浅议新课程下的农村小学低年级语文教学

张天

摘要：新课标的实施推动了小学语文教育的改革与发展。对小学低年级学生来说，尚未形成良好的学习习惯，小学生的年龄较小，比较活泼，以兴趣为基础学习。如果小学语文教师在课堂教学中，采用填鸭式的教学，学生对上课会逐渐失去兴趣，厌倦学习甚至还有可能会惧怕学习。为了让学生学中文，教师要注重课本的学习，实施恰当的教学方法，使低年级的课堂教学变得生动有趣。

关键词：新课程;农村小学低年级;语文教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学语文课程标准是让学生加深语言积累，培养语言感觉，提高思考能力，学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，结合实际需求，提高阅读和书写能力，正确理解母语并运用的能力。对于低年级的学生，让其有求知欲，主动使用语文知识。在书写汉字时要标准化、正确性、整体性，培养学生良好的学习习惯。初級语文教学属于初级教育，语文教师必须要对课堂教学引起重视，以促进学生健康、快乐地成长。

1.低年级语文课堂教学中的问题

1.1学生自主学习能力差

低年级学生对学习处于被动状态，良好的学习习惯不健全。对于自主学习能力弱的学生，教师要从基础的学习开始。在小学语文课堂教学中，通常学生的学习状态非常被动，课堂上经常还会出现很多不好的现象，如死记硬背、机械训练等。

1.2教学方法比较单一

在农村小学中，老年教师和年轻教师比较多，有实践经验的中年教师不多。许多老教师的教学方法没有改变，主要是分析说明，每段分析，句子说明，教师成为课堂的主任，忽视了学生的主体地位，学生只能被动地听讲。一些年轻的教师在任职后，没有深入地研究新的教学方法概念。在低年级语文课堂教学中，教师要学会忍耐，一步一步地教会学生。教师通常采用的教法比较单一，仅依靠课本和黑板，教学方法比较死板不灵活，无法有效地激发学生的兴趣，课堂教学效率低下。

1.3课堂教学没有趣味

例如，小学一年级的教室没有活力，学生进入一年级后，学生在完成学习任务的同时，也要根据一定的要求进行，培养良好的学习生活习惯，这种课堂教学给学生带来了一定的压力。农村小学语文教师片面理解课程标准的要求，让学生读写就完成教学任务了，忽视兴趣、态度、习惯的培养。在课堂上学生只是机械的重复训练，学习没有意义，没有兴趣。

1.4教育资源不足。

农村小学教育资源不足，软硬件设施不完善，尤其在农村。教学方面，电子白板、多媒体等媒介普遍缺乏。相对于城市小学，农村小学教学计划改革的教育资源单一，学生学习资源有限。

2.提高教学效果的策略

2.1挖掘教材资源

一般而言，小学低年级语文教材的内容以童话故事和儿童生活为基础，语言行为、心理想象、故事情节、思想主题等方面，均与小学生的生活很接近[1]。例如，讲解《美丽的公鸡》时，公鸡非常骄傲，但如果知道错了，就改正;再比如《司马光》，在危险面前，司马光不怕，勇敢地解决困难。这些故事很容易读懂，学生学起来也很容易。为此，教师在教学中要注重教材的研究，注重挖掘教材资源，运用有效指导方法引导学习。在这充满童趣的教材世界里，让学生对教材产生兴趣，激发学生要学中文的欲望，进而学习中文。

2.在课堂上引入趣味性

在新课程的标准下，语文教师要对情境教学引起高度重视，语文教师可以运用一种设计巧妙，在教材内容结合的表演训练中，让学生能独立发挥作用，练习，积累经验。因此，学生对学习产生了强烈的兴趣。在讲解《狼和小羊》时，为更好地了解狼和羊的本性，在了解了文字的内容后，让学生进行表演，男生扮演黑暗的狼，女生扮演温柔的羊，佩戴头饰，模仿狼和绵羊的语言、动作、姿态，通过真实的感觉，会让学生感觉学习语文很有趣。透过纯真教科书的戏剧，学生很容易看出狼的狡猾与恶毒，以及小羊的善良与正直。

2.3创新教学方法

由于小学生的天性比较活泼，所以在课堂教学中，要运用全新的教学方法和灵活的教学方法，以激发学生潜在的兴趣。在设计课程过程时，不仅要考虑内容的趣味性，而要注意教学方法的灵活性，需要从学生的年龄特点、学习情况、生活条件等方面考虑[2]。比方说，在识字课上，可以运用形象思维法，让学生把汉字形成固定的印象，因此学生可以简单地学习、牢牢记住。在小学一年级中，用语文拼音开始一个字、一个字的学习。比如，b是收音机等，让学生对学习语文充满好奇心。

2.4重视学生读写说能力

初等教育是学生学习的启蒙阶段，由于语文是基础，因此小学汉语要注重对字、词、句、段等基础知识的训练，阅读识字是语文学习的基础。素质教育是小学低年级教育的重点，低年级的阅读教育应注重层次与深度，提倡多读少讲，教师要善于根据教材的特点和学生的理解程度，引导学生阅读教材。如此，学生从读通到读懂，从读懂到盛情，把每一次的阅读都要引起重视，以提升阅读能力，阅读是一种语言能力的发展过程，被视为提高阅读能力的机会。与此同时，学生要学会说中文，写一份好日记，以提高读写能力和口语能力。

2.5加强学习方法的指导

老师一定要注意对学生的教学方法，低年级语文教学法注重语言指导[3]。一二年级的识字量比较大，假如语文教师的教学方法单一，学生容易对学习产生厌烦心理。所以，教师要善于引导学生，发现和学习语文文字的结构规律，以多种方式读写，追求双重效果。与此同时，结合学生的口语表达能力，让学生变得更有口才，强化口头表达能力的训练，可采用作文练习。对低年级小学生来说，教会学生有效的学习方法很重要，抓住学生的直觉思维和学习特征，结合生活实际，使知识具体化、生动。

结语

综上所述，在新课程下，小学语文低年级的教学，必须从学生的心理特点、认知层面入手，激发学生的学习兴趣，创设有趣的课堂，采取灵活多样的教学方法，调动学生的学习热情，鼓励学生学会快乐学习的读、写、说能力，激发学生的兴趣，提高学生的语文素养，为未来的语文学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]林俏.新课程下小学低年级段语文高效课堂教学探讨[J].教育现代化，2018，5（28）：349-350.

[2]顾晓玲.新课程下小学低年级语文朗读教学[J].学子（理论版），2016（18）：34.

[3]潘秀.新课程下小学低年级语文课堂有效教学策略初探[J].教师，2014（32）：88.

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