浅析英语语法教学语言情境创设【精选推荐】

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　浅析英语语法教学的语言情境创设

　[摘要]本文从新课程标准的背景下语法教学在英语教学中的地位入手，分析了语法课堂教学的三个理论原则，着重介绍了几种有效的语法教学课堂活动，以此提出了在英语语法教学中，课堂语言情境创设得符合学生的需要可以增加语法学习的快乐。

　 [关键词]英语语法教学原则课堂活动语言情境 (一)语法教学在英语教学中的地位

　 XX 年 7 月国家教育部制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿 量 )》指出“此次英语课 砧 程改革的重点就是要改 域 变英语课程过分重视语 荔 法和词汇知识的讲解与 蹋 传授、忽视对学生实际 四 语言运用能力的培养的 超 倾向……”这是不是意 雁 味着我们要回避或忽视 啡 语法教学呢?作为一个 蜘 工作在一线的英语教师 蔽 ，通过大量具体的教学 斩 实践，我发现语法知识 翱 的欠缺将会制约学生准 沂 确运用英语的能力。语 贝 法是中学英语教学的一 香 项重要的内容，《英语 晾 课程标准》对语法教学 袍 目标也做了明确的规定 咽 。尽管语法本身不等于 斥语言，但语法是语言构 驭 建的规则，总结语法本 抉 身的规律能加深学习者 荔 对语言的理解。同时， 轩 语法知识又是语言交际 针能力的基本方面，只有 侗 当学习者掌握了语法知 喻 识，他才有可能真正获 忌 得熟练运用这种语言的 抉 能力。因此，在中学英 气

　语教学过程中，完全否 获 定语法教学的作用或忽 财 视语法教学都是不明智 垒 的。“语法在整个外语 翰 教学中的地位和作用的 支 问题，已经不是语法该 弛 不该教的问题，而是教 言 什么和怎么教的问题。

　尤 ” (二)语法课堂教学 伏 的理论原則

　 语法教 谢 学首先要创设生动形象 潭 的语境，激发学生学习 谚的内驱力。其次，让设 忧 计的活动有效服务于教 失 学目的。此外，语法教 刷 学不能停留在结构的教 煮 学上，既要重视结构的 恍正确性，又要重视语用 捡 的适合性。那么如何开 中 展好语法课堂教学，既 异 能保持学生学习英语的 暇 热情，又能让学生准确 官地掌握“枯燥的”语法 磁 呢?根据教学中“以人 贷 为本”的理念，教师应 圆 遵循以下三个原则：

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　1．语法规则讲解的 脖 适量性原则。解释语法 役 项目时，讲解要适时适 舆 量，解释清楚就可以了 鲍 ，讲解时间过长会让学 盯生产生疲倦感，会让语 嘱 法课显得沉闷。有些教 赠 师认为只有把语法尽可 惑 能详尽地解释，才能保 识 证学生运用的正确性， 衍而且往往把学生犯的语 驴 言错误归因于语法讲解 摇 不够。成功的语法教学 犹 应该做到：语法知识要 掘 运用于有意义的交际语 康境中，要为实现交际目 印 的服务，要促进交际语 胳 言的准确与流利，要避 筹 免过多语言术语的解释 借 ，要生动以激发学生的 拾内在动机。其实，就像 俱 学开汽车一样，没有理 原 论肯定不行，但只有理 陷 论或理论记忆太多，同 张 样开不好车，最关键的 裕 是

　实践、实践、再实践 鹃 。因此，最大限度地减 菱 少讲解语法的时间，在 腋 有效使用上下功夫才能 褐 营造出一个人性化的语 镇 法教学环境。

　 2． 绪 意义先行原则。英国教 姥 育专家提倡采用这样的 汝 教学顺序：首先让学生 代 在一个有意义的情境中 研 理解所教语法项目的意 背 义，然后提供足够的机 晌 会让学生在较真实的环 崎 境中进行交际性活动， 锦 运用所学的语法项目； 液 最后。在学生理解并会 酞 运用的基础上，教师把 娘 学生的注意力吸引到语 颠 法规则上来，进一步巩 拐 固教学内容。英国教育 协 专家 JayneMoo 禽n(2000)的研究 狙 表明，孩子具有“go 爽 formeaning 嚷 ”的天性，即在学习语 稼 言时，学生的注意力通 嘱 常首先放在语言的意义 赏(meaninZ)上 晋 ，然后他们才会注意语 宽 言形式(vocabu 寂 lary，pronu 影 ncia-tion， 徐 grammarstr 蝇 uctures)和语 用 言规则。如果在开始授 迭 课时，教师首先谈论语 卉 法规则，势必导致他们 文 不感兴趣。

