浅议提高大学英语阅读教学实效性的方法

摘 要：高等教育注重培养理论和应用型人才。大学英语在高校的学科建设、人才培养方面占较高地位，英语阅读教学是大学英语教育的重要组成部分。对于大学生来说，其英语阅读水平的高低，不但能够体现出自身综合素质的好坏，而且也能检验出其是否能根据自身英语能力来充分理解工作中遇到的英语材料。当前，英语是高等教育不可分割的一部分，在高等教育中占有重要地位。目前，传统的高校英语阅读教学方式依然存在诸多问题，英语教学方法主要局限在单词、短语、词汇的掌握，以及短语、句式、段落和章节的分析上。由于对阅读技巧的传授相对较少，很大一部分学生未能掌握有效的阅读技巧与方法，英语阅读能力发展长期停滞不前。而阅读理解的分值占英语试卷中的比例较大，能够对成绩造成直接影响。因此，在当前的高校英语教学中需要尽快改进英语阅读的教学方法，提升英语阅读的教学效率。

关键词：提高;大学英语;阅读教学;实效性;方法

作者简介：林燕贞（1969.08-），女，福建福州人，三明广播电视大学，讲师，研究方向：成人高校公共英语教学。

高校英语教学的主要目标之一，是培养大学生听说能力在内的综合能力，以便其能够在未来的职场及社交中，运用英语来进行顺畅的沟通交流。而英语阅读能力是其中的一个重要环节。其重要性伴随着英语教学的实践改革发展而不断增强。提高学生的阅读时效性就是指教师在教学中能够让学生在掌握和运用语言知识的基础上不断提高獲得信息和表达思想的能力，它的目的是培养学生准确快速地理解英语阅读材料的能力。提高英语阅读教学的实效性将会提升英语教学的目标，因此大学英语教师应当针对提升英语阅读教学的时效性，不断完善创新教学方法，改进教学策略，使课堂教学的实效性有效提升。但当前大学英语阅读教学中依然存在一些问题导致阅读教学的时效性受到影响，因此，本文针对提高阅读教学实效性的方法展开初步探究。

一、加强英语阅读教学实效性的意义

英语作为人类交流的一种语言方式，是一门语言类学科，具有语言学的所有特征。英语阅读是英语学习的一项基本教学，因此，在英语阅读理解教学中，应用语言学的教学方式，能够起到事半功倍的效果。根据语言学理论，语言的输出依赖于大量的语言输入。提高阅读时效性的目的在于通过扩大学生的词汇量和阅读量，使得学生更好地掌握阅读技巧，提高阅读速度，能够在阅读中获得有效信息，最终达到能够运用阅读获得信息进行交流。

二、大学英语教育教学实效性的必要条件

大学英语教学实效性的必要条件体现在三个方面。第一，英语教师的教学理念;第二，备课是否充分及教学是否合理，英语教师课前是否精心做好准备工作，是教学能否有效顺利开展的前提条件;第三，调动学生们对该学科的学习热情。教师必须有热情，提高教学技能，在学习过程中指导学生。以上三个方面是有效教学的必要条件，只有满足这些条件才能保证有效的英语教学。在教学过程中，教师也要切实加强这些方面的工作，通过自身不断学习，积累丰富的教学经验，使高校英语教学的实效性进一步提升。

三、当前大学英语阅读教学存在的问题

（一）片面强调语言符号的符号性分析，忽视文化教学

作为人类文化载体的语言，具有其特定的文化特征。如果我们在大学里学习英语时忽视了英语的文化特点，以母语者的文化特点去掌握和学习英语，便会和英语的语义、语法等相违背。这是受传统的教学理论——转化生成理论的影响。该理论强调教学中要自下而上地学习英语，就是要把小的语义符号逐一转化，在转化的过程中逐步培养语言能力。然而，该方法过度注重掌握语义符号为教学重点，偏离了英语教学目标，即把次要内容放在主要目标之上。

（二）忽视学生在教学中的主体地位

传统的大学英语教学偏重符号语义的讲授，导致学生阅读英语的主观能动性被忽视，而英语教师成了教学的主体，某些学生的英语阅读基础不够扎实，而且对教师产生了盲从和依赖心理，导致学生不能积极主动参与阅读教学。英语老师作为这节课的主讲人，只是把知识点在黑板上写出，学生只是背诵和模仿，或者通过独立翻译句子的方式练习句型。与英语专业学生不同，只把英语作为必修课的非英语专业学生没有太多时间学习，词汇学习是他们大学英语课程的主要内容，阅读能力的培养被严重忽视，阅读只是成了学生学习英语词汇的辅助途径。

