浅析小学语文教学中童谣的运用方式探索

蒋晓英

摘要：童谣是儿童获取知识的第一途径，它其中的内容简单，郎朗上进口，学生很容易就能理解其中的意思，而这一特点正符合小学低段学生的心理特，老师就可以将这个童谣引用语文教学中，可以增加学生的理解能力，让学生更好的掌握语文知识。基于此，浅析小学语文教学中童谣的运用方式进行了探索，希望可以有效的提升学生的语文学习效率的同时，还能提升小学语文课堂的教学质量。

关键词：小学;语文;童谣

引言

童谣的表达方式有很多种，它其中的内容也是可以变动的，像同一首旋律的歌谣，可以根据自己的需求变成别的内容。老师将童谣运用到语文课堂中可以最大程度的激发学生的阅读兴趣，让学生有想要了解知识的欲望，让学生可以主动探索语文知识，让学生在反复阅读的过程中增加对语文知识的记忆，就算时间长了，当老师在提问学生相应的内容时学生也可以快速的回答。

一、结合童谣锻炼学生口语能力

在现在人们的日常交际，生活工作，越来越需要相互沟通交流，相互理解。而在学校中也是如此，同学之间需要创建一个良好的人际关系。口语教学是语文教学中最关键的基础环节，而对于学生来说口语交际教学也是十分之重要的，而且小学阶段的学生思维活跃，可塑造能力极强，是发展语言的最好时期，老师可以利用学生的这些特点了解学生的习惯和爱好，帮助学生在实际交流中能够清楚的表达出来自己的需求。在课堂上课中老师可以充分利用童谣来激发学生的积极性和参与性，培养学生的口语交际能力，让学生可以勇敢的表达出自己想的，让学生在学习对话中锻炼自己表达能力的同时，还能和同学构建和谐量好的关系。因此老师就可以将童谣的教学方法融入到课堂中去，提高学生学习语文的兴趣，让学生在课堂上学会倾听别人的想法，也敢于表达自己得到想法说出自己的观点，愿意和同伴进行交流。

比如，在学习到《小小的船》这一课的时候，老师就可以利用童谣来给学生上课，在在上课的时候，老师可以让学生听一下《小白船》这首歌，然后在给学生足够的时间讨论这首歌和这个课文中的船是什么船呢？学生在讨论的过程中就是知道是将天上的月亮形容成了一只小船。小学阶段的学生年龄很小，当老师在放歌曲的时候就会吸引学生的注意力，让学生在个歌曲的引导下学习新的知识，这样老师在讲新的知识学生也可以全部接受。

二、编创童谣增加学生的识字量

识字是学生探索知识的前提。汉字在生活中处处都可以发现像报纸上、书籍上、路边的广告牌上、说明书上等等，这就说明了汉字的重要性。对于学生是在说汉字就像是获取知识的眼睛，学生认识的汉字少，那学生在读文章写字的时候就会出现很多的问题。小学低年级的学生识字量少，当学生的识字量不够阅读文章做题的时候就会出现很多困难，这样会打击学生的自信心和学生想要学习的热情，再加上老师传统的教学方式，更没有办法激发学生对语文的兴趣，这样会给开展识字教学增加很多困难，学生对不感兴趣的东西和事物是不会付出精力和时间的，提升学生识字课堂效率和加强学生识字量的方法有很多，老师可以在日常的教学中不断的创新教学方法，改变自己的教学理念，调动学生的兴趣，让学生可以主动的参与到学习中去，激发学生的积极性，让学生可以在课堂中和老师进行互动，和学生进行交流。

比如，老师可以将一些文字编写成郎朗上口的歌謠，这些歌谣学生一旦记住将会很难的忘记，比如晴、青、清、睛、蜻这几个字的时候老师就可以编成儿歌让学生记忆，“天气晴，小草青，池塘里，水也清。小眼睛，看这里，小蜻蜓，在飞行。”这样不仅可以加强学生的识字量，还能锻炼学生的口语表达能力。

三、童谣结合提问问题进行教学

提问是学生学习的开始时。世界上有成千上万的发明，它们的起点时就一个问题，动物没有人聪明因为它们不会问问题。聪明的人问的问题都是有深度的问题，这会让大脑和思维变得灵活起来，笨的人问出的问题都是没有意义的，长期下去只会让自己变得越来越笨。好奇心可以激发学生的求知欲，求知欲会让学生思考和探索，但是学生只知道思考不知道学习是不行的或者只知道学习不会思考也是不行的，只有在思考中学习，在学习中不断思考才能让学生的大脑变得越来越灵活，有效的提问会让学生的思维变得活跃起来。

比如，在学习到《小蜗牛》这一课的时候，老师可以问问学生为什么小蜗牛什么都没有吃到呢？为什么小蜗牛在没有采到蘑菇爬回来的时候，蜗牛妈妈灭与偶让小蜗牛再出去了呢？等等，让学生根据课本上的文章去分析，自己探索寻找正确的答案。在学生找到之后，老师可以让学生听一首《蜗牛与黄鹂鸟》的歌谣，以此来加深学生的印象，让学生明白小蜗牛的行动速度是非常慢的，像是想要吃到新鲜的食物就要提前出去，等到小蜗牛到的时候可能就可以吃到食物了。

四、结合童谣设置多种教学方式

老师可以根据学生的心理特选择合适的童谣为学生设置情境，让学生可以更加理解文章的内容。情境不仅可以让学生主动学习自己探索，还能锻炼学生的理解能力和分析能力。老师可以利用课本设置情境，让学生用对话的方式将课本中的内容演绎出来。老师还可以利用多媒体的方式设置情境，让学生通过视频，图片和声音来理解文章，让文章中那些用文字描写的场景变得更加形象和具体。情境不仅可以丰富教学内容，还可以调动学生的积极性，让学生可以主动的参与到语文课堂中去。

小学阶段的学生活泼好动，天性爱玩，老师就可以利用学生的这一心理特点设计教学。游戏教学是老师和学生喜欢的教学办之一，老师可以将游戏和童谣结合在一起调动学生的积极性，让学生可以主动的参与到语文课堂中去。老师喜欢游戏教学是因为它可以激发学生对语文的兴趣，集中学生的注意力，让学生在玩游戏的同时还能掌握语文知识，而且游戏教学也可以有效的提升语文课堂效率。课堂氛围直接影响了学生的学习质量和语文课堂的效率，而游戏教学就可以营造出轻松的课堂氛围，让学生可以快乐的学习语文知识。

五、结语

综上所述，无论是童谣的内容还是童谣的旋律，都是比较符合小学低年级学生的心理特征的，它可以最大程度的激发小学生的积极性和参与性，让学生可以主动的探索语文知识，让学生童谣的引导更好的掌握语文知识，在语文课堂中应用童谣还能有效的提升小学语文课堂的教学效率。

参考文献：

[1]李娇娇. 小学低年级语文童谣教学研究[D].湖南师范大学，2020.DOI：10.27137/d.cnki.ghusu.2020.000574.

[2]朱静.融入童谣的小学语文教学[J].求知导刊，2020（16）：48-49.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2020.16.024.

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