初中英语课文阅读教学的策略
摘 要：对于初中英语教学而言，阅读教学十分关键，因为阅读能力决定了学生的语言基础是否扎实，且学生的词汇语法学习水平和听说水平都跟阅读能力有着千丝万缕的联系。以往很多教师受应试教育思想的影响，在阅读教学方法上单一，效率低下，学生往往耗费大量时间和精力在阅读学习上，而阅读能力提升效果却不理想。为了更好地改进初中英语课文阅读教学质量和效率，本文结合英语教学一些具体问题，探讨了影响学生英语阅读能力发展的各个方面因素，探讨了通过引入应用新的教学方法，以更好地培养学生英语阅读能力的策略。
关键词：初中英语;阅读教学;策略
作者简介：杨晓娟，包头市和平中学。
通过观察目前初中英语阅读教学课堂现状，笔者发现，教师在阅读教学方法上不够合理，学生对阅读学习缺乏主动性，积极性，阅读学习效率低下，很多学生英语阅读能力差，阅读量不足，阅读水平发展迟缓，这是影响学生英语学习水平的一个重要问题。一些教师往往喜欢把学生阅读能力不佳的原因归结到学生学习不努力，不够刻苦，阅读量不足等方面，很少从自身教学方法上找原因。笔者认为这样的教学态度是不对的，如果英语阅读的教学方法不得当，学生学习效率无法提升上来，一味要求学生刻苦学习，只会导致学生对英语阅读产生厌学、畏学的情绪，而教师通过大量布置作业或强化训练来强迫学生进行阅读学习，这反而可能适得其反。下文就结合初中英语阅读教学的一些问题展开探讨。
一、课前运用自主预习策略，培养学生自主学习能力
通过分析研究影响学生英语阅读学习效果的各个方面因素，笔者发现，学生在阅读学习上，如果一开始接触的材料中就有大量的陌生单词，阅读之初就遇到很多障碍，那么会大大影响学生的阅读学习效果，但是如果让学生先期熟悉单词，对陌生的单词进行预习，对单词含义有了一定的印象以后再接触阅读材料，则学生在阅读学习时的障碍会得到有效消除，阅读学习的过程会更为顺利，阅读学习效果也会显著提升。而要达到这一目的，教师应指导学生在课前进行自主预习，先对阅读材料中的陌生单词进行入熟悉，通过弄清单词含义，扫除阅读上可能遇到的词汇障碍，从而提升阅读学习的效率。教师在初中课文阅读教学上可以采取如下几种方法，让学生做好课前预习。
（一）利用微课自主预习
微课教育是一种现代新兴的教学方法，主要指的是教师运用现代微电子技术，信息技术等高新科技手段开展教学活动，把教学内容以数字化、信息化的方式呈现给学生，以科技化的教学器材创新教学模式，并以新颖的信息化载体，把教学内容呈现给学生。微课教育包括了网络教学、多媒体教学、PPT教学等多种形式。在初中英语的课文阅读教学上，笔者认为教师可以在指导学生进行课前自主预习时，使用带有指导性的微课课件，将支持自主学习功能和语言翻译功能的微课课件在课前提供给学生，教给学生使用课件的方法，让学生观看课件内容，从而根据自己的能力进行课前自主预习。由于英語阅读的课前自主预习环节属于由学生主导的学习活动，而不属于正式的课堂教学，因而教师要注意合理采用指导方法，避免以命令形式指导学生自主预习，而应引入“翻转课堂”的教学模式，把自主预习的主动性和学习自由权交给学生，把学生当作学习的主体，而尽量避免过多干预学生的预习。翻转课堂教学模式也是一种现代新兴的教学模式，其主张在教师先期不进行知识讲解的情况下，让学生直接接触知识内容并自行探索求知，以自己的能力进行知识的认知学习，如果学生在自行探索的过程中遭遇困难，可以向教师求助，教师可以按照学生求助的情况介入给予辅导。而如果学生可以自主完成知识的探索求知，教师可以把学习的主动性和学习自由权完全交给学生，由其自主完成学习过程。
（二）合理布置预习提纲
