提高幼儿自理能力的途径与方法探析

张琴

摘要：生活自理能力是个体独立发展的第一步。自理能力的发展，不仅有助于培养幼儿的独立性、责任心、自信心，提高幼儿生活自理、与人交往、自我保护的能力，并且有利于幼儿形成独立探索、坚强勇敢的优良品质。家庭是培养幼儿生活自理能力的重要场所，家庭教育直接影响幼儿生活自理能力的提高及健康行为习惯的养成。

关键词：幼儿;自理能力;家园合作

引言：

谈到幼儿自理能力，教师拥有更多职业优势。幼儿每天在幼儿园活动7小时以上，师幼相处时间长。教师每天观察幼儿，更了解班级幼儿的总体情况，更能有针对性地与家长讨论幼儿实际存在的问题，并提出具有可操作性的建议，以帮助幼儿形成良好的自理能力。文章针对幼儿自理能力存在的共性问题进行讨论。

一、以兴趣为开端，在合作中提高幼儿的自理能力

每一次与幼儿积极地交流，教师都需要给予幼儿自主思考的时间，在拉近彼此感情中利用多样化的游戏活动，引导幼儿克服困难，提升自我认识。教师在游戏活动准备中，将兴趣作为幼儿生活知识与技能探索的重要开端，幼儿在积极思考生活问题、主动参与游戏以及相互分享中探索生活本质，感悟生活的美好以及在游戏活动中积极动手操作。教师作为游戏活动的设计者和实践者，通过游戏与幼儿积极地沟通，对生活问题的不断延伸，激发幼儿探索的积极性，提高幼儿的交往能力，通过合作式游戏培养幼儿的生活自理能力。例如，在幼儿园区域环境中进行“生活大比拼”游戏活动，教师在游戏活动准备中选择适合的生活用具，让幼儿学会整理物品，懂得生活规则，积极与其他伙伴合作，在教师的积极鼓励下提升幼儿独立生活的能力。教师在活动开始时与幼儿主动交流，在幼儿园内将生活规则编制成儿歌的形式，幼儿跟着教师的肢体动作以及音乐节奏演唱“早上起来爱刷牙，吃饭之前爱洗手，睡觉醒来爱生活”，以此激发幼儿探索生活的兴趣。接着教师将幼儿分成不同的合作小组。整理生活物品是每个幼儿在家庭以及幼儿园学习中的重要生活本领。在活动完成后教师表扬获胜小组，让幼儿体验生活、热爱生活，提高生活自理能力。

二、家园合作，培养幼儿良好的生活习惯

幼儿园的游戏活动突出幼儿的自主游戏能力，在创新教育环境中，幼儿园将幼儿作为教育的对象，通过有效的游戏活动，培养幼儿的生活自理能力，提高幼儿智力水平，在自主解决问题中形成积极向上的学习意识。家庭教育环境中给予幼儿自理的空间，积极鼓励幼儿独立解决问题，提高幼儿的生活感悟力和理解力。幼儿园应当意识到家庭教育环境的重要性，从而在培养自理能力中，联合家庭教育环境创建适合的游戏活动。在游戏活动主题构建中，家长积极地给予陪伴和帮助，在良好的生活学习空间内，培养幼儿生活自理习惯。生活到处充满着学习的元素，在幼儿园的独立生活与学习空间内，教师鼓励幼儿适应幼儿园的新环境，在游戏的参与中与家长共同分享彼此的体会。家长突出自身的教育角色和教育作用，在规范幼儿生活自理能力中明确教育方向，与幼儿园达成教育目标的一致性。

例如，在幼儿园一日活动中开展“我爱洗衣服”游戏活动，在游戏准备中，教师邀请家长参与游戏活动，并让幼儿准备自己的脏衣服，在将游戏主题以及游戏要求与家长进行分享中，明确本次活动的教学目标。在生活中学会洗手、洗脸、洗衣服是幼儿自理能力的重要组成部分，幼儿掌握洗衣服的技能，按照相应的程序完成洗衣服活动，家长在监督以及帮助中鼓励幼儿融入生活角色，讲究卫生，养成良好的生活习惯。在活动开展前，帮助幼儿在家里做相应的训练，在养成健康生活行为中让幼儿拥有生活能力;活動开展中，以班级为单位选出优秀的“洗衣小能手”，教师和家长作为评委，共同见证幼儿成长的同时，鼓励幼儿善于发现问题和解决问题，有的幼儿明确洗衣顺序，有的幼儿模仿别人动作，与家长的共同合作中展现出幼儿的潜力，在快乐的交流中增进亲子关系，实现幼儿的综合发展;教师在游戏活动总结中，让幼儿表达游戏活动体会，鼓励幼儿积极面对生活，形成全新的家园合作教育策略，逐步培养幼儿的生活自理能力。

三、传授生活技巧，适当夸奖

1.树立形象。通过播放主角独立完成任务、展现良好生活自理能力的片段，用幼儿喜爱的形象来感染幼儿，让幼儿知道自己的事情自己做。如我们成人对猪八戒的印象是“好吃懒做”，但在为班级光盘区域起名字时，有幼儿起名“光盘猪八戒”，说明猪八戒在幼儿心中也是光盘的优秀形象，在平日可以利用此类形象的特性，鼓励幼儿向“猪八戒”学习。

2.学习技巧。儿歌通俗易懂、朗朗上口，有利于加深幼儿的记忆。比如利用简单的儿歌，引导他们在唱儿歌时记忆、熟悉穿脱衣服的操作，使他们将儿歌、动作逐渐联系起来，最终学会穿脱衣服。这避免了枯燥的说教，既有趣又省力。要适当给予幼儿鼓励，以此来慢慢地提高幼儿的情商与自信心。例如，有幼儿不肯吃饭，在教师的语言鼓励和同伴的榜样示范下，他终于可以自己拿勺子一口口慢慢吃了。饭后，教师请这名幼儿自主挑选卡片，将其进步记录下来并展示在“闪光点”墙面上。“光盘小达人”是一种激励形式，是通过亮灯这种新颖的形式，吸引和鼓励幼儿独立、快速地进餐。为了方便家长观察幼儿的饮食情况，可以对照“每日饮食记录表”进行记录，不仅有利于家长清晰地认识幼儿的饮食情况，还有利于家长与老师之间沟通和反馈幼儿吃饭的情况。家长还可以制作“穿脱衣记录表”等，与其他家庭成员分享幼儿的日常生活情况。为了方便家长观察幼儿的饮食情况，可以对照“每日饮食记录表”进行记录，不仅有利于家长清晰地认识幼儿的饮食情况，还有利于家长与老师之间沟通和反馈幼儿吃饭的情况。家长还可以制作“穿脱衣记录表”等，与其他家庭成员分享幼儿的日常生活情况。

参考文献：

[1]周颖. 在一日活动中培养大班幼儿的生活自理能力[J]. 新智慧，2021，（24）：127-128.

[2]尤淑静. 家园共育促进幼儿全面发展[J]. 黑河教育，2021，（08）：83-84.

[3]陈燕芬. 户外活动幼儿自我保护能力的培养策略探究[J]. 考试周刊，2021，（67）：151-153.

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