以童心筑教育，以活动启心智
黄仁豹
【摘 要】在小学数学课程的教学活动中，教师要让数学课堂保存一份童真，让每个学生都能在这份纯真中感受到学习数学的快乐和自信，通过开展实践活动、游戏活动、交流活动等来提升学生对数学学习的兴趣以及对数学知识的感悟能力，使数学学习变得更简单。只有这样的课堂才是立足于学生本我的课堂。
【关键词】小学数学;低年级;课堂活动
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）25-0174-02
Build Education with Childishness， Enlighten Mind with Activities
（Daitou No.1 Central Primary School in Xiuyu District， Putian City，China）HUANG Renbao
【Abstract】In the teaching activities of primary school mathematics courses， teachers should preserve the innocence in the mathematics classroom， so that every student can feel the joy and confidence of learning mathematics in this innocence， by carrying out practical activities， games， communication activities， etc， to enhance students" interest in mathematics learning and the ability to perceive mathematics knowledge， making mathematics learning easier. Only such a class is a class based on the students" self.
【Keywords】Primary school mathematics; Lower grades; Classroom activities
每个小学生都有一颗纯真的童心。教育要尊重学生的内心需求，让每一个学生都能在教育中感受到内心的渴求。每个教师都应该有一颗尊重学生的心，在课堂教学中，利用各种活动启发学生的思维，小学数学课程教学中也应如此。在低年级数学教学中，开展有效的数学活动，有利于培养学生的学习兴趣，促进学生个性、特长等自主和谐发展，有利于提高学生的数学素质。基于低年级学生掌握的数学知识比较少，接触社会范围比较窄，同时他们具有好奇、好动、好胜、注意力不稳定等特点，所以开展实践活动要格外注意。有效的数学活动课是培养他们主动探究和主动创新的自由天地。为此，教师可以利用各种教学活动，让学生的内心世界更加丰富，逐渐形成数学素养。当前，小学数学课程教学中，枯燥的理论讲解会让学生对数学学习失去兴趣。在课堂中如果少了那样的一份纯真，这样没有针对性的教育也就失去了意义。笔者基于低年级数学教学经验，对如何在低年级教学中渗透各种活动，让课堂教学焕发生机活力，具体从以下三个方面进行探讨。
一、开展实践活动，让學生在实践中启发思维
数学学习需要实践性的参与。在小学生学习数学的过程中，教师也要为学生提供实践的机会，使每个学生都能够在动手实践中完成对知识的理解和掌握，内化知识。当前，数学课程学习任务紧张，很多教师为了尽快完成教学任务，在课堂上大量地讲解，教师的思想充溢在每个学生的脑海中。这样的学习是一种理念上的缺失，既没有体现对学生主体地位的尊重，也没有提高数学教学的成效。真正的数学学习应该是以学生的实践活动为基础的。只有让学生在实践中总结出实用化的理论，才能够凸显数学学习的意义和价值。启发学生的思维发展，不仅要依靠各种实践活动，而且还要认真地研读文本，寻找数学学习与实践活动相结合的契机，适时地展开教育。
例如，在“认识人民币”这节课的教学过程中，教师可以组织学生开展实践活动，让学生在实践中真正地认识人民币的面值，让学生能够在具体的生活实践中充分利用数学知识解决实际问题。“同学们，今天老师为大家提供一次实践交流的机会，我们模拟一个场景，老师开了小超市，今天老师给大家准备了很多人民币，那么你们能够用这些人民币买到你想要的物品吗？”在教师的“超市购物”活动引导下，学生可以在这样的实践活动中学到更多的知识，不仅如此，学生更乐于参与这样的实践活动，学习的积极性更强，从而提升学生的数学学习能力。
