小学道德与法治教学中体验式教学的应用策略

刘黉梅

摘要：道德与法治课程是一门培养学生道德素养、法治素养以及健康人格的课程，对学生全面而健康的成长起着十分重大的积极作用。因此，笔者以小学高年级道德与法治课为研究对象，基于体验式教学的定义和教学实践，探讨了体验式教学在课堂上的应用意义、应用方法、应用实践，切实发挥体验式教学的优势作用，提升道德与法治课程教学质量。

关键词：体验式教学;道德与法治;应用意义

在素质教育背景下，道德与法治课程的教学已经成为素质教育不可缺失的一部分，是学生良好综合素质得以提升的重要渠道。对于这样一门课程，倘若教师只采用传统的“灌输式”教学方法，效果势必不会很理想。因为在“灌输式”教学下，学生被动接受知识，缺乏主动性、积极性，体验感不强，不能深刻理解和掌握课程要点。而引入体验式教学后，以上情况将会得到明显的有效改善，增强教学的体验性，便于学生更好地理解和掌握课程。因此，我们应当积极探讨体验式教学在小学高年级道德与法治课堂教学中的应用方法与应用策略，促进课堂教学效果的优化。

一、体验式教学的应用意义

体验式教学是指根据教学内容、学生学情等，用生活演示情境、用实物演示情境、用语言描述情境、用表演体会情境、用音乐渲染情境，借此创设情境，让学生在情境中进行体验，从而使学生获得直观感受，并最终收获知识，以达到教学目的的一种方法。小学道德与法治课程高年级内容相对枯燥，理论性较强，加之高年级学生以形象思维为主进行学习，更喜欢新颖、有趣的教学形式。为此，教师可以利用体验式教学进行课堂教学创新，为课堂注入一股新鲜的血液。

二、体验式教学的应用方法

（一）紧扣教学目标，精心创设体验情境

教师要在教学中紧扣教学目标，创设符合教学目标和学生實际情况的体验式情境，确保教学目标及以其为核心的教学方案符合教情、学情，有一定的目的性、针对性，突出重难点内容。教师在教学中要做好以下几点工作：第一，创设的体验式教学情境和教学内容要密切相关，因为这将对教学目标的实现有一定的促进作用;第二，体验式教学情境要尽量贴合学生的生活实际，明确学生生活经验、知识基础，使情境可以被学生接受，并吸引学生参与进来;第三，选择合理的情境创设方法。目前，体验式情境的创设方法有很多，如语言描述、多媒体技术呈现、角色扮演、生活演示等，教师要以课程教学需求和学生学习需求为出发点，合理选择情境创设方法，准备相应的道具，为情境创设做好万全准备。如，教授《建立良好的公共秩序》一课时，笔者立足于教学目标、课程内容和学生的学习特点，在讲解完课程内容后利用生活演示法创设“行人过马路”和“放学乘坐交通工具”两种教学情境，让学生能够通过这两种情境的亲身体验，正确区分日常生活中的法律和纪律，学会知法、懂法、遵法。

（二）科学引导，积极营造合适的体验氛围

做好体验情境创设得准备后，教师可在课堂上按照教学方案创设相应情境，推进教学进程。其中，教师要发挥自身的科学引导作用，积极努力地营造良好的体验氛围，凸显出体验式教学的优势。教师在教学中要做好以下几点工作：第一，对学生进行科学引导。分析研究课程标准要求，按照要求进行情境创设，在情境教学实施中有效引导学生，让学生在情境中体验、在体验中讨论、在讨论中学习，充分发挥学生的主观能动性，提高学生在课堂上的主动性、积极性，进而实现既定教学目标;第二，营造良好的体验氛围。在一个良好的体验氛围下，学生通过亲身体验与参与，大脑神经将变得异常兴奋，思维也变得更加敏捷，可以达到理想的学习效果。基于此，教师可以通过科学方法创设体验情境，给学生一种身临其境的感受，激活学生思维，让学生在一种积极、活跃的体验氛围下主动学习。

（三）通过生活素材创设体验情境，强化学生的直观感受

生活是最好的教育，教师应结合学生实际生活创设体验情境，因为这样情境下呈现出来的课程内容是最有说服力的。其中，体验式情境是促使学生形成道德与法治素质的催化剂，能为学生心理、人格健康发展提供保障。为此，在小学道德与法治课教学中，教师可以利用学生实际生活中的素材创设符合课程标准的体验情境，让学生从切身的生活体验出发，在情境中获得最真实的直观感受，得到思想的启迪、心灵的释放、情感的熏陶，形成良好的道德素质与法治素养。如，教授《我们的公共生活》一课时，笔者课前准备塑料树木、长椅、指示牌、健身器材、照明灯等道具，在课堂上创设一个学生日常生活中常见的公园场景，让学生在这样场景中亲身体验如何保护公园内的公共设施，懂得遵守公共秩序、爱护公共财产，进而掌握该节课程的内容。

（四）通过角色扮演创设体验情境，深化学生的亲身体验

对于小学生而言，角色扮演有着很大的吸引力，能够满足他们的童心和好奇心。因此教师在课堂上通过角色扮演活动为学生创设体验情境，会让学生更愿意学习，能够提高学生学习的积极性与主动性。基于此，在道德与法治课堂上，教师可以通过角色扮演为学生创设符合教学要求的体验情境，让学生扮演情境中的不同人物，增强其自身的体验感，以便更好地理解人物和情境所表达的课程内容，理解和掌握相关的理论知识。

（五）通过小组合作活动创设体验情境，发挥学生的思维能力

每一个学生都是独立存在的个体，有着不同的思维和想法，想要学生的思维、想法得到充分发挥，体验式教学是一个较好的教学方法。因此，在小学道德与法治课堂上，教师可以通过开展小组合作活动，创设讨论式的体验情境，让学生在讨论中充分发挥思维能力，发表自己的想法，并借鉴和学习他人的思维方式，对讨论内容形成多方面的认识，较好地理解和掌握课程内容。

三、结语

综上所述，体验式教学在小学高年级《道德与法治》课程教学中的应用，能够提高学生的学习兴趣，增强学习效果，使学生积极主动投入到课堂的教学活动中，达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]张卓.刍议“体验式”教学在小学道德与法治课堂的实施方案[J].中外交流，2019（11）.

[2]林镇宇.小学道德与法治课体验式教学的实施策略[J].华夏教师，2019（05）：62-63.

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