（三）对大学英语课程要求缺乏执行力

一些大学依然坚持和沿用传统的教学理念及方式，所使用的英语课本不是最新的，导致大学生所掌握的英语理论知识及词汇与最新的英语教学内容严重脱节。教师过度重视英语语法教学，导致师生之间无法进行有效的沟通交流，时间一长，学生们对英语学习的兴趣大大降低。但在实际执行中，形式主义及其功能没有得到深入发展，使教学资源没有发挥实际作用，学生也没有从中得到任何有意义的效果。

（四）课堂分配不合理

交流是语言学习的主要目的，相较于阅读和写作，听和说更加频繁，虽然在一定程度上通过阅读可以获取相关信息内容，并锻炼学生们的语言能力，但由于阅读无法对学生的大脑进行强烈的语言刺激，因此所带来的学习效果不及听和说。单纯的阅读所获得的知识依然是被动灌输的，并不能给学生们带来极大的帮助，因此英语教师需要在课堂上投入足够的时间，减少阅读和写作的时间，集中精力听和说。

（五）缺乏教学实效性的有效评价标准

现行的阅读教学评价标准是以学习成为为终结性评价，忽略了形成性评价，没有发挥过程性评价的综合作用，过于“唯分数论”。形成性阅读教学评价标准包括了效能标准和职责标准，其中，有效性标准由英语阅读理解的教学效果和效率两部分组成，经过和预期教学目标的比较来验证教学效果，依据投入产出比来衡量教学效率，以此来衡量教学的实效性。责任标准是由学生的责任和作业完成情况而确定的评估标准。在评价的时候，重点检查学生是否完成了作业。为了让学生的英语教学更具有实效性，必须克服“唯分数论”的单一维度评价，让参与者了解形成性评价的原因和效用，正确处理教学评价的标准与教学实效性的达成。

四、提高大学英语阅读教学实效性的方法

（一）夯实基础，搭建阅读与知识的桥梁

英语作为一种国际语言，是一个包括发音、词汇和语法在内的系统工程。学习一门语言就像盖一座楼，首先需要的就是材料，这些材料对应英语的一个个单词、短语、语法的基础知识。因此，提高英语阅读理解能力的关键是要有足够的词汇量和系统的语法知识体系，才能准确理解句子的意思，把握全文。在英语教学过程中讲解新课文和分析课文意义时，教师还需要帮助学生提取关键短语和单词，并在课文中进行标注，帮助学生加深对关键词汇的理解。结合上下文，他们可以准确理解词汇的含义和用法。教师还应通过组织学生复习当天学习的关键词和短语来建立长期记忆，或者为当天学习的关键词和词汇找到合适的阅读时机，让学生加深对各种阅读材料中单词的理解和使用，打下扎实的语言基础。如何在短时间内提高学生的词汇量，也是大学英语教师面临的重要课题。教师可以通过讲解单词的构成来扩展学生的词汇量，让学生掌握一些前后缀的方法，比如一些词在形式上很相似，只是词的前缀和后缀不同，如果仔细观察，会发现它们在含义上也非常相似。在不同的语言使用环境中单词词性也各不相同，但是可以通过增加学生们的词汇量，对构词法进行深刻理解。

（二）拓展阅读范围

作为一门语言学科，英语教学不应当只局限于教材中的内容，一些高校教师将教学的注意力集中于阅读篇目上，导致学生阅读面狭窄，学生们不能积累足够的单词量。针对这些问题，高校教师可以拓展其他的英语学习材料，积极筛选出内容有趣新颖、知识全面的英语阅读材料，推荐给学生们进行课外阅读。学生的兴趣爱好各不相同，而英语杂志及报刊的内容丰富多彩，从国内外新闻、人物专访、商业广告到时装、健身、小说连载、旅游等多样的形式能够满足不同学生的各种阅读需求;同时，英文报刊的语言大多是现代的、新鲜的、生动的、通俗的、实用的，不仅丰富了学生的词汇量，而且还能营造较为真实的英语语境。学生能够感受语言的特点，进而形成自身的语感。并且，在众多课外阅读的基础上，学生能够加深对英语语法的理解，阅读能力也能够得到极大提升。

（三）加强英语语言学习背景的了解

语言和文化之间关系密切，语言必须渗透文化，文化必须通过语言传播。所以，要学习掌握英语，学生需要了解蕴含在其背后的文化。英语属于不同的语系，思维方式与汉语明显不同。因此，学习英语，需要了解说英语人群的地区文化背景，了解当地的风俗习惯及语言特点，进而逐渐形成英语思维能力。这就要求广大英语教师不仅要教好课本内容，还要广泛收集与课本知识相关的背景知识。比如在对“Hallowmas”进行讲授时，除了讲解课本的知识点和语法外，还要讲解万圣节的由来、风俗、服饰等，让学生对背景有一个较为全面的了解。另外，英国文化与中国文化不同，中国强调形象思维，而西方国家则擅长抽象思维。西方国家的人更注重隐私，在谈话中一般不回答与隐私相关的问题，问收入和孩子等问题被认为是不礼貌的。因此，在英语阅读教学中，既要加强学生的基础知识，又要根据他们的文化背景拓展教学内容。

