在小学写作教学中培养学生想象力的策略探究

陶红叶

小学生主要以感性思维为主，培养想象力能提高思维能力，有利于培养思维能力的发展。天马行空的想象力，能让原本枯燥的文章充满趣味，并且能让小学生体会到文字的魅力，激发他们学习写作的热情。因此，教师应该思考如何把写作能力的提高与想象力的培养结合，创新小学写作教学模式，落实素质教育“以生为本”的教学理念。本文主要从想象力的重要性着手，根据现阶段小学写作教学中存在的问题，提出在实践中培养学生想象力的策略，以期为广大同行提供参考和借鉴。

想象力是小学生自我创造的前提。小学阶段的学生思维能力相对较弱，对事物的理解尚处于表层阶段，所以想象力的培养对他们来说尤为重要。小学生普遍好奇心较强，正处于培养想象力的黄金时期，教师应该根据学生的个性和兴趣设计写作教学的各个环节，激发学生的想象力，拓展学生的思维空间，以便提高学生的写作能力和综合素养。

一、想象力的重要性

1.调动学生的积极性

小学生年龄小，活泼好动，即便到了高年级，有些学生仍然存在在课堂上开小差、学习积极性不高的问题。很多家长望子成龙，望女成凤，纷纷在课外给孩子报补课班、兴趣班，因而学生课余玩耍时间较少;再加上课堂上教师的灌输式、填鸭式的教学方式，导致学生对学习产生了厌烦心理。小学写作教学从培养学生的想象力着手，符合小学生的学习心理，能有效激发学生的学习热情。小学写作教学要立足于课本，在培养学生想象力的前提下营造良好的写作训练氛围，既要提高学生的写作能力，又要体现写作对学生思维能力的培养作用。这样才有利于学生在发挥想象力的基础上学习和探究语文知识，并能做到学以致用，一直保持浓厚的学习兴趣。

2.提高学生的思维能力

小学阶段是学生思维能力发展的黄金时期，也是思维成长最快的时期。从低年级到高年级，小学生的思维能力也从感性思维迈向理性思维，想象力也从简单想象发展为复杂想象。写作教学能让学生通过自主实践，理解知识点，展开合理想象，加强知识的记忆。教师在写作教学中应该培养学生的思维能力，并引导学生在想象力的推动下丰富作文内容。教师还应在课堂教学中营造轻松愉悦的氛围，让学生产生身临其境之感，仿佛置身课文中的世界，激发学生的想象力，拓宽他们的思维和眼界。

3.提高学生的创新能力

写作教学应发挥小学高年级学生的学习主体作用，教师在一旁积极引导，促进学生主动探究。教师可以根据课文内容创设合适的教学情境，并根据所学知识点进行延伸和拓展，鼓励学生提高创新能力。在小学写作教学中，教师可以设计一些开放性问题，促进学生展开合理想象，培养学生的发散思维和创新思维，提高学生的想象力，促使写作教学质量和效率的提升。

二、当前写作教学中学生想象力培养存在的问题

1.忽视想象力培养，作文中缺乏情感

在传统的写作课堂上，教师通常是分析一两篇范文，再讲解写作知识，对学生想象力的培养不够重视，学生误认为作文只要华丽的辞藻够多、修辞手法运用得更全面，就能获得高分。而且，在缺乏想象力的情况下，学生写出的文章内容空洞，毫无情感;即便引用了很多名人名言，也显得非常突兀，反而成为文章的减分项。

2.不能合理運用写作素材

很多学生背诵了大量好词好句，却不理解它们真正的含义，不能在写作时恰当运用。还有一些学生对文章结构的把握不够准确，导致写出的作文虎头蛇尾，细节描写更是寥寥无几，不能给人耳目一新的感觉。因此，教师在写作教学中更应该引导学生留心观察生活中的人、事、物，注重联想和想象能力的培养，引导学生利用细节塑造人物，传递情感，通过想象让作文内容更加生动、丰富和饱满。

3.缺少引导，学生写作敷衍了事

在传统的语文教学中，教师缺少对学生写作方面的指导，大多数学生只把写作文当成一项作业，应付了事。有些学生甚至认为只要凑够作文字数，能向教师交差就行。这种想法显然是错误的。做一件事情，没有良好的开始，是很难完成的;即使完成了，效果也不好。写作也是同样的道理。究其根源，教师在布置写作任务之前，没有对学生进行正确引导，没有让学生理解写作的真正意义。从高年级学生的作文可以看出来，在完成不限题材、不限字数的写作任务时，有些学生往往会敷衍了事，甚至不能复述自己的作文内容。

4.实践活动较少，缺少写作素材

当前，很多学生在面对写作题目时不知如何下笔，有很大一部分原因是缺少写作素材。当前，很多学校非常重视学生的文化课成绩，利用一切时间安排学生学习。但是小学生正处于活泼好动的年纪，正处于贪玩和释放天性的阶段，也正是培养和发展想象力的最好时期。想借由提高学生的想象能力提升学生的作文水平，最好的方式就是根据学生的兴趣爱好积极开展实践活动，包括课外阅读活动，引导学生在活动过程中不断寻找和积累写作素材。但很多教师重视文化课成绩，没有安排丰富的课外实践活动，减少了学生从实践中获得写作素材的机会。

三、在写作教学中培养学生想象力的策略

1.利用教学实物创设想象力发展的情境

教师可以在教学过程中创设灵活生动的教学情境，把书本中的知识活灵活现地展示在学生面前。课文是开展写作教学最好的载体，教师可以根据课文内容利用教学实物创设合适的教学情境，引导学生展开合理想象。这种教学方法不仅能帮助学生快速掌握所学知识，还能调动学生自主探究的积极性。

