中班幼儿个案跟踪观察记录【优秀范文】
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幼儿个案跟踪观察记录 苏州市实验小学幼儿园 刘倩
2014-06 观察对象：
姓名：
袁晨昀
年龄：
6 岁
性别：
女
家庭状况：
昀昀和哥哥、 爸爸、 妈妈生活在一起。
她的爸爸妈妈工作比较忙， 所以常常很早就送到幼儿园。
昀昀有个哥哥， 在读小学一年级。
昀昀的爸爸是个不拘小节的人， 常常做事的时候有些马虎； 妈妈是个体经营户， 平时因为要做生意的原因， 所以比较忙碌。
观察背景：
昀昀是个活泼可爱的女生， 常常扑闪着大眼睛吐吐舌头， 样子可爱极了。
她的开心的事， 就是画画和好朋友游戏， 每当快乐的时候， 昀昀总会忍不住咯咯笑出声。
可是， 昀昀也有苦恼的地方， 学习习惯比较松散， 做事的专注力比较差； 加上先天口齿不清（平翘舌部分、 清晰度低）， 虽然昀昀也会和小朋友进行交往， 但是好朋友往往仅限在小组中固定的几个小朋友， 昀昀存在着与人交流的心理障碍， 特别是当听到别的小朋友说‘我听不懂你说什么’ 的时候。
昀昀的家长是如何看待昀昀的缺点？ 如何提高昀昀的专注力和自信呢？ 带着这些疑问， 我选择了昀昀作为观察对象。
观察目的：
1． 改善交往的数量：
提高同伴交往的频率， 扩大同伴交往的范围。
2． 从喜好的绘画入手， 提高与同伴交往的自信， 同时改善自身做事不专心的学习习惯。
3.
及时了解昀昀的语言发展状况， 并在日常生活中矫正错误的发音。
观察记录一：
观察时间：
3 月 1 日 观察地点：
晨间区域 观察内容：
在区域活动开始后， 如果没有老师跟随指导的话， 昀昀比较喜欢各个区转悠， 由于不太喜欢与别人交流， 加上老师常常在一个组指导， 昀昀似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这一组
的要求， 所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。
在老师的陪同下， 比较喜欢玩美工区和美术区， 因为昀昀在绘画涂色和美工方面还是不错的， 之前有一次美工区是用各种种子来贴画， 她比较喜欢， 区域一开始， 自己就坐在位子上， 先探索了一下应该怎么玩， 然后望望我， 想得到提示， 在我告诉她怎么制作之后， 是能够按照要求来贴画， 贴画的水平与正常儿童持平， 在贴画的过程中也会努力的进行字节的发音， 但讲的还是比较的模糊， 听不太懂，在整个过程中需要老师时刻陪在旁边， 贴完一条之后也在尝试与同伴进行交流， 还想教其他小朋友该怎么贴， 边喊边指图“这里”“这里”！
这次区域昀昀坚持到了最后， 保持了较长的时间。
分析与措施：
从开学以来这段时间来看， 昀昀在玩区域和其他游戏时一定需要有老师在旁边陪同， 而且她有与小朋友共同交流的欲望， 但是还讲的不太清楚， 还是要在日常生活的中请她多讲讲，每一句话要讲清楚， 并且， 还需要训练她的常规意识， 在活动中集中注意力， 美工区和美术区对于她的动手操作是有益的， 但是对她的语言与交流并不促进， 在老师多同她交流的同时，也要多发挥小朋友和“爱心使者” 的作用。
观察记录二：
观察时间：
3 月 30 日 观察地点：
晨间区域、 日常人际交往 观察内容：
本月， 昀昀的常规意识不太好， 常常自己分心， 举手明显没有中班上学期那么积极， 所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一起玩， 从昀昀的角度出发， 可能是想和小朋友一起玩， 但是由于表达不清， 又不知道用什么方式。
通过观察我发现， 昀昀很喜欢当图书管理员， 只是每次都会很凶， 小朋友稍微说了一些话就马上把书收掉了。
在区域活动中， 昀昀还是没有很明显的选择意识， 区域开始后， 就到每一个地方转转看看， 看看其它小朋友是怎么玩的， 如果有兴趣会坐下来玩一玩， 或者继续转转看看， 在老师的指导下比较喜欢去美术区， 这次美术区正好是画大马路上的东西， 在给她讲清楚要求后，能够定心的坐下来画一画。
昀昀妈妈也很重视孩子口齿不清的问题， 因此在园外报名了语言培训课。
语训课的主题正好是汽车， 所以她画起来也相对熟练， 画完以后还涂色， 边涂还讲
“汽车”“汽车”， 还给我介绍说这是“消防车”“119” 发音很清楚， 画完的汽车要求要剪下来， 固定到马路的模板上， 跟她讲了几遍， 都没有效果， 她很执着的指着她的画要放到衣帽柜里去， 表情严肃的说：
“我想要带回家”。
整个美术区的时间都能坚持坐定， 画完后还有很快乐的满足感
