微课在初中物理实验教学中的运用现状与路径
摘 要：我国信息技术不断发展与进步，诞生了微课教学法，微课运用在初中物理实验教学中，能在一定程度上加强学生对物理方法和知识的领悟与掌握。微课教学法开展，能有效提高物理实验教学水平，培养学生成为符合时代发展需求的专业人才。因此，教师需要将传统教学模式进行创新，针对初中物理实验教学活动开展过程中存在的问题进行解决和处理，以此促使学生能够全面发展。本文通过微课在初中物理实验教学中运用现状进行分析，并提出相应解决策略。
关键词：微课;初中物理;实验教学
现如今，微课已广泛应用到我国各个领域之中，应用到教育事业中，已经成为我国教育信息化建设的重点，微课的教学模式对促进教学效率与质量提升起到十分重要的作用。而教师在对学生展开初中物理实验教学活动时，将微课运用到物理实验教学活动中，将物理知识和科学技术有机结合，对激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性有着一定现实意义。基于此，教师在将微课教学应用到初中物理实验课程中，应积极解决和处理微课应用到初中物理教学活动中存在的问题，为提高学生学习效率和学习质量奠定良好基础。
一、微课在初中物理实验教学中的运用意义
（一）符合初中教育改革需要
在信息技术不断推动下，初中物理教师将微课运用到物理实验教学活动中，虽然为初中物理实验教学带来了发展机遇，但同时也使初中物理实验教学面临全新挑战。教师根据新时代下教学改革需要，深入了解和认识微课为初中物理实验教学改革提供的新路径和新思路。将传统物理实验教学模式进行创新和完善，促使学生更好地学习物理学科，使物理实验教学效果得到有效提升。另外，微课运用到初中物理实验教学中，能根据学生实际学习情况，提供针对性物理实验教学模式，使学生在自主学习环境中进行自身感兴趣的物理知识和技巧自主学习和实践，而这不仅满足了社会对人才提出的具体需求，还符合初中教学改革需要。
根据调查结果显示，在新时代背景下，大部分学生都拥有自己的手机或电脑，而随着手机和电脑在当代学生群体中广泛使用，大部分学生都已具备学习微课的基本能力和意识。而初中物理教师将微课运用到物理教学活动中，不仅能根据学生学习兴趣，满足学生在学习和成长过程中对新鲜事物产生的个性化需求，还能有效避免外界多元化环境对学生学习兴趣产生的负面影响，能够迎合学生实际需求，提升学生学习兴趣，使学生在新型微课教学模式中，养成良好学习习惯，对促进学生学习效率和质量提升有着积极作用。
（二）提高学生综合能力需要
在新时代背景下，初中物理教师对学生展开物理实验教学，因教师在传统教学模式中仍占据主导地位，对学生进行物理知识和技巧讲授，学生在课堂中被动进行物理知识和技巧的学习，使得学生无法根据自身学习水平，将物理知识和技巧进行实践和检验。
我国教育事业不断发展和进步，不断促使微课运用到教学活动中。而教师根据时代对教学改革提出的要求，将微课进行研究和运用。根据学生实际学习情况，将传统物理实验教学模式进行创新和完善，提高学生在微课教学模式中学习积极性和主动性，使微课辅助初中物理实验教学顺利展开，使学生在课堂中能够积极主动地进行物理知识和技巧的探索和研究，使得学生在课堂中自主学习和自主探索能力得到解放，以此不断促进学生学习效率与质量提升，而这对培养学生自主学习能力和自主学习意识起到十分重要的作用。
此外，教师在根据教学改革需求，将微课运用到物理教学活动之中，不仅能充分吸引学生学习兴趣，还能提高学生学习能力和学习意识，同时也是初中物理实验教学活动中提高学生自主学习能力和学习意识的需要。
二、微课在初中物理实验教学中的运用实施策略
（一）提高学生学习兴趣
在新时代背景下，将微课应用到初中物理实验教学活动中，对提高学生学习兴趣、激发学生学习积极性有着十分重要作用。
