我认为这样导课能调动同学的多种感官参与到认识事物的过程之中，拉开同学科学探究活动的序幕，同时也激发了同学探索问题的兴趣。通过师生资料交流汇报：让同学认识到地球是个很大的球体，半径约为6400千米，周长约4万千米。
2、科学探究起始于问题，培养同学的问题意识是科学课教学应时刻关注的问题，在教学中教师创设情景，适时引导同学提出“古代的人们是怎样认识地球的？他们认识地球是什么样的问题？进入第二个环节，师生展示图片或视频资料：第一幅是古人设想的“天园地方”图；第二幅图是古代人设想的大地——有三头站在巨大的乌龟背上的大象驼着大地这块园盾；第三是“浑天说”……在观察的基础上，再让同学交流自身收集的资料和古人猜测的认识。用实物投影展示同学交流的画面，意在给同学提供自主交流的空间，让每一个同学充沛展示自我。教学中热烈交流的局面，意在让同学感到“古人的想法真奇特”来揭示了同学对人类认识地球过程的好奇心理，从而为继续学习奠定了基础。
3、在第三个环节中，从问题入手，利用导向性的语言：“历史上人们又是怎样证实地球是球体的呢？”这里采用教师讲故事《新南辕北辙》，多渠道展示资料，回忆古人的学说引出现代人环球航行。课件展示：麦哲伦航海资料；图片、文字等资料交流。并揭示课题《航海家的发现》。从而拓展同学的知识，让同学认识到任何伟大的发现都凝聚了人类不懈的能力，从而激发同学学科学、爱科学，愿意进行科学探究的热情，培养同学严谨的科学态度。并自己当好航海家，在地球以上模拟航行。
4、拓展活动：
教学中给同学多一点活动，少一点限制。因为，科学课的探究内容有很多是不能在三十五分钟内完成的，可以将本课的探究活动拓展延伸到课外，引导同学在课外继续进行更加深入的自动探究和实践创新活动。所以留下了《新南辕北辙》的悬疑，让同学尝试把学到的科学知识、科学技术、科学方法应用于社会和生活，给同学显示自身才干的机会，使每一个同学都真正成为科学探究者。完成对同学发明力的培养。
八、板书设计：
1航海家的发现地球是一个大球体，*均半径为6300千米，周长为4万千米
