幼小衔接视角下学前儿童素质培养的实践探索

摘要：学前儿童处于身心发展的关键阶段，该阶段对儿童开展正确的引导与教育至关重要。关乎学前儿童智力的开发;品德习惯的培养;以及个人的品德和综合素质的培养，其在很大程度上决定了学前儿童日后的成长方向。本文依据儿童身心发展的规律，调动学前儿童学习的积极性，论述针对学前儿童素质培养幼小衔接实践教学的时代价值。

关键词：幼小衔接;学前儿童;素质培养

1幼小衔接在当代教育中的重要性

1.1关注幼小衔接教育的时代背景

随着我国教育行业的持续发展，家长对学前儿童的习惯养成愈加重视，更加注重孩子的身心健康，幼儿园到小学期间的教育对学前儿童的影响也越来越受广大父母重视，幼小衔接教育模式应运而生。幼儿园教育的主要职责在于引导学前儿童养成良好健康的生活习惯，幼小衔接教育则是在幼儿园教育的基础上帮助幼儿解决在进入小学后出现难适应小学教育的问题，同时帮助部分学前儿童纠正不良的学习和生活习惯，有利于学前儿童的身心发展和自信心的建立，形成适合学前儿童全面发展的幼儿园和小学之间的完美衔接。

1.2探索幼小衔接教育的发展进程

幼小衔接教育要求教师充分把握学前儿童身心发展规律，关注每一位儿童自身发展特点，给予学前儿童尊重、理解、关爱，承认学前儿童是幼小衔接教育体系的主体地位，为学前儿童提供正确的引导方式。幼儿园应提供给学前儿童获得全面、主动、有个性的可持续的发展教育方向，帮助其完成从幼儿园到小学的无缝衔接。幼小衔接阶段需要家长和教师用心地配合，做好充分的心理准备，关注孩子的个体差异和兴趣爱好，从学前儿童实际出发，以儿童为本，通过细致的观察和引导，帮助学前儿童顺利迈过幼小衔接这一重要的人生跨度。

2学前儿童幼小衔接教育实践开展

2.1学前儿童教育方式存在的问题

幼小衔接教育不仅是指从幼儿园毕业到进入小学一年级之间的一个过度时段，更是全方面系统化的衔接。由于我国家长普遍存在“望子成龙，望女成凤”的传统观念，家长过度注重学前儿童的知识储备量的心情十分迫切。商家为了迎合学前儿童群体的市场需求，各式各样的学前培训班在我国层出不穷，使学前儿童提前接触小学的语文、数学、英语等学科知识。然而，这种拔苗助长的教育方式，看似让学前儿童赢在了起跑線上，实际上却是只注重儿童智力发展，而忽略儿童身心健康发展规律的狭隘教育。

2.2提升幼小衔接教育模式的普及

幼小衔接教育是引导学前儿童适应角色转变的综合素质培养模式，学前儿童将在该阶段适应新的学习和生活环境。当适龄儿童进入小学阶段，其身份将由老师口中的“某某小朋友”转变为“某某同学”;生活习惯也将由“尽情玩耍的小朋友”转变为“需要按要求完成一定学习任务的小学生”。因此，“家校联合”的培养模式越来越成为幼小衔接阶段不可或缺的教育方式，也成为在学前儿童及其家长中宣传该教育模式最有效的途径之一，家长的接受和社会的认可，使幼小衔接教育得以普及。

3幼小衔接提升学前儿童综合素养

3.1关注学前儿童身心健康的发展

在传统教育观念的束缚下，学堂教育强制性抑制了儿童自由好动的天性，要求其无条件地顺从家长和老师的要求，而忽视了儿童情绪表达及其身心发展规律，在孩子的学习和生活中就会形成了压力和负担。这也是促使学前儿童产生厌学心理的重要因素，严重者将影响其日后身心健康的发展和学习能力的培养。幼小衔接教育提倡鼓励和培养学前儿童的自信心，激发其对新环境和新身份的向往，引导儿童对自己即将成为小学生的身份感到光荣，增强其对自己新阶段的责任感。与此同时，家长也要时刻关注孩子的思想动向，避免因过度溺爱造成唯我独尊、任性傲娇、不合群等不健康的心理倾向。

3.2增强学前儿童传统文化认同感

幼小衔接教育既是对学前儿童基础能力的培养，也是提升学前儿童对中华优秀传统文化认同感的重要途径。教师在授课过程中，可适当增添关于中华传统文化故事典籍的演绎讲解的课程，引导学前儿童在耳濡目染中对中华优秀传统文化产生兴趣，为其日后学习习惯的养成奠定良好基础。针对学前儿童不同的兴趣爱好，将传统文化融入到课堂教学，例如，传统书画需要保持高度集中的注意力，能够引导学前儿童坚持做好一件事，提升学前儿童抗干扰能力和专注力，在实践中建立适合于学前儿童全面发展的幼小衔接教育体系。

4结语

幼小衔接阶段是学前儿童直觉思维发展的关键阶段，教师应树立正确的教育教学理念，将幼小衔接工作作为终身教育中重要的阶段对学前儿童进行正确的引导。由于处于该发展阶段的儿童还无法抽象的概念，教师和家长不可操之过急，应采取循序渐进的方式激发学前儿童对学习的兴趣和积极性。教师和家长可适当结合该阶段学前儿童的理想愿景，通过生动有趣的实例为孩子讲解读书和学习的重要性。幼小衔接阶段应更多关注学前儿童学习和生活习惯的培养，例如，由于在幼儿园或家里儿童生活习惯散漫缺乏时间观念，这与小学生活大不相同，所以应提前帮助儿童训练时间观念。通过深入实践调研为儿童制定科学合理的课程设置、课时分配。幼儿园还应认识到，单凭幼儿园的能力是无法完满做好幼小衔接工作的，必须联合家长、小学等共同开展幼小衔接工作。通过良好的衔接，减少不良情绪的影响，增强学前儿童社会适应能力，保证学前儿童在幼小衔接转折阶段的身心健康发展，引导其做好生理、心理、行为习惯等方面的准备，幼小衔接教育为学前儿童终身学习和乐观向上的生活态度打下良好的基础，对其未来的学习生活和身心发展具有重要意义。

参考文献：

[1] 张富洪.《学前儿童家庭教育》.复旦大学出版社，2021.

[2] 洪秀敏.《学前儿童发展心理学》.中国人民大学出版社，2022.

[3] 林秀娟.《幼小衔接教师指导手册》.福建人民出版社，2015.

[4] 卓立.《欢迎来到一年级：幼小衔接家长手册》.化学工业出版社，2017.

作者介绍：任艺婷（2002-），女，汉族，福建泉州，本科，北海艺术设计学院，学前教育，广西北海，536000

通讯作者：陈文斌（1990-），女，汉族，广西北海，教师，学士，北海艺术设计学院，公共管理，广西北海，536000

【基金项目】 2021年度广西壮族自治区大学生创新创业训练计划项目.幼小衔接教育机构.S202113524071X

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