因此，教师在使用微课对学生展开物理实验教学时，首先，要深入了解和认识微课自身教学特点。微课主要由视频资源组成，其中蕴含着丰富教学资源。而教师可利用微课这一特点，有效运用到传统物理实验教学活动中，只有提高学生学习兴趣，才能加深学生对初中物理学科书中内容的理解与掌握。例如，教师在运用微课对学生展开物理“比热容”教学内容时，根据微课教学特点，将抽象的“比热容”知识点运用视频讲解方式直观呈现，使学生在课堂中进行“比热容”知识点的观看和学习，并在课堂中引导学生自主进行比热容知识点的实践和检验，加深学生对这一知识点的理解与掌握。
（二）提高教师教学水平
提高教师教学水平，培养教师拥有信息技术应用能力，能有效将微课运用到初中物理教学活动中，对促进学生学习效率与质量提升有着十分重要的作用。
首先，坚持以生为本，将教学目标和教学内容合理设计，通过微课教学形式将物理知识进行合理分层与设计，以提高物理实验教学有效性。而教师在运用微课对学生展开物理教学时，教师自身的专业技能和专业素养也会得到相应提高，且教师教学观念不断更新和转变，能以更加合理的微课教学形式，将物理知识和物理实验进行直观、生动呈现。利用微课教学视频，将物理实验关键步骤和重点现象表现出来，使学生能够较好地了解和掌握物理实验教学内容，而这不仅能促进学生学习效率与质量提升，还能促进教师专业水平和专业素养不断提高。
其次，教师应意識到物理实验教学会受到环境、时间和地点限制，大部分相对较难的物理实验操作在课堂中难以进行，部分实验细节发生时间过快，会使学生无法充分掌握物理结果，在一定程度上阻碍了学生学习效果。而教师运用微课，将具有一定难度的物理实验操作以视频方式进行展开，并采取暂停方式将实验细节进行细致讲解，这样，学生不仅能够对具有较高难度物理实验进行细致了解和分析，而且学生学习到的物理实验过程和技巧会变得更加准确，最终能达到良好物理实验学习效果。
最后，教师在运用微课展开物理实验教学活动时，不仅要注重运用微课教学视频，对学生展开物理实验难度较高的实验视频讲解，还应注重为学生创设生动的教学情境，引导学生在课堂中积极主动进行学习和实践。因初中物理本身是一门相对抽象且具有较强逻辑性的学科，教师要想有效提高物理实验教学效果，则需要充分考虑学生身心发展特征和认知水平，根据学生实际学习情况和个性特点基础上展开物理实验教学活动。
利用微课教学法，创设生动、形象的教学情境，将微课这一教学优势充分发挥，引导学生自主在线上线下进行物理实验技巧和知识和实验的记录，引导学生积极参与到教学情境中进行物理学习，不断促进学生自主学习能力和自主学习意识提高。
（三）丰富物理教学内容
针对初中物理实验教学内容多、课时少的现实，利用微课教学形式，将教学课时合理分配，对学生展开物理教学内容分层讲解，提出课堂学习效率提升的具体解决措施，使学生能在课堂中高效学习物理知识和物理技巧。
首先，教师在对学生展开物理教学活动过程中，教师根据学校规定的物理课时对学生展开教学时，不应盲目执行上级规定，应根据学生实际学习情况，合理制定物理实验教学课时，并对物理教学内容和课时进行计算和调整。以提高学生在课堂中学习效率与质量为主要改革目标，积极将微课运用到教学活动中，加强对物理学科和微课特点的研究与分析，不断设计出符合学生学习情况的教学方案和课程时间，以此不断提高物理实验教学效率与质量。
其次，教师在运用微课教学模式展开物理实验教学时，应重视学生在课堂中学习主体地位，加强师生在课堂中交流与互动，使学生在学习过程中积极与教师展开合作。而教师将自身教学经验和教学技能进行分享和讲解，积极引导学生在课堂中进行教学意见提出，不断将教学内容和教学形式进行丰富和改进，为学生展开针对性物理教学内容和形式，有效利用微课加强在课堂中对学生进行物理实验指导和辅导。
最后，教师在利用微课为学生创设物理教学情境过程中，因运用微课本身具有多样化的教学形式，将单调物理教学内容进行情境化和生活化创设，并在基础物理教学内容上，为学生丰富具有针对性教学性质的物理教学内容，使学生自主在课堂中进行学习和实践过程中，能够不断提升学生自身在课堂中的注意力，加深学生对自身所学和所掌握的物理知识和实验步骤进行深刻理解和记忆，使物理课堂教学氛围更加活跃，使学生发散性思维更加活跃。
（四）革新物理教学模式
将传统物理实验教学模式进行创新和完善，有效在物理实验教学活动中运用微课，能有效促进初中物理实验教学效果，对革新物理教学模式有着现实意义。