（四）教授阅读技巧和方法

除了要拥有良好的基础知识，提高英语阅读能力还需要掌握通用的阅读技巧和方法。首先，泛读和精读相结合。泛读是一种快速浏览文章以了解文章的整体结构以及想要表达内容的方法。在泛读、精读的基础上，准确找到文章的主旨和每段的主句。根据英语语言习惯，一篇文章的主题句通常出现在文章的第一段或最后一段。每段的主题句出现在每段的第一句或最后一句。一般来说，主题句是一个具有完整主语、谓语和宾语的句子。泛读和精读有效结合，可以让学生更好地理解阅读文本。其次，是把握内容，根据上下文猜测词义。掌握文章大意后，学生可以深入挖掘细节，根据问题找到答案。一般英语文章阅读时总会存在多个关键词，掌握这些词汇，对理解文章起着极为重要的作用，因此英语教师应当善于引导学生们学会掌握和理解这些关键词汇。此外，提醒学生在阅读过程中注意转折连词，一般来说，这些连词后面的内容更重要，并且经常揭示文章的真正含义。

（五）建立良好的师生关系

高校教师和学生保持和谐、融洽、平等的关系，不但能够帮助学生们端正学习态度，也可在课堂教学中营造愉悦舒适的学习氛围，从而有效激发学生们对英语学科的学习兴趣。因此高校英语教师应当积极突破传统教学的束缚，借助精巧的课前设计，通过提问、背诵及启发等多种方式加强师生互动。同时英语教师应当在课下和学生们积极沟通交流，全面掌握学生们对英语知识的掌握状况，对英语知识的接受时间及理解状况，并反思自己的教学节奏等，然后合理调整教学方法。简而言之，教师应努力营造平等和谐的课堂氛围，鼓励学生以积极的情绪投入至学习当中。

五、结语

综上所述，教师为了能够让学生们熟练掌握阅读技巧，应当引导他们展开自主阅读，并将相关知识结构的讲解作为辅助方式。大学英语阅读水平对学生以后运用英语进行有效交流起着重要作用，师生之间的积极配合及教师的认真指导必不可少，双方共同努力才能真正实现大学英语阅读教学的目标。大学英语教师应当真正立足于学生的未来发展，提升英语阅读教学的时效性，对新的教学方式积极探索，适应时代发展规律，努力成为对社会有用的人才。

参考文献：

[1]路岱玲.提高大学英语教学实效性的策略分析[J].作家天地，2021（12）：62-63.

[2]朴香春.提高高校英语阅读教学实效性的方法初探[J].长春理工大学学报，2012（12）：198-199.

[3]吴娇娇.微课在大学英语阅读课堂教学中的实效性研究[J].校园英语，2015（20）：29.

[4]王艷萍.大学英语阅读教学要点分析[J].海外英语，2013（7）：11-13.

[5]于明波，张天慧.词块教学法在民族地区大学英语阅读教学中的实效性研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015（24）：213-214.

[6]张春凤.加强移动学习平台建设提升大学英语阅读教学实效性[J].校园英语，2021（22）：93-94.

[7]钟传根.大学英语阅读教学活动设计有效性与趣味性[J].校园英语，2017（45）：42.

[8]张凤祥，王小华，严娟，李兰，吴晓玲.图式理论对大学英语阅读教学的实效性研究[J].铜仁学院学报，2013（5）：119-123.

猜你喜欢 实效性大学英语提高 “主讲主问主评”工作法：提升党课教育吸引力实效性北京支部生活(2022年4期)2022-05-25利用微视频提高小学美术教学实效性的实践与研究考试与评价(2022年3期)2022-04-18精梳巧练 理性分析——提升小学数学复习课实效性的教学策略福建基础教育研究(2020年3期)2020-05-28提高幼儿教育质量的策略研究情感读本·理论篇(2016年9期)2016-11-05优化作业设计 提升数学教学的实效性都市家教·下半月(2016年8期)2016-10-21让作文互评提高能力课程教育研究·学法教法研究(2016年21期)2016-10-20漫谈初中作文教学中学课程辅导·教师教育（中）(2016年9期)2016-10-20校园网络背景下大学英语大班教学的缺陷探究考试周刊(2016年77期)2016-10-09情感教学法在大学英语课堂教学中的应用大学教育(2016年9期)2016-10-09非英语专业《大学英语》课程中语音教学现状与重要性简析科技视界(2016年20期)2016-09-29

推荐访问:大学英语 实效性 阅读教学