浅谈新课改下高中美术教学有效方法
李明
摘 要：在新课改的语境下，高考美术教学就必须进行一定的改造工作，这样才能够符合新课程标准的教育理念。老师在开展高中生绘画教学模式的探索改革当中，不仅应该转变原有的教育方式和教学理念，更加需要从教学方法入手来进行不断地改革与优化，这样才能推动中小学生美术专业素质的持续提高。本文主要是从激发学生美术学习兴趣、构建美术课堂教学情境以及提升学生美术创新意识四个方面来进行阐述，这样能够让高中美术课堂教学工作变得更加有效，有助于实现对学生的美术学科素养培养。
关键词：新课改;高中美术教学;学科素养
引言
教师在进行高中美术课堂教学工作中，应该特别注重学生在美术课堂中的作用，这样才能够在很大程度上促进教学质量的提升。教师还需要在课堂中通过一系列美术活动的开展来提升学生的审美水平，提升美育课堂效果。更加需要针对学生的创新意识进行全面培养，让课堂教学变得更加有效。那么应该如何进行高中美术课堂教学的实施呢？下面让我们共同来进行探究和分析。
一、激发学生美术学习兴趣
高中美术课程的学习具有一定的陶冶功能，可以使学习者在绘画教学过程中发掘美与享受美感，如此才可以满足美育课程的需求。所以，老师在开展平时的高中生绘画教学工作之中，更要针对高中学生对绘画教学的兴趣加以激发，这样才能够让学生的美术学习变得更加主动，而且还能够让学生感受到美术学习的趣味性，让高中生在繁忙的学习生活中变得更加轻松活跃，有利于促进学生的身心健康。
例如，在学习中国高校艺术教学《传统艺术的根脉》课时，老师们就能够从学生的兴趣点上来加以切入，进而使学生对其所学的内容更为感兴趣。此课程所讲述的内容主要是关于我国的石器和玉器的发展，那么教师就可以将我国古代十分著名的“和氏璧”作为课堂教学的切入点来进行课堂内容的讨论，这样能够让学生对课程更加感兴趣。教师可以与学生讨论古代故事“完璧归赵”，也可以在网络搜索“和氏璧”的图片，这样能够在课堂中进行学生的交流，有效实现课堂教学氛围，让学生对美术课程专业内容具有更加深入地了解[]。
二、构建美术课堂教学情境
教师在进行高中美术课堂的教学工作实施中，为了能够让学生融入到美术课堂之中，教师可以进行教学情境的创设，这样才能够在很大程度上实现高效美术课堂的构建。因此，教师可以根据美术课堂的内容来进行相关教学情境的设计，实现对学生的教育与培养。
比如在学习高中美术课程《天上人间——壁画》时，为了能够进行课堂教学情境的创设，教师可以通过多媒体设备去进行宫廷壁画、寺观壁画、石窟壁画、宗教壁画、墓室壁画等美术作品的展示，并且在课堂中进行一定的展示，让学生针对相关作品进行鉴赏。教师可以让每个学生进行壁画的观察与品鉴，这样能够提升学生的美术欣赏能力。教师可以通过两个壁画的对比分析为学生进行壁画的介绍，让学生可以欣赏不同的壁画类型之美，有利于促进对学生的美育教育。教师通过多媒体设备来进行课堂情境教学的创设，不仅可以让学生在课堂中的学习变得更加积极，还能够学习到专业的美术词汇，包括构图、色彩、线条、着色、人物造型等内容，丰富学生的美术知识，提升学生的美术素养。
三、提升学生美术创新意识
教师在进行高中美术课堂教学实施中，更加需要注重学生美术创新意识的培养。美术学科具有一定的创造性，同时也具有十分鲜明的个性。每一个美术作品都能够与其它作品之间具有一定的不同之处，这样才能够让学生在日常的美术学习生活中去培养学生的创新意识，让学生可以在美术作品实践中不断提升自身的美术创新意识[]。
比如在学习高中美术课程《美在民间——中国民间美术》时，教师在进行中国民间美术的介绍之后，还需要在课堂中进行学生创新意识培养工作的开展。例如在学习民间剪纸部分内容时，教师可以让学生在美术课堂中进行学生剪纸活动的组织。教师可以让学生在民间剪纸的基础上进行创造，并且进行剪纸内容的创新，这样才能够在很大程度上实现促进整体教学效果的提升。还能够丰富高中美术课程内容，让学生在剪纸活动中去感受中国传统文化，实现传统文化的传承。还能够在剪纸创新过程中，不断进行传统剪纸的创新与发展。使得学生在高中美术课堂中去感知美、发现美、创造美，提升学生的审美能力。教师还可以针对学生的剪纸作品进行课堂评价，不断提升学生的审美水平。
结束语
综上所述，教师在进行高中美术课堂教学有效方法的使用中，更加需要对新课改的教育要求进行全面了解，这样才能够在相关课程的教学实施中可以明确教学方向，有利于实现教学课程环节的设计与教学实施，提升美术课堂教学的有效性。还需要在鉴赏课堂中进行学生审美水平的培养，让学生能够发现美、欣赏美和创造美。并且在美术课堂活动中不断进行实践操作，提升学生的创新意识与创新能力，促进学生学科素养的提升。
参考文献
[1]马艳艳.浅谈新课改下高中美术教学有效方法[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（18）：17-18.
[2]何青春.新課改下高中美术鉴赏课程教学方法研究[J].美术教育研究，2019（06）：154-155.
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