虽然翻转课堂的教学方法主张让学生自主完成学习过程，但是要让学生在自主预习上把握重点，防止其无从下手，教师可以为学生布置预习提纲，把阅读材料中的重点难点列出，从而指导学生有目标，有方向地进行自主预习，这样可以有效提升学生自主预习的效率，提升其学习效果。如针对“The Storm Brought People Closer Together.”课前预习，教师可以把预习提纲设置为：1.找出材料中的陌生单词;2.利用课件翻译功能弄清单词含义;3.找出句意不明的句子并请求教师帮助。通过为学生合理布置预习提纲，使其在自主预习上有目标、有方向，避免学生因为无从下手而影响预习效果。
二、激发学生对所学知识的兴趣
只有学生对阅读学习产生兴趣，具有学习主动性，学生才能全身心投入阅读学习，也才能让阅读学习的效率和质量获得提升。而如何才能培养和激发学生对英语阅读的兴趣？笔者认为可以从如下几个方面入手。
（一）做好阅读课前的导学设计
因为初中阶段的学生正处于身心发育的青春期阶段，这一时期的学生大多具有求知欲旺盛，好奇心强，对陌生事物充满兴趣等特点，因而如果教师合理利用教育对象的这一特点，合理设计课文阅读教学前的导学环节，以带有趣味、悬疑性的导学活动来激发学生学习英语知识的兴趣，就可以把学生对阅读学习的主动性和积极性有效激发调动起来，使得学生把注意力集中到阅读学习上，从而使得接下来的阅读教学取得事半功倍的效果。这要求教师要注意采用科学的办法做好导学设计，笔者认为在阅读课前的导学环节设计上，教师可以采用如下几种方法：
1.情节线索引导。
教师可以在课前导入环节，分别用英语和汉语，为学生讲解阅读材料中的一些精彩情节，通过提供材料内容中精彩情节的相关线索，使得学生探索内容全貌的好奇心被充分调动起来，从而使得学生对接下来的阅读学习充满兴趣。在兴趣的引导下探索阅读材料内容，可以让学生在接下来的阅读学习活动中集中注意力，思维高度活跃，全身心投入，从而让阅读学习取得理想的效果。
2.视频导学。对于很多英语经典名著的阅读学习，教师可以使用多媒体教学，在导学环节为学生播放一段名著的视频片段，让学生通过观看视频，了解到名著中一些精彩的片段和场景。这样以直观生动的视频资料，使得学生了解后续情节，探索材料内容的好奇心被充分调动起来，从而激发出学生的学习兴趣，让学生在阅读学习上的主动性被充分调动起来。
（二）播放学生录制的视频作业，给学生提供展示自我的平台，让学生爱上朗读
初中英语阅读学习，是让学生通过观看阅读材料，尝试把英文翻译成汉语，培养学生的英译汉能力。同时让学生在弄清材料含义后，出声朗读材料内容，训练学生的口语能力和英语表达能力。而因为初中生英语口语基础较为薄弱，很多学生的口语发音不够标准，朗读水平不佳，可以让学生在熟悉材料后，对材料进行朗读，这部分学生的朗读成绩是十分值得表扬和鼓励的，教师可以让朗读优秀的学生把自己朗读阅读材料的过程录制成视频，在课堂上播放。一方面通过播放学生优秀的阅读朗读视频，鼓励朗读能力優良的学生，为其提供激励。同时也可以通过为其他学生提供优秀朗读的样本，让发音不够标准、朗读上不够熟练的学生，根据优秀的朗读视频，纠正自己的发音，进行模仿，从而在培养学生英语阅读书面能力的同时，使得学生的口语能力也获得发展和提高。
三、引导学生掌握正确的阅读方法，提升学生的阅读能力
阅读策略指的是学生在阅读活动中使用的方法和技巧，合理使用阅读策略可以让学生在阅读学习上轻松把握重点，消除阅读障碍，提升阅读效率。教师可以在初中英语的阅读教学过程中，按照阅读材料的内容，引导学生使用不同的阅读策略，通过指导学生正确选择阅读策略，使得学生懂得如何以不同的阅读方法应对不同的英语阅读材料，这可以使学生的独立学习能力获得有效提升，让学生在掌握阅读方法的基础上懂得举一反三，再遇到同类的英语阅读材料时，可以轻松上手，有效应对。