首先，因初中物理学科是一门实践性较强且十分实用的学科，大多数物理知识在课堂中进行讲解，学生并不能真正了解和掌握。需要教师在讲解过程中，配合一定实践操作和讲解，才能使学生真正了解和掌握物理知识和实验，才能更好地进行下一步学习和实验。
其次，因传统初中物理实验教学模式中，学生受到时间和空间限制，虽然教师在课堂中积极对学生进行物理知识的实验操作，但学生难以全部了解和掌握。基于此，教师可运用微课教学模式，将实验过程以视频或图片方式进行讲解和介绍，对于重点实验步骤和动作，教师可暂停实践教学视频，为学生进行重点步骤和知识的讲解，如此，每个学生都能在课堂中了解和认识到物理知识的实验和产生过程。教师在课堂中采用暂停视频方式对学生进行物理实验步骤和知识讲解时，还应积极引导学生在课堂中自主进行物理知识的实验操作，并根据学生在操作过程中存在的问题和困惑，展开针对性解答，这对提高初中物理实验教学效率与质量有着积极作用。
最后，物理教师采用的物理实验教学方式不仅影响着物理教学效果，还影响着物理知识点的理解难易程度，同时也关系到学生学习物理知识和实验步骤的效率与质量。初中物理教师在开展物理实验教学活动时，可根据传统物理教学模式存在的弊端，运用微课教学模式补充遗留的问题。为学生开展多样化物理实验教学方式，在讲解本章节时，教师应运用微课，将物理知识和实验步骤进行相关情境创设，为学生提供充足的想象空间，激发学生发散性思维，满足学生对物理实验的好奇心，如此，学生才能够积极主动地参与到物理实验教学活动中进行物理基础知识和物理实验的实践。通过实践，学生不仅能学习到符合自身发展需求的物理知识和物理实践操作能力，还能在一定程度上维持学生积极学习的心态，促使学生在轻松、愉快教学氛围中健康成长。
（五）培养学生创新思维
在新时代背景下，国家和社会越来越重视将微课应用到物理实验教学活动中，以培养学生创新思维和实践能力为主要教学目标，使学生在微课教学模式中能够更好地了解和掌握物理知识和技巧。
因此，教师在应用微课展开物理实验教学时，应重视培养学生在课堂中动手实践操作的能力，使学生能够真正参与到物理实验中去，并在反复实验和观察中得出实验结论。如果发现实验问题，不断进行纠正，就使学生能够扎实掌握物理知识和操作技巧。而学生在课堂中根据微课提供的实验视频展开实验和操作时，教师应积极引导学生展开联想，使学生在课堂中勇敢创新和实验，保证学生实验安全性，激发学生创新思维，培养学生创新能力，使学生在自主实践和学习下，能够更好地了解和掌握物理概念和规律。
另外，因初中物理知识相对抽象，且大部分物理知识都是枯燥无味的。教师为了降低學生在课堂中学习物理知识和物理实验过程的抵触情绪，则应运用微课教学模式对学生展开教学。播放微课中丰富的视频素材，为学生进行富有趣味性物理知识的讲解，激发学生的好奇心和求知欲望，并在观看和欣赏过程中，使学生逐渐转变对物理知识的认识。鼓励学生在线下进行简单物理实验操作，激发学生自主思考的能力和创造性思维，不断减少传统课堂中物理教学枯燥无味的模式，以此提升学生的自主学习能力和自主学习意识。
结语
综上所述，在新时代背景下，教师运用微课对学生展开物理实验教学，不仅能够改善物理实验教学质量和提升教学效率，还能激发学生学习兴趣与热情，使学生能够全身心投入物理实验教学活动中，自主对物理知识和技巧进行实验和检验，这种方式对提高物理课堂教学效果发挥着十分重要的作用。鉴于此，教师需要不断提高自身教学素养和信息技术应用水平，通过微课开展物理情境化教学，培养学生对学习物理知识产生好感和兴趣，使学生在亲身体会物理实验的情境下，学习物理知识的构建过程，更好地掌握概念和规律，并将知识内化为能力。
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作者简介：申红娟（1984— ），女，汉族，本科，甘肃临洮人，甘肃省临夏州广河县回民第六中学教师，研究方向：初中物理实验教学。
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