　 3．隐 廷 性原则。在语法教学方 写 面，外国专家提出了两 奖 种方法：“expli 厦 citgrammar 整 teaching”( 预 显性语法教学)和“i 耍 mplicitgra 摹 mmarteachi 铣 ng"’(隐性语法教 思 学)。前者侧重在教学 竭 中直接谈论语法规则， 嘻 语法教学目的直接明显 谗 ；后者则在教学中避免 油 直接谈论所学的语法规 赶 则，主要通过情境让学 谁 生体验语言，通过对语 汹 言的交际性运用归纳出 炬 语法规则。有些老师的 讫 语法课上得枯燥无味， 场 其中一个主要

　的原因就 曹 是采用了过多的机械的 呢 练习方法，也就是过多 脓 地运用了“expli 玉 citgrammar 扔 teaching”。

　倪 根据学生身心发展的特 超 点以及需求，教师应尽 惦 可能通过丰富的情境创 惕 设来活化语法，让语法 乍 练习生动有趣起来，从 允 而帮助学生在完成任务 勿 的过程中将新学的语法 佯 项目转化为准确运用语 皇 言的能力。

　(三)通过 劈 有效的课堂活动来创设 倚 语言情境

　 新课程标 汛 准提倡的语法教学，要 遗 从用的角度出发，即培 君 养学生灵活运用语言的 撬 能力，使他们学会“用 酿 语言做事”。学生在活 炼 动中运用语言，才会对 扛 所学的语言理解得更加 卞 清晰，想象得更深刻， 兼 记忆得更牢固。根据笔 公 者在海外培训获得的知 吃 识和多次的教学实践， 澡 在此介绍几种可行且有 停 效的语法教学课堂活动 司 形式。

　 1．Bin 卸 go。Bingo 游戏 锹 通常被教师们用在小学 檬 的词汇教学中，其实它 摸 也可以用在初中的语法 参 教学中。如我们可以用 乘 它来练习介词的用法。

　绎 给每个学生五个不同的 蛀 句子，每句有一空需填 挪 上合适的介词。游戏开 讼 始，教师说出一个个介 荚 词，学生根据自己拿到 俯 的句子的意思，判断能 舀 否填进，如果五个句子 卯 全部填好并且认为准确 比 无误，就喊“Bing 乘 o”。这时，教师还得 杭 请这位学生读出每个句 遮 子，其余同学一起听， 寻 如果全部正确，这位学 出 生就是这一轮的 win 与 ner。如果有错误， 铁 在纠错之后，那么游戏 义 继续进行，直到另一个 崩

　winner 出现。

　鼓

　2．WhoamI? 缝 ——verbtens 岩 es。这个活动可以用 直 来练习时态，课前教师 咏 在每张纸上写上过去一 汉 位名人的名字，然后将 碑 学生分成几个小组，每 呛 组抽一张纸，纸上的信 健 息不可以让别的组知道 娠 。教师在黑板上写下这 笆 样几个句子的开头：

　L 嘛 ongago,Ius 沤 edto…… Ihav 逾 eoften…… Ih 赵 avenever…… 嗜

　Threeyea 具 rsago,I……( 笨 +simplepas 晨 t) Theseday 蝇 s,Ioften…… 岿

　Nextmonth, 源 Ihope……

　 B 产 ythistimen 扒 extyear,I" 晶 11have……

　 牌 要求学生假装就是那位 萎 名人，在组内展开讨， 鹰 论，然后每组派一位学 贮 生用以上的句子去描述 衣 ，看看别的同学能否猜 匪 出这位名人是谁。

　 不 3．Chainsto 棍 ry——simple 肢 past。这是一个故 弟 事接龙游戏。通常是教 扬 师先开个头，例如：L 掸 astyearani 烘nteresting 颧 thinghappe 鸽 nedtoateen 滔 ageboy，然后叫 例 一个学生加一个句子接 侠 下去，完了让这个学生 孝 再请另一个学生加一个 乳 句继续这个故事，直到 陌 这个故事有一个很自然 席 的结尾。所有的学生都 设 要注意听，看每增加的 爵 一个句子是否有语法错 服 误。叙述故事要用一般 浦 过去时，所以这是一个 新 很好的练

　习一般过去时 救 的游戏形式。在练习语 坍 法的同时，学生的想象 脾 力和创造力都得到了发 竖 展。

　 4．Thin 砚 gstodo——mo 咖 dals。这是一个练 篮 习情态动词的活动。教 讣 师在黑板上分别写下：

　隋 ThingsIcan 惟 do：ThingsI 廷 oughttobca 窍 bleto；Thin 兆 gsImustdo：

　孰 ThingsInee 跃dtodo，让学生根 嗅 据自己的实际情况写 4 卫 个句子，例如：

　Ica 则 nuseacompu 妖 ter.

