小学数学语言表达能力培养的策略探微
潘兴翼
摘要：随着时代的不断进步对其学生的全面发展得到不断推进，而小学数字作为一项重要的科目对其也提出更高的要求。在数学学科教学过程中，教师要引导学生正确表达数学语言能锻炼学生的思维能力。学生严谨的逻辑思维不仅体现在他们的数学计算过程中，同时还蕴涵在他们对数学语言的表达过程中，这对提高小学生数学思维以及语言表达能力有着十分重要的作用。本文就小学数学语言表达能力培养的意义以及存在的问题出发，对提高小学生数学语言表达能力提出相应策略。
关键词：小学;数学;语言表达;策略
引言
在小学阶段的数学学科教学过程中，数学语言作为沟通及交流的一种重要载体，具有严谨性、准确性、严密性等特点。学生在进行学习的过程中，一定要对数学学科的知识进行更透彻的理解，并将其牢固地掌握，但若想要真正达到这一目的，一定要让学生用数学学科的语言，将自己的观点、理解清晰地表达出来。这就对学生数学语言表达的准确性，提出了较高的要求。
1小学低年级学生数学语言表达能力培养的意义
数学语言是一种对数学知识进行表达的科学语言，是师生在数学知识沟通、交流及反馈中的一种重要工具。在数学教学中要注意结合实际情况，引导小学低年级学生说一说数学分析过程，谈一谈解题方法或者表述下有关数学关系和算理等，这些都是数学语言运用过程。首先，数学语言是学生学习及使用数学知识来求解所遇到数学问题的基础所在。数学语言是承载数学知识的重要平台，语言表达和数学知识的解释及应用之间具有紧密联系，如数学语言可以用来对法则、公式、定义及定律等进行有效表达，否则无法使数学知识得以有效应用。其次，数学语言是数学问题求解的前提。在核心素养培养下，锻炼小学低年级学生数学思维是提高他们求解数学学科问题的重要保障，如只有掌握数学语言方可对有关题意进行准确表达，之后通过对待求问题和已知条件之间相关性进行分析方可求解问题。最后，如果可以有效培养小学低年级学生的良好心理品质。相较于语文等课程，数学课程所涉及到的语言可能更显得沉闷、枯燥，但是只要认真品味，那么就可以切实体现出其中独特的美感及魅力，同时也可以在学生深刻理解及认识这些数学语言的过程中养成良好的思想品质以及高尚的道德情操，最终助力他们数学核心素养养成。
2小学低年级学生数学语言表达能力培养的策略
2.1制定清晰的培养学生数学表达能力的目标
教师在培养学生数学表达能力时，应首先对培养目标进行明确。一般来说，可以将培养目标分成课时目标与长期目标两部分。对于长期目标来说，就是要在小学阶段持续加强对学生数学表达能力地培养，使之达到一个预期的水平。同时，在不同的阶段，所设定的培养目标也应当具有一定的差异。所谓短期目标，就是在课堂教学时，教师想要对学生表达能力的培养达到何种程度。教师在课堂上具体落实培养学生表达能力的举措时，要对课时目标进行合理设计，不仅要制定知识技能目标，而且要对数学表达教学目标进行明确。在备课阶段，教师要对课堂教学进行设想，如学生怎样才能学会表达等。通过该种方式，不仅可以明确学生学习知识应当实现的目标，也蕴藏着培养学生数学表达能力的目标与学生思维水平培养目标等。
2.2营造数学学科的语言氛围
在进行小学阶段的数学学科教学过程中，教师在进行教学活动前，可以结合本节课要教授的教学内容，为学生营造轻松、愉快的数学学科语言氛围，以此来对学生数学学科语言表达的准确性进行充分的培养。处于小学这一阶段的学生，由于其年龄较小，对外界的认知也较少，因此他们具有非常强的好奇心及探究欲望，小学阶段的数学教师，在教学的过程中，一定要充分结合学生这一特点，对学生在学习中的主体性予以充分的尊重，并采取多种多样的教学形式，将学生对学习的积极性与主动性充分调动起来，让学生勇敢地表达出自己的见解，从而促使学生的数学语言表达准确性得到培养与锻炼。
2.3基于生活，提升兴趣
小学生正处于运用直接思维思考问题的阶段，因此对于数学的学习需要基于实际生活。学生的学习内容来源于现实生活，教师立足于生活实际開展教学，能够让学生从生活中获取数学知识，从个人体验过程中提高学习数学的兴趣，突破传统数学学习模式的束缚。教师应掌握学生已有的生活经验，提高学生进行数学语言表达的兴趣，联系实际，将数学知识生活化、现实化，保证学生能够基于自己的实际经验，进行数学语言表达。例如，在教学正方形、长方形面积的计算方式过程中，教师可以引导学生将长方形、正方形形状的生活物体带入课堂，通过动手摆放来认识立体图形特性，加强生活与数学知识的联系，从而引导学生基于动手操作理解知识，复述知识点。比如，借助正方形瓷砖开展教学，引导学生利用数学语言阐述正方形瓷砖的长、宽，以及其与正方体的不同，调动学生的表达兴趣，同时还能加深他们对数学知识的了解。因此，在类似的数学知识学习过程中，教师可以引导学生联系生活实际来进行思考与交流。
2.4鼓励诱导，培养数学语言表达的创造性
在长期的小学教学中，笔者逐渐认识到：多解性问题是培养学生数学语言表达能力的一种不可忽视的训练方法。为了让别人了解自己的想法，学生们不断地努力，在这个过程中，小学生用数学语言表达自己的能力更加突出和富有创造性。在这一过程中，小学生的数学语言表达能力更加突出和富有创造性。数学语言运用中学生创造力的有效培养不局限于应用结构。每个学生都是有自己思想的活生生的个体。由于知识水平和能力的差异，对同一材料的思维方式、思维过程和思维结果都不同，教师应善于激励学生，通过自己的思维方式和不同的角度表达自己的思维过程和反应，培养学生数学语言版本的创造性。
结语
在小学数学实验教学中，教师要有意识地采用多种策略，让学生在操作中表达，层层引导提升学生数学表达能力，进一步发展学生数学思维能力。
参考文献：
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