巧施“问题解决”策略,，激发“品质课堂”活力
赵笑欢
何为“品质课堂”？优秀的“品质课堂”应该以发展学生的核心素养为目标，以培养学生的综合能力为主导。教师应适当创设有效情境，让学生亲历知识的形成过程;培养学生自主探究能力，从不同的途径获取新知识和运用知识的能力。课堂上如何指导学生使用合适的“问题解决”策略，是一个难点，也是一个重点。本人在教学中对“问题解决”的策略进行实践和探索，让学生感受问题解决过程的精彩和品质课堂的魅力。
一、巧设题目，焕发课堂活力
在教学四年级的问题解决时，根据教材的内容和学生已有问题解决的基础上，我设计了一道“生活中的数学”综合题让学生解决。
【片段回放】
师：同学们，小明的爸爸在深圳开了一家货运公司，有个客户找他运一批53吨的货物，从深圳运到东莞凤岗镇，但必须以最便宜的价钱一次把货运完。
出示：公司出车价目表：大卡车：载重5吨，运费150元/趟;中卡车：载重2吨，运费80元/趟;小卡车：载重1吨，运费50元/趟。
师：现在请你们帮小明的爸爸安排出车，应该怎样安排车辆较合理？出示题目，让学生认真审题，引导他们讨论：“最便宜的价钱”“一次把货运完”“较合理”这些句子的含意。讨论后，以小组为单位去探索完成。
学生汇报：说想法。
我认为：大卡车（ ）辆;中卡车（ ）辆;小卡车（ ）辆较合理。
数学源于生活，又用于生活。此题中的内容贴近生活实际。问题的解决有多种方案，需要学生进行思考、对比后才能找到更为合理的方案。这样的设计符合心理学上的“最近发展区”，大大激发了学生学习的兴趣和探究的欲望，拓展了学生的思维和问题解决能力，让数学课堂焕发活力。
二、巧借情境，激发内在动力
教学情境是“情”与“境”的融合，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。在教学“百分数的运用—利息计算”这节内容时就创设了以下的生活情境，以激发学生的内在驱动力。
【片段回放】
出示图片：（略）
师：“同学们，老师拍下了一组节日照片，有兴趣猜一猜是什么节日吗？”
师：“分别出示三幅图：（逐一出示））这是什么节日？”
生：猜（说原因）
师：出示第三幅图
生：“是春节。”（说原因）
师：“对，这位同学的观察力很强.过年最开心的事是什么？”
生：“捞利是”。（东莞人称压岁钱叫“利是”）
师：“那你们捞了那么多“利是”，又是怎样处理的？ ”
生：我的钱都给爸爸放进了银行，放进了银行可以赚钱…… ”
师：这位同学说得一点也不错，把钱放到银行里可以得到更多的钱。这比原来多出的钱，银行叫利息。今天我们一起来了解利息的相关知识。板书课题：利率的计算。
三、巧做数学，重视“学”与“用”的有效结合
基于发展学生的学科核心素养，数学“品质课堂”教学更侧重于对学生运用所学知识去解决实际问题的意识和能力的培养。课堂教学中尽可能地结合教学内容，把数学问题生活化，生活问题数学化。例如，在“圆柱的认识”这节课的教学过程中，为了让学生更好地理解掌握圆柱的侧面展开图，我让学生分组操作探究，每个小组利用信封中提供的素材，按要求动手操作。
【片段回放】
学生操作后汇报：
生1：“我们的圆柱是用一个长方形和两块大小相同的圆片围成的。”
生2：“我们的圆柱是用一个正方形和两块大小相同的圆片围成的。”
生3：“我们的圆柱是用一个平行四边形和两块大小相同的圆片围成的。”
生4：我用了两个梯形，好像也可以……
师：还有其它不同的方法吗？（学生说）
由于下节课是关于圆柱的侧面积的教学，为了让学生对圆柱的展开图有更直观的认识，在做材料准备时，我特意准备了五边形，六边、直角梯形、不规则的多边形等没法做成圆柱的图形。所以在反馈时有些学生说：“老师在坑我们，这些材料根本围不了圆柱体。”在做数学的过程中，我的目的就是要让学生明白：只有底面是两个大小相等的圆，侧面是长方形、平行四邊形或正方形时，才能围成一个圆柱（还有其他可能性，在此肯定，不作主要内容讨论）。通过制作圆柱的过程，让他们清楚：长方形、平行四边形、正方形都可以围成圆柱的侧面。反之，圆柱侧面的展开图也可以是以上几种图形之一。一节课下来，学生在操作、讨论、猜想、验证中去“做数学”“悟数学，“用数学”。由此形成情感的体验，真正做到了“学”与“用”相结合。
四、巧用多媒体，提高课堂教学效率
（一）形象、生动、直观。多媒体的合理运用，能形象、生动、直观地展示教学内容，提高学生的学习积极性。在教学“圆锥的体积”的内容时，学生先用等底等高的圆锥学具装物往圆柱学具里倒，并做好倒的次数记录，完成操作后再运用多媒体课件演示。从实物抽象到图形，再抽象到文字描述。这样的认知规律符合小学生的年龄特征。
（二）情景再现，视觉冲击。多媒体可以让情景再现，冲击视觉，我校一位教师在教学“二十四时计时法”时就是在CAI课件中根据教学的需要设计了时针与分针的运动过程，当时针开始走第二圈时，所经过的地方就留下红色的轨迹，当走完一圈后，就留下了一个红色的圆环，同时，“13-24”这12个数字也在不停地闪烁。这种演示方法从视觉上起到了冲击的作用，对小学生来说，充满了吸引力。
（三）节约时间，增加信息量。教学中，课件的合理使用，可以节省板书、练习和评讲作业时间。借助多媒体，可以让几何图形的相关教学变得具直观性，更有利于激发学生学习兴趣。由此便可提高课堂效率，体现品质课堂的变革，突出信息技术与学科教学深度融合。
路漫漫其修远兮，“问题解决”的策略探究之路是且思且行、且行且思反复探究的过程。解决问题的策略多种多样，如何做到有效，是教师不懈探索的课题。总之，教师应该做学生“问题解决”的帮扶者，做学生智慧生长的引路人，充分发挥教与学的能动作用，从而提高课堂教学效率，提升学生的核心素养，让品质课堂焕发出新的活力。
责任编辑 徐国坚
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