小学数学教学中小组合作的运用

母欣艳

摘要：小组合作学习模式在数学教学实践中运用得较多，会使学生的合作能力和动手能力得到很大的提升。但是，对于小学阶段的学生而言，因为他们的年龄比较小，自我控制能力比较差，同时，数学知识的抽象性比较强，相对来说比较枯燥，会导致一些学生不能夠专心学习，这就需要教师运用一定的方法去解决这些问题。基于此，以下对小学数学教学中小组合作的运用进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学教学;小组合作;运用

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小组合作学习是新课程改革积极提倡的有效学习方式之一，可以提高单位时间内学生学习、交往和表达的频次与效率，对提高小学生的数学学习效率具有积极意义，能促进小学生探究意识和合作精神的培养。但在实际的数学教学中，小组合作的运用还存在一系列问题，制约了小学数学课堂教学和小学生数学能力的发展，需引起数学教师的关注。

一、正确处理好学生独立学习与小组合作学习之间的关系

当前社会对合作能力的需求越来越高，但是进行合作的前提是需要个人的努力学习工作。在学生间进行的合作和成年人间存在的合作有所不同，成年人已经不需要再学习基础性的知识，其进行合作的主要目的是能够在工作中运用自身及同伴的能力解决问题，对其自身发展问题并不重视;但是学生不同，学生更主要的任务是学习前人已经获取到的知识，合作也是为了在团队解决问题的过程中更好地促进每个人的发展，切实提升学生对问题的解决能力和相关学科的创新能力，然后才是对学生合作意识与交流能力的培养。学生只有充分具备这样的能力和性格，才能为将来走向社会打下更好的基础，这就需要正确处理好学生独立学习与团队合作之间的关系。教师在开展合作学习环节前，可以引导学生对问题进行独立的探讨、研究，让学生在有一个基础性的认知之后再进行合作解决问题的环节。小组合作学习与学生个人独立思考是一种互补的关系，教师应当对小组合作学习保持一个积极正确的态度。比如，在进行《平行四边形和梯形》这一节课程的教学时，教师就可以通过课件的方式展示一些平行四边形和梯形，然后让学生独立判断哪些是平行四边形、哪些是梯形，还有哪些并不属于二者之间的任意一个，在学生有了一个大概的判断之后再进行学生间的小组合作学习，引导学生就意见不一致的图形进行探讨，最后教师给出解答。这种教学方式不仅能有效锻炼学生的独立思考能力，还能提升学生在小组之间的沟通能力，加强学生对教材内容的理解，提升课堂教学质量。

二、进行合理的监督和管理

在小组合作教学中，教师应该认识到小学阶段的学生年龄较小，活泼爱动是他们的天性。为了更好地开展数学教学活动，解决教学中出现的问题，教师应该想出相应的方法。例如，制订一些合理的规章制度，学生如果违反，将会受到惩罚。相反的，如果学生在课堂上表现良好，教师也要制订相应的奖励制度，这种方法能够解决一些课堂中出现的问题。还有就是，一些内容相对于小学这个阶段的学生来说理解起来比较复杂，学生的认知思维能力达不到那么高的水平，如果单纯地应用小组分工合作、组内讨论这种方法，可能不会得到很好的效果。针对以上这些问题，教师在教学过程中应该监督学生的学习情况并且及时处理问题，以便得到更好的结果，让学生正确地理解和掌握本节课学习到的知识。例如，在学习“多边图形的周长和面积”的相关知识的时候，由于学生没有掌握面积的概念，教师在组织学生组内讨论时就会遇到一些问题。所以这时，教师就应该给学生提供合理的指导和提示，然后让学生根据指导分工制作相应的图形。再如，在学习“相同的周长圆的面积最大”的相关知识时，教师要让学生实际去体验相应的知识内容，自己去动手操作，制作出周长相同的图形，并比较面积，让学生通过实际的操作，更牢固地记住相对应的知识。

三、合理设计教学活动

教师应转变教学思路，深入探索小组合作学习法，分析其与教材之间存在的关联性，确保该学习方法能够应用到课堂教学中。同时，教师结合小组合作学习法应用，完成教学活动设计，确保整个教学活动能够有效开展。在备课环节，教师应集中整合本节课的知识点，并合理安排每个知识点的教学时间，选择相应的教学方法，在完成教学设计后，要进行细节化推敲，确保课堂教学的完整性、合理性。同时，在教学活动后，教师应积极反思本节课中存在的不足，并进行改进，使学生能够得到优质的课堂体验，提高学生学习效率。例如，在《圆》的教学过程中，教师从教材着手，在明确教材讲解思路的基础上，整合知识点，并以班级内学生接受能力作为参考，对每个知识点的学习进行时间上的安排，完成教学活动设计，确保其合理性。在课堂教学中，教师要严格落实教学活动设计，首先，在大屏幕中播放生活中关于“圆”的物体，吸引学生注意力，并进一步由问题引出要学习的知识点;再将学生分为若干小组，进行讨论，在这一过程中，教师注意巡视，如果学生讨论效果良好，则可提前结束讨论，按照该方法展开下一知识点“圆的直径”的学习;如果学生讨论效果不理想，则适当增加讨论时间，并进行引导。教师要将总体时间把控在教学活动设计内，确保后续讲解、总结活动有序进行。通过这种方法，教师发现，与传统课堂对比，学生学习效率显著提升，课堂讨论气氛热烈，学生学习兴趣浓厚。

结束语

在新课改和素质教育背景下，小学数学教师应秉承以人为本的理念，积极运用小组合作学习方式，提升小学生在学习过程中的积极性和主动性，变被动学习为主动探究，让小学生感受到数学学习的魅力，实现高效数学课堂的构建。还要加强对小组合作的评价，保证小组合作学习有效开展，提升小组合作学习的质量与效果。

参考文献

[1]潘果.小学数学教学中小组合作学习的有效性研究[J].数学学习与研究，2021（15）：36-37.

[2]顾伟东.小组合作学习法在小学数学教学中的运用分析[J].新课程，2021（15）：105.

[3]王连山.探究小组合作学习法在小学数学教学中的有效运用[J].学周刊，2020（29）：97-98.

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