利用多元化教学模式提升小学数学课堂教学质量

袁昌谷

摘要：新课改更加注重小学生的数学核心素养培养，以素质教育为小学数学教学的核心，这样才能切实提升学生的数学理解能力，并使其逐步养成勤学善思、注重实践的学习习惯。因此教师应当在转变教学观念的同时，更加注重对学生学习状况的调研，及时调整教学策略。另一方面，推行分层式教学模式，让不同学习基础的学生都能找到适合自己的学习方法。

关键词：小学数学;教学质量;核心素养

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在小学数学教学中，教师重视自身能力的提升，熟练应用现代教学技术，增强小学生数学能力。教师应该认识到现代教学技术对于学生综合能力提升的重要意义，能够将数学知识有效呈现给学生，逐步增强学生学习效率，并且增强对于数学学习的兴趣。随着科学技术的发展，教学领域必将迎来新的发展契机。

一、新课改背景下提高小学数学教学质量的意义

（一）能够切实提升小学数学课堂教学氛围，形成互动式活力课堂

很多小学生对于教师有着天然的畏惧，这种畏惧在一定程度上影响着学生的思维和学习习惯。教师采用互动式课堂教学模式，能有效提升学生的课堂参与度。这样既能改善学生与教师之间的关系，又能够让教师与学生之间进行良好的课堂互动，有助于形成活力课堂，这对于提升学生的学习自信心和积极性十分有帮助。

（二）有助于形成多元化的数学测评机制，有效提升学生的学习兴趣

“唯分数”式教学虽然能够让学生更加注重分数，但是很多学生只是通过死记硬背来学习数学，不懂得灵活变通，这对于学生以后的学习而言是难以治愈的“硬伤”。通过素质教育，能够让学生的学习结果测评更为多元化。如教师可以通过改变课后作业的布置形式来提升学生的学习效率;创设生动化课堂教学，来提升学生的学习兴趣等。这样能够让每个学生都能找到适合自己的学习方式，同时在测评时更加注重日常表现，并能够促进学生个性化发展。

二、提高小学数学教学质量的方法分析

（一）方便小学数学授课方式

当前数学教师使用单一的教学手段，难以提升小学生对于数学课程的重视程度，随着小学生对于课程学习的兴趣不断降低，在日常教学活动中，学生对于课程知识点缺乏重视，不能保持良好的学习热情，造成教师教学效率较低，学生对于教师讲述的知识点的接受能力不足。

现代教学技术的应用，能够改变以往教学方式，帮助教师增强学生对于课程知识点的学习兴趣。教师可以使用多媒体设备，丰富的网络资源，对于数学规律进行有效揭示，进一步增强当前教学质量，从而提高小学生综合能力。教师在日常教学中，熟练使用现代教学技术，能够对传统课程教学体系做出改变，逐步克服当前教学活动的不足，将先进的教学理念应用于小学数学教学中，关注学生对于重要知识点的掌握程度，帮助学生做好专项突破。

例如：小学阶段学生表现能力较强，在这一时间段，教师应该重视对学生的分析，做好因材施教，逐步提升当前学生学习兴趣，并且将学习的主动权交给学生，能够调动学生学习的兴趣，转变以往学习观念，化被动为主动，鼓励学生在日常学习中，踊跃发言，提高整体学习效率。

（二）充分突出学生的主体地位

传统教育模式下，教学是一种教与学的过程。由于小学生受到年龄的影响，对于很多事情的理解能力不够，尤其是对于思维逻辑性较强的数学学科来说，更是如此。而大多数教师在教学过程中，完全按照课程大纲和教案生搬硬套，与学生之间的沟通甚少，对学生的学习能力、知识的掌握程度了解不够深入，互动性不强，导致学生两级分化——成绩好的被动学习，成绩不好的放弃学习。对此，教师需要尽可能地发挥学生的主体地位，提高学生的主体意识，引导学生动眼、动手、动口、动脑，让他们切实参与到学习过程之中，进而激发学生的学习兴趣，提升其在数学学习上的积极性。

例如，在教学“观察物体”这节课时，为了能让学生学会观察物体，并根据图形判断观察的方向，教师可以提前准备几个物品，如小兔子玩具、书包、铅笔盒等，带领学生站在不同角度观察这些物品，引导学生说出站在不同的角度自己所看到的有什么不同。在这个过程中，因为每个学生都在积极参与，所以学习兴趣也很高涨。最后，引导学生总结出“站在不同角度观察同一物品，所看到的形状不同”这一结论，初步奠定方位意识，为他们以后学好几何夯实基础。这种方式，不仅使学生的学习积极性得到了充分发挥，而且还进一步加深了学生对所学知识的理解和应用。

（三）抓住心理特点激发学生学习兴趣

传统的小学数学教学课堂中，主要是以“师”为主体，通过教师传授、学生被动接收知识的形式进行。限制了学生自主发展的学习规律，导致学生学习不透彻，知识掌握不透彻。因此，教师在教学时需要尊重学生的主体地位，正确指导学生完成学习任务，引导学生独立思考，不做“领导者”改当“引领者”，从而发挥学生自主性。

例如：在教学“小数乘法”知识点的教学时，可以通过情境创设的模式，基于学生善于探索的学习特点，激发学生问题求知的欲望，引导学生进行独立思考。在这一课的教学过程中，教师可以先将教材中的重难点与学生熟悉的生活场景进行结合，如可以生活场景为教学素材举例，“给一个长2.4米，宽0.8米的长方形宣传栏刷油漆，一共需要多少千克油漆，已知每平方米要用油漆0.9千克？”创设问题情景吸引学生注意力，激发学生探知欲望，触发学生思维，从而使学生对学习数学产生浓厚的兴趣。学生根据所学知识，得出答案“长方形面积为2.4×0.8=1.92，每平方米用油漆0.9千克，所以答案为0.9×1.92=1.728。”

通过生活化情境的创设，首先让学生们对于数学学习产生亲近感，然后通过问题的探索，激发思维的发散，最后在学生问题求知的过程中渗透知识点。有的放矢，符合学生的心理特点，从而调动学生的学习积极性，提高学生学习效率。

结论

总之，对于小学数学教学而言，在教会学生学习技巧和方法的同时，让其领悟情感和价值觀也很重要。所以，在今后的教学中，小学数学教师要坚持激发学生的学习兴趣，让其深入理解数学与实际生活的密切联系，帮助学生在学习中树立正确的人生观和价值观。

参考文献

[1]龙旭升.优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].智力，2020（22）.

[2]吴宏彬.提高小学数学教学质量的两点体会[J].启迪与智慧（中），2020（8）.

猜你喜欢教学质量核心素养小学数学运用支架理论有效提高英语阅读教学质量探研成才之路(2019年17期)2019-08-05大数据背景下高校教学质量监控体系构建研究世界家苑(2019年4期)2019-06-09核心素养导向下的小学英语故事课堂“双轴五步”教学模式分析中国校外教育(上旬)(2019年3期)2019-04-08核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索新教育时代·教师版(2018年31期)2018-10-10马尔科夫链在企业沙盘模拟教学质量评价中的应用智富时代(2018年12期)2018-01-12马尔科夫链在企业沙盘模拟教学质量评价中的应用智富时代(2018年12期)2018-01-12启发式教学在小学中高年级数学教学中的运用分析学习导刊(2017年4期)2017-10-23小学数学生活化教学探究南北桥(2017年15期)2017-09-05小学数学生活化教学探究南北桥(2017年15期)2017-09-05在多媒体的辅助下构建聋校语文智慧课堂中学课程辅导·教师教育（上、下）(2017年12期)2017-07-01