在有一次的晨间桌面游戏中， 由于下雨， 所以可以多搭一会， 还可以请小朋友介绍， 几个小朋友拿了自己搭的玩具到前面来介绍后， 昀昀也举手了， 很难得， 我就请她来介绍， 她拿着自己的玩具， 不太清楚的说是“月饼”， 听了 几次才听清楚， 在我的带领下， 小朋友拍拍手表扬了她， 并且请她和其它介绍玩具的小朋友一样， 把玩具放到自然角上展示， 那天早上， 昀昀开心了好久！
分析与措施：
由于喜欢画画， 所以昀昀对于美术区很感兴趣， 没有老师的指导也会去漫无目的的画一画， 如果以后区域中， 有意识的引导她去参加一些阅读区， 看图讲述， 让她有机会说， 也锻炼锻炼她其它的能力。
尽管， 昀昀是个表达能力比较差的小朋友， 但是从日常观察中发现昀昀还是很渴望和大家一样需要交流和鼓励， 只是昀昀在交往的过程中似乎没有注意到方法， 我也将观察内容及时与昀昀妈妈进行沟通， 并达成一致——对于她有进步的地方就应该及时的表扬鼓励！
观察记录三：
观察时间：
4 月 25 日 观察地点：
教学活动、 晨间区域
观察内容：
相对于 2 月、 3 月的‘太凶’ 行为， 在老师的不断纠正下， 家长配合， 她也在慢慢的改正这些坏习惯， 积极的参与到游戏活动中。
依照昀昀的一贯兴趣爱好， 很喜欢去美术区， 但是由于一直来的晚， 所以美术区的小朋友都满了， 教师有意识的引导她去一些不常去的区域，在《老虎拔牙》 活动中， 我请她去“拼老虎区” 试一试， 我先示范拼了老虎， 她开始兴奋的念“老虎、 老虎” 还指着图片下面的红色彩纸说“红色的、 红色的”， 我朝昀昀竖起大拇指说“真棒” 她也开心的跟着说“真棒！” 看到她的兴趣被激发出来了 ， 我顺势给昀昀介绍了拼图的玩法， 告诉她要“找一找” 拼出完整的一幅“老虎”。
接着我请昀昀自己来试一试，开始时， 她很认真的按要求寻找着拼图， 那幅拼图需要 4 块小图。
昀昀找到了 3 块， 就指着
说“老虎、 老虎” 我提醒她还缺一块， 她又在篮筐里找了一番， 没找到， 就自己跑走了。
分析与措施：
根据昀昀的这个情况， 我也思考， 昀昀经常性的选择美术区、 画画区， 能在美术区坚持很长的时间， 是因为画画是昀昀的特长， 在画画中， 她可以体验到成就感、 提升自己的自信，越画越好！
而很少、 不太愿意去选择其它区域， 是因为她不敢尝试， 怕出错， 所以昀昀尝试其它区本身就是一个进步， 可能对其它的小朋友的要求是拼完整， 但是对昀昀的要求可以稍微的放低一些， 比如说拼了 3 块也可以对她进行表扬， 鼓励， 激发她下次继续参加该区域的兴趣， 以此类推， 让昀昀去积极尝试各种区域， 让她有全面的发展。
另外， 也应积极的与家长沟通， 请昀昀按时来园， 保证游戏时间的充足！
观察记录四：
观察时间：
5 月 25 日 观察地点：
角色游戏
观察内容：
在创游开始时， 昀昀选择了幼儿园当小朋友， 因为今天在幼儿园投放的材料是平时多余的手工操作纸！
昀昀对动手操作十分的感兴趣！
拿到纸后就开始剪， 不时的还会看看其它小朋友做的怎么样！
提醒小朋友把剪下来的废纸放进纸篮！
她做的手工操作纸是信封！
不一会她就做好了 ！
很开心的拿给我看， 告诉我这是“信封、 信封”！
在游戏结束时， 能把废纸收拾干净！
这个月， 昀昀的妈妈准备了一本‘表现本’， 针对上课发言、 专注， 愿意表达、 交往等情况， 每天与家长进行交流。
分析与措施：
相比较上个月， 昀昀的语言表达能力又有了明显的进步， 而且有主动的社会交往意识！能有意识的提醒其它小朋友该怎么做！
除了在创游中， 在日常生活中， 她也会经常性的告诉其它小朋友这样做是不对的！
很有小主人的意识！
看到昀昀的变化， 我想， 在平时也应多给昀昀一些展示自己的机会， 让其它小朋友能够更加了解昀昀！
更关心昀昀！
这样也能创造一个更好的融合环境！
跟踪总述：
通过对昀昀一阶段的观察、 引导和干预后， 我们欣喜的发现昀昀的规则意识增强了， 能很好地融入集体生活中。
在教学活动中， 能够认真听讲、 积极举手发言， 每当这个时候， 老师的表扬也带动了更多的小朋友愿意和昀昀做朋友。
教室、 活动场所里的昀昀再也不是孤单的， 性格变得越来越活泼开朗、 自信心也越来越强了。
这与老师和家长的配合分不开， 正是昀昀妈妈的‘表现本’ 使得昀昀了解到在幼儿园的表现会及时被家人关注， 会有相应的奖惩，所以昀昀更加乐于用好的表现来赢得关心和奖励。
接下来我们继续要做的是：
是保证干预有效和长效。
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