例如，在学习古诗《晓出净慈寺送林子方》时，学生都能大概了解诗歌内容，但是对个别字词的理解存在一些偏差。教师可以利用幻灯片、与字词对应的实物等导入诗词教学，激发学生的学习兴趣。《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，诗中包含送别的人物、时间、地点，还描写了六月西湖的美丽景色。教师可以利用诗中出现的词语，帮助学生分析诗歌描写的景色和表达的情感;还可以把学生分成若干小组，引导学生自编自导自演，再现诗中的送别情景。表演完成，教师可给予适当点评，并组织学生在表演的基础上写作，不能偏离诗歌的内容和情感。这种教学活动，既可以帮助学生深入理解诗歌的内涵，又可以培养和锻炼学生的想象能力，进而调动学生写作的积极性。

2.利用文章意境培养学生的想象力

教师在给学生示范朗读课文时，可以利用语音语调和手势体态等营造意境，可以通过声音的强弱帮助学生理解课文的重点内容，通过肢体动作与语言描述帮助学生理解文章中较难的部分。语音语调与手势体态的引入，能激发学生的学习兴趣，引导学生根据文章内容展开合理想象。

例如，教学《听听，秋的声音》时，教师可以指导学生开展寻找和描写秋天的写日记活动，可以记录看到的秋天的景色，可以记录秋天植物的变化，可以描写富有秋意的事物。这一教学活动可以缓解学生缺少课外活动的状况，还能帮助学生养成良好的观察习惯。在具体活动过程中，教师还可以布置明确的课外小任务。比如準备一个笔记本，把实践过程中发生的趣事、看到的风景或获得的感悟和体会记录下来;寻找能代表秋天的某种特定事物或某一特定场景，对其进行详细描写。这些具体活动能帮助学生确定观察的重点，并在此基础上展开合理想象。而且观察、记录和描写的过程，也能帮助学生积累一定的写作素材。在实践活动后，教师还应该在课堂上抽出时间，提供交流和展示的平台，并给予学生一定的鼓励，以便他们乐于保持写日记这一良好习惯。教师可以对学生的观察日记进行多元化的点评，教授观察的技巧，告诉学生如何准确抓住景色的特点。教师还可以表扬在活动中表现好的学生，鼓励其他学生也能积极参与实践活动，并分享自己描写和想象的场景。

3.开展图文写作训练培养学生的想象力

很多小学生对写作存在畏难情绪或者抵触心理，有些学生甚至直接把几篇范文的片段组合在一起应付了事。因此，教师可以开展图文写作训练，改变学生“不愿写”的现状，并由此培养学生的想象力。图文写作，又称看图写作，学生可以通过观察图片中的细节，发挥想象力，写出独一无二且趣味无穷的文章。图文写作训练不仅有利于培养学生的观察能力，也有利于学生个性的发展，能激活学生的思维，培养学生的想象力，进而提升他们的写作能力。

例如，教学“看图片，写一写”，教师可以利用多媒体展示几组不同的漫画，让学生根据自己的喜好挑选一组仔细观察，描绘自己想象中的故事。根据小学生的特点和兴趣，以图文结合的方式指导更容易激发学生写作的欲望。学生观察图片中人物的行为和动作的过程，其实就是变相思考和发展想象力的活动。教师也可以创设不同的教学情境，培养和发展学生的想象力。虽然是相同的图片，但是不同的学生总会从不同的角度观察和思考。教师要引导学生与同学分享自己观察到的细节以及对图片内容的思考，这样也能提高学生的观察能力、沟通能力和表达能力，对学生作文水平的提升也有帮助。之后，教师可以让学生自由发挥，描述自己观察到的图片细节，通过联想与想象把图片内容和文字内容结合在一起，写出有趣的文章。图文写作训练能丰富写作教学的内容和形式，激发和培养学生的写作兴趣，提高学生的想象能力，把写作过程变得更有趣，解决学生写作时不知如何下笔、写作内容空洞等问题。

4.设计游戏激发学生的想象力

游戏教学一直是小学生最喜欢的教学模式。教师可以在写作教学中引入游戏，提高教学的趣味性，以吸引学生的注意。站在学生的角度思考问题和创设教学情境，更能发挥写作教学的作用，从而长时间保持学生学习语文的热情，拓展学生的想象力。游戏教学的范围广泛，多元化的游戏体验，能丰富写作教学的模式，有助于提高课堂教学的质量和效率，加深学生对所学知识点的印象。

例如，教学《慈母情深》时，教师可以从课文中母亲的情感入手，讲述母爱的伟大。之后，教师可以让小组合作，通过角色扮演的游戏吸引学生积极融入课堂学习中。在游戏过程中，教师可以设计开放性问题，引导学生分析母亲和“我”的形象，以及课文表达了“我”怎样的情感。在游戏过程中，教师可以引导学生自主思考，把课文中的角色代入到生活中，联想自己的母亲在日常生活中的付出，帮助学生体会作者寄托在人物身上的情感，学习作者描写母亲和表达母爱的方法，从而优化课堂教学。

写作教学是小学语文教学的重要组成部分，可以用于培养学生的想象力，受到越来越多语文教师的重视，他们积极进行教学创新，以不断提高教学效率。教师可以在写作教学中不断激发学生学习语文的热情，进一步提高他们的语文素养。教师要引导学生在合适的情境中找到适合自己的学习方法，不断提高思维能力和想象能力，以便提升核心素养，受益终生。

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