很多学生会觉得数学学习比较枯燥，他们不能正确认识数学学习的价值。小学数学教师在展开实践活动的时候，要关注到每个学生对知识掌握的情况，要激发起学生参与实践活动的兴趣，力求可以让学生在这样的学习中感受到自己参与的快乐和满足感，从而提升课堂教学的实效。
二、开展游戏活动，让学生在游戏中快乐学习
小学生最喜欢游戏。在小学数学课程教学中，教师便可以采用游戏教学法，针对不同学段的学生在采取游戏教学法的时候要关注到学生的知识接受程度。太过于稚嫩或者是过于拔高的游戏活动都不适合学生的成长和思维发展。教师在开展游戏活动的时，要让学生真正地在玩中学，在乐中学。在具体的课程实践中，教师不妨采用一些角色扮演游戏或者是竞赛游戏激发学生的思考潜能，使每一个学生都能在这样的游戏活动中积极地思考和感悟数学的精神。与此同时，教师还需关注游戏设计的时间、内容、层次，力求让每个学生都能够参与到游戏活动中，从而培养学生的数学学习能力。
例如，在“20以内的退位减法”这节课的教学过程中，教师可以开展游戏活动，让学生在游戏中快乐地学习。“同学们，今天老师让大家开展一次游戏活动，游戏的内容便是抢答题竞赛，我们按小组来进行抢答，老师出题，看哪个小组的成员能够最先计算出题目的答案，我们就给哪个小组加分。”以这样的游戏形式展开教学活动，学生的学习积极性会更强，而且学生在抢答的过程中会提升逻辑思维能力，对20以内的退位减法，能够在最短的时间内找到最快的方法，从而得出准确的答案。这样的游戏活动，不仅能让学生在学习中感受到快乐，而且还能够培养学生的数学思维能力。
开展游戏活动除了能让学生在快乐的情绪中感受到学习的满足，还能让学生个性思想得到更充分地发挥。特别对于低年级学生而言，游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。这不仅是数学教学的需要，更是培养学生数学学习素养的需要，我们应该让数学课堂保留一份天真的色彩。
三、开展交流活动，让学生在交流中个性提升
数学学习同样需要交流和讨论。当前，新课程改革的步伐已经迈得很远，小组合作学习模式已经深入实际的课堂教学中，学生的主体性得到了充分的发挥。在具体的课堂教学中，教师要引导学生多开展一些课题交流活动，给学生做出一些科学的引导，使每个学生都能积极地投入交流讨论活动中，挖掘学生的个性潜能，培养学生的创新能力。教师也应该参与学生交流讨论的过程，让学生在一道题目中寻找更多的解答方式，让学生的思维能够在一题多解中得到发展。
例如，在“100以内的加法和减法”这节课的教学过程中，教师可以引导学生开展交流活动，让学生在这样的交流中得到个性的提升。“同学们，今天我们要学习的是100以内的加法和减法，今天，老师给予大家这种学习的机会，我相信我们同学都能够找到运算的规则也能够找到更好的解决问题的办法，老师为大家设计了几道题目，希望我们小组成员能够集体完成。试题如下：（1）29+34-9;（2）87+32-17;（3）我们班级当中一共有45个人，而其中有17个人选择了数学兴趣小组，剩下同学的一半选择了语文学习小组，那么你知道有多少人选择了语文学习小组吗？”
在教师的问题引导下，学生们分组进行讨论交流。在交流中，他们会提出各种各样的解答办法，这也在无形中提升了学生的思维能力和创新能力。开展交流活动，让学生在这样的交流中交换意见，在不断思考中寻找更多的解答问题的方式，这对学生的思维能力发展大有裨益，不仅如此，每个学生还能在交流活动中感受到同学之间的深情厚谊，感受到参与交流活动的快乐和价值。
综上所述，在小學数学课堂教学中，我们不能缺少的便是一份童心和对学生的一份尊重。教师可以通过活动的形式开启学生的心智，使学生在活动中会更具有智慧。那么如何开展活动呢？教师可以从学生的实际内心需求出发，在交流活动、游戏活动以及实践活动中寻找自我存在的价值和意义，寻找课堂属于自己的那份光辉，让每节课都能为学生的智力发展而服务，使每个学生都能在这样的课堂中感受到更加鲜活的自己。
参考文献：
[1]柴春梅，任振军.基于核心素养的小学数学教学活动的设计与开展[J].课程教育研究，2019（49）
[2]黄玉霞.浅谈小学数学趣味教学的有效方式[J]. 数学学习与研究，2012（06）.
（责任编辑 李 芳）
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