利用课前三分钟促进小学语文教学发展的研究
杨鹏程
摘要：教师要在提升自身教学能力的基础上，引导学生积极利用课前三分钟时间，开展渗透核心素养的课前三分钟活动，从而提高学生的综合素质，让学生在课前三分钟的活动中逐渐唤醒学习自信和兴趣，为他们的学习和成长奠定基础。
关键词：课前三分钟;小学语文;教学发展
什么是课前三分钟？课前三分钟主要指的是课前预备铃和正式铃之间的这段准备时间。小学语文教师可以充分利用这段时间来开展一些教学活动，为正式的上课做好准备，也能让学生在这部分时间内就充分集中注意力到课堂上。
一、分析：为什么要充分利用课前三分钟来促进教学发展？
1.1重塑学生的自信心，提升学生的语言能力
“课前三分钟”是指在正式上课之前，组织一些演讲或者学习游戏的活动来引导同学们参与，让他们从课余休息环节中迅速过渡到课堂学习中。众所周知，大部分的小学生都有活泼的个性，他们思维活跃，想象力丰富，也热爱表达。但也有一些学生因为信心的匮乏而不敢在别人面前大声发表自己的意见。为此，在小学语文课的课前三分钟环节中，教师会留给学生三至五分钟的时间，让活泼的同学们在课堂上大胆地发表自己的看法，同时也可以让他们在这个过程中逐步掌握语言合理组织和表达的能力。对于那些自信心缺乏、不敢表达的同学来说，一开始的课前三分钟环节也许是一种折磨，让他们觉得无所适从，但是随着时间的推移，他们的自信心渐渐被唤醒，语言能力也会得到稳步提升。
1.2促进学生逻辑思维能力的养成
小学阶段的学生年龄较小，心智尚不成熟，所以他们的逻辑思维能力也不够强。所以，在小学语文教学中，教师就要引导学生不断学习，逐渐促进逻辑思维能力的提升。课前三分钟环节就要求小学生要在课前为了展示做足准备，而学生要想做足准备，就不能依靠死啃教材，而是要把教材知识进行查找、整理和汇总的过程，再按照合乎逻辑的语言组织起来进行表述。这样既可以锻炼学生查找、整理、汇总资料的能力，又不断促进了学生组织语言和运用语言的能力的养成。
二、谈谈小学语文语言教学现状
就目前的教学实践来看，小学生的语言组织和交流水平还不尽如人意，具体可以概括为：学生缺乏自信，没有胆量，导致了在交流时常常词不达意;缺乏更多交流实践的机会，常常语言组织能力低下，口齿不清或说话没有条理;回答问题时没有自己的判断，依靠别人的提示才能进行交流;在学习时，没有养成语言知识积累的习惯等等。这些都是因为学生在课堂上接受的学习内容没有充分结合现实需求，学生难以将这些知识运用到实际中去，导致教学陷入了没有任何意义的境地。
三、有效利用课前三分钟环节，促进学习能力和小学语文教学发展
3.1交叉运用多种形式的课前三分钟活动
在固有的印象中，课前三分钟环节通常的活动形式都是学生的演讲，缺乏一定的新意。而要在课堂上充分利用课前三分钟环节来完善学生的语言学习能力，渗透语言人文精神和实践性的语言学科特色，就要求课前三分钟环节要运用各种不同的教学形式，也要适当放宽对学生演讲内容和主题的限制，让学生可以就自己的所见所闻大胆发表自己的观点，或者能够就社会热点问题发表自己的观点和意见，在学生说出自己的观点后，对学生进行科学、合理的评价，完善他们的思想和人格，促进他们思想水平的提升。或是教师可以安排其他形式的课前三分钟活动，如规定主题，让学生进行组内合作表演;又如给出故事主题和其中一部分内容，让学生进行续写。通过丰富课前三分钟环节的活动形式，提升环节的趣味性，可以有效激发学生的参与积极性。
例如：在《去年的树》文章的学习中，学生们可以充分发挥想象，进行故事的续写，然后在下一节课的课前三分钟环节进行展示，继续讲述鸟儿与树的故事。通过交叉运用多种形式的课前三分钟活动，使学生在课堂教学前的课前三分钟环节始终保持积极性和自信心，从而使他们的语言表达能力、团队合作能力、逻辑思维能力等得到稳步提升，为他们之后的学习奠定基础。
3.2根据学生实际情况，采取差异性教学
大部分的小学生都是活泼好动的，而且思维敏捷，能够积极主动地回答老师提出的问题。但是，也有不少学生自信心匮乏，不敢在同学们面前大胆表达。因此，小学语文教师应针对不同的学生特点，采取差异性的方法，循序渐进地进行学生各方面能力的培养。对于活泼积极的学生来说，在课前三分钟活动中，不仅要让他们组织好自己的语言，有逻辑性地参与演讲，还要把放到小组里，让他们进行团队表演，促进其团队协作精神的养成。对于自信心匮乏、不擅表达的同学来说，教师要照顾他们的心情，首先可以适当降低对他们的严苛要求，适时地给予他们鼓励，以便逐渐重塑他们的自信，然后再对他们提出深层次的要求。
例如：在学习《守株待兔》的时候，在课前三分钟环节中，让积极性高的学生参与小组课本剧表演，讲述宋国人耕地、守株、待兔这个故事的整个过程。对于不擅表达的学生，可以让他们用自己的语言把故事的內容、意义以及自己的想法进行表述，基于学生的表达，老师要及时给予肯定和表扬。
3.3引导全员积极参与
课前三分钟环节不是独立的个体环节，也不是一个人的个人行为，而是需要全班同学整体的积极参与。所以，要想充分调动学生的积极性，促进他们整体素质的提升，教师就必须采取各种方法，尽可能吸引学生都参与进来。因此，教师可以在每一个学生进行活动表述时，都安排另一个学生担当主持人，这样不但可以训练参与学生的表达能力，还能同时锻炼其他学生的临场应变能力。也可以在学生的表述结束后，对其他学生进行有奖问答，充分吸引他们的注意力，让每一个学生都充分融入其中。
四、结语
通过课前三分钟的教学实践，我们发现掌握好课前三分钟的教学时间，既可以让学生充分发挥自己的优势，又可以促进学生综合素质的养成。因此，在以后的教学中，小学语文教师仍要充分利用课前三分钟环节，从多个角度进行探究和提升，让课前三分钟环节更好地服务于学生和课堂，从而不断提升学生的学习能力。
参考文献：
[1]赵张琳.小学语文“课前三分钟展示”的实践[J].广西教育（义务教育），2021（9）：122-123.DOI：10.3969/j.issn.0450-9889.2021. 09.057.
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