（一）根据标题预测阅读内容
通常来说，一则阅读材料的标题是其内容的介绍，因而教师通过让学生以标题为要素，猜测阅读材料的主题、表达方向，从而可以让学生弄清阅读材料大致的表达方向。如：“He lost his arm， but is still climbing on.”这篇阅读材料，教师可以指导学生通过分析文章标题，判断这是一篇描写人物光辉事迹的文章，而其中提到了攀援，因而可能跟登山有关，这样通过对标题实施分析，可以让学生大致了解材料内容，并在阅读上找准方向，为接下来探索全篇内容做好铺垫。
（二）略读找中心
在英语阅读的学习上，通过对材料进行快速浏览，以略读方式通读全文，迅速弄清文章大意，如果在考试当中，为了答题而进行材料的阅读，那么把握略读技巧，避免过多耗时在通篇材料的阅读上，是提升答题效率的关键。教师可以指导学生对材料中每一段的语言结构形式进行判断，找出主题句，进而以此为关注点，弄清主题句的意思，并通过解析主题句，弄清文章大致的意思，这样可以让学生以较短的时间通篇了解材料大意，从而直奔主题，节省大量时间。
（三）查读找细节
这一技巧主要应用在寻找特定情节和内容时，即其中某些单词含义都明白，而不明白整句要表达什么，那么就应当对句子逐字阅读，找出其中的细节，依据上下文判断整个句子所要表达的含义。因为文章上下文有一定的联系，因而通过找出句子中的关键细节，联系上下文进行分析，可以有效弄懂一些单词明白而整句意思含糊不清的句子。
（四）猜词
在阅读学习时，难免会遇到一些生词，通常情况下学生会通过去弄清生词的意思，但是这样会耗费很多时间，一定程度上会影响阅读效率。而如果通过对生词所在句子的上下文进行分析，联系上下文，大致可以推测出一些生词要表达的意思。如果在进行一些要求不高的材料阅读时，使用这一方法可以让学生迅速读完整个材料内容，这也是提升阅读学习效率的一个重要方法。
（五）理解事件发生的顺序
在一些文章的阅读学习中，文章中所描述的事件通常按照一定情节发展，有先后的因果关系，因而如果对文章中的重要线索进行分析，可以对文章的大致脉络进行梳理，从而便于更好地理解文章。这要求学生要注意在阅读过程中关注next，then， later， meanwhile，after等线索词，并依据其判断情节内容和事件顺序，从而更好地理解文章。
（六）学记笔记
在阅读学习的过程中，如果单一通过视觉阅览进行学习，学生接触到的信息途径是单一的，难以形成立体印象，因而会出现前面学后面忘的情况。但是如果在阅读的同时记笔记，通过对文章中的要点、生词，线索词等给予标记，则可以让学生在阅读学习时调动多感官能力，思维高度活跃，对阅读材料形成立体印象，从而在阅读学习的同时，有效起到激活思维、加深记忆的作用，这对提升学生的阅读学习效果，以及写作能力的发展奠定了基础。
四、结语
要做好初中阅读教学，教师要注意对学生学习兴趣进行培养，让学生产生阅读的主动性以后，再给予方法指导，让学生通过掌握方法，自主解析阅读材料，这样学生的英语阅读能力才能逐渐发展起来。教师要注意阅读能力培养的系统性和连续性，切不可操之过急，布置大量强化训练让学生死读书、苦读书，这样不仅无法起到提升学生阅读能力的效果，还会导致学生出现逆反心理，对阅读学习形成厌学、畏学情绪。因此，教师一定要注意方法的科学性，只有让学生主动阅读，积极投入，才能让学生的英语阅读能力获得有效发展和提高。
参考文献：
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