　 Ioug 头 httobeable 噎 torideabik 挫 e.

　 Imustd 期 omymathsho 更 meworktoni 闲 ght.

　 Inee 珊 dtotellmym 乳 otherthatI 蔽 haveloston 流 eofmyshoes 粒 .

　 然后，让同座位 谊 的两位同学将自己的句 泅 子读给对方听，接着， 绪 让他们写 4 个有关对方 疙 信息的句子，例如：

　M 品 arycanspea 涂 kFrench.

　 赤 Maryoughtt 涂 obeabletod 淋 riveacar.

　驱

　Marymustf 晓 inishheres 和 saytoday.

　躇

　Maryneeds 造 tohelpmewi 癣 thmyEnglis 够 h.

　 教师可以要求 夫 一些学生读出他们的句 国 子，如有错误，要及时 蜜 给予纠正。

　 5．A 颂 nothername 敛 ——2ndcondi 茂 tional。这个活 轩 动可以用来练习虚拟语 夜 气。将学生分成几个小 槛 组，每组 4 人。请他们 枫 完成下面的一个句子， 鄂 并说明原因。

　 If 颤 Icouldchoo 幼 se/hadtoch 扮 ooseanothe 筋 rname,Iwou 褪

　ldchoose.

　省

　Forexampl 椒 e:IfIcould 煮 choose/had 域 tochoosean 丧othername, 戌 Iwouldchoo 态 seMary.Mym 派 otheriscal 惶ledMary,an 疫 dallmylife 渣 Ihaveloved 暂 thatwoulda 肄lsoliketob 翟 ecalledaft 研 erher,asIt 尼 hinksheisw 想 onderful.

　及

　当然，这个活动可以 溺 有很多主题，如 fav 肢 ouritefood 率/TVprogram 寡 s/agameofs 株 ports/plac 渗 estovisit

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　6．Writeap 沂 oembasedon 堆 grammar——s 睁 peel-fledg 狙rammar。这是一 荧 个既可以练习特定的语 柳 法又能发展学生创造性 态 思维的活动。要求学生 议 写一首五行的诗歌，每 之 一行都有特定的语法要 币 求，例如：

　 Ⅰ．O 振 nthefirstl 炎 inewritean 绎 ounofyourc 慷 hoice.

　 Ⅱ． 号 Onthesecon 幽 dlinewrite 造 twoadjecti 刮 vesjoinedb 佃yandtodesc 辉 ribethisno 菩 un.

　 Ⅲ ． Ont 扛 hethirdlin 描 ewriteapre 压 sentpartic 镇ipleofaver 沂 bandanadve 银 rbtodescri 某 bethisnoun 蛀 inaction.

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　Ⅳ．Startth 漾 efourthlin 豁 ewithlikeo 股 rasfollowe 胁dbyacompar 石 ison.

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　 以上的活动都 邯 有一个共同点，那就是 袖 学生们是通过在有意义 酱 的、生动有趣的情境中 溯 练习和运用所学的新语 聊 法项目。这些活动有的 李 贴近他们的生活，有的 肖 有竞争性，有的有创造 壤 性。学生们在完成这些 枣 任务的时候，语法已经 抬 淡出了课堂，他们更加 僻 注意的是活动的内容和 蝶 活动的趣味性了。但他 雁 们训练和运用的恰恰又 储 是语法知识。这就是语 箔 法教学中隐性原则的体 于 现和运用。

　 总之， 蝴 语法的教学不能为语法 衫 而教语法。语法教学应 侄成为培养学生听、说、 驭 读、写等语言技能和英 柔 语交际能力的重要手段 尹 。语法能力的培养和交 痈 际能力的培养不是对立 扭和相互排斥的，语法能 荒 力是提高交际能力的有 潜 效途径和保

　证，交际能 惮 力又是语法能力的最终 锹 目的。只有把语法知识 仰与语言情境，尤其是课 上 堂真实情境有机地结合 聚 起来，语法知识就会真 牙 切可感而不再抽象空泛 宦 。只有创设出合理、易 酵操作且贴近学生生活的 牡 语言情境，我们的学生 荤 才能感受到语法学习的 采 快乐。