基于核心素养下建构小学数学高效课堂策略探究
林长华
【摘 要】在素质教育不断的推动下，要求教师在课程教学开展的过程当中应该将教育的眼光放置的更加长远，注重学生的全面和综合发展，实现核心素养的培养，让教育的价值和内涵得到不断的展现。因此，在当前，小学教师在数学教学开展的过程当中就应该加强核心素养的渗透，让课程教学变得更加高质高效，达到最佳的教育效果。
【关键词】核心素养;小学数学;高效课堂;建构
在新课改的不断带动下，核心素养已经成为课程教学当中非常重要的一个词汇，能够对教学的开展起到一个推动的作用，是教师在教学过程当中非常重要的导向。因此，在当前，小学教师在数学教学开展的过程当中也应该将核心素养作为导向，推动课程教学变得更加高质，满足时代和学生的发展需求，让良好的教育效果得到真正的实现。
一、数学核心素养的内涵分析
在数学课程当中，所谓的核心素养一般情况下就是指，学生在接受教育的过程中逐渐形成的满足自身和社会发展的关键能力和必备品质，是我国教育推动立德树人的一项重大举措。在不同的学科当中，核心素养的维度都有所不同，在数学学科当中主要可以划分为六个方面，分别为数学抽象、直观想象、逻辑推理、计算能力、数学建模、数据分析，是学生在数学学习当中所必须要掌握和具备的。这样才能够真正的对学生的学习起到一个推动的作用，推动课程教学变得更加高质和高效。
二、基于核心素养下建构小学数学高效课堂的必要性
（一）满足时代发展
在当前，伴随着社会的不断发展，时代对人才的要求也越来越高。要求教育在人才培养的过程当中应该更加专注全面发展，实现对全面人才的良好培养，这样才能够更好的满足时代发展需要。所以，在小学阶段的数学教学当中通过核心素养的有效培养就能够更好的满足这样的要求，让学生在数学学习中可以获取到更加多元和全面的发展。相比于传统教学有着非常大的优势，让学生在未来的成长和发展的过程当中有所优势。
（二）助力全面发展
核心素养和素质教育之间的理念是不谋而合的，都希望能够对学生的全面和综合发展起到一个推动的作用。所以，在数学课程教学开展的过程当中通过核心素养的有效培养就能够更好地实现对学生思维能力的培养，让学生在学习的过程当中可以动手操作、创新创造，带动学生各方面的能力和素养得到不断的提高。借助这样的方式就能够让学生在发展的过程当中变得更加全面和综合，让理想的数学课程教学的价值和作用得到最大化的展现。
（三）落实课标要求
针对于核心素养这一概念，是新课标不断推动下应运而生的。所以，在数学教学当中通过核心素养的有效培养也能够更好的满足新课标对课程教学的要求，让教师在课程教学当中更好地展现核心素养的引导性，在理念、方法、结构、环节上都得到创新以及调整，使得教学在开展的过程当中更加具有生动性和有效性，满足学生的需求等等，让新课标的要求在课程教学当中得到一一落实。
三、基于核心素养下建构小学数学高效课堂的对策研究
（一）渗透数形结合，培养数学抽象
针对于数学学科来说，大部分的知识都具有着较强的抽象性，要想让学生对知识良好的理解和掌握，就一定要对于学生的抽象思维进行培养。在数学核心素养当中，抽象思维也占据了非常重要的地位，需要教师在日常教学开展的过程当中通过数形结合思想方法的渗透来对学生的抽象思維起到一个培养的作用，让学生在知识获取和问题解决的过程当中逐渐的化繁为简，有助于学生学习能力和素质的不断提高。例如，在讲解“面积计算”相关知识的过程当中，有些习题在问题表述的过程当中比较抽象，导致学生苦思冥想无法找寻到答案。在这时，教师就可以加强数形结合思想的渗透。可以让学生在演算纸上画出该图形，并根据条件对各项数据进行标注，让问题一目了然。让学生在问题解决的过程当中找寻思路，在无形当中对学生的抽象思维和能力起到一个培养的作用。
（二）结合几何直观，培养直观想象
直观想象也是数学核心素养当中非常重要的组成部分。这就需要在日常教学开展的过程当中，教师应该结合学生的思维特点，鼓励学生运用自己的想象，不断的对知识进行努力探究和积极思索，让学生的学习体验得到进一步的深化，使得整个课程教学在呈现的过程当中变得更加生动和形象。例如，在讲解四边形、三角形、平行四边形、梯形的过程当中，学生虽然经过了之前的学习，已经构建了一定的图形意识，但是在概念划分的过程当中却存在着不够明晰的情况。所以，在教学开展的过程当中，教师就可以加强多媒体的有效运用，可以将七巧板游戏引入进来，让学生可以按照自己的想法形象直观的参与到图形变换当中，让学生可以在动手操作当中有更加丰富的体验感。这样就可以让学生加强对于各类图形的认识，让学生的学习活动开展得更加有效。
（三）基于问题解答，培养逻辑推理
在数学学习开展的过程当中，逻辑推理能力和素养的培养是必不可少的。这样才可以让学生在学习的过程当中充分的展现自己的思维和能力，让学生在学习的过程当中有所收获。所以，在日常教学开展的过程当中，教师也应该抓住问题解答这一环节让学生的思维逻辑能够变得更强，让理想的教育效果得以实现。例如，在讲解“角的度量”一课的过程当中，教师在课程教学中就可以为学生设置一个“比角”游戏，让学生在比角的过程当中可以更好的投入到逻辑推理当中，达到理想当中最佳的教育效果。比如，在游戏开展的过程当中，教师可以在大屏幕上为学生投放出度数类似的两个角。在这之后，教师就可以对学生进行引导，假如现在老师想知道这两个角哪一个大哪一个小应该怎么做呢？在问题的启发下就可以让学生自主思考、合作探究，说出各种各样的比较方法。教师就可以趁机对量角器等知识点积极引入，让学生在学习的过程当中可以更好的经过思考和推理，实现对学生逻辑推理能力和素养的培养。
（四）实行兴趣引导，培养计算能力
在小学生数学学习的过程当中，数学计算是非常重要的一部分内容，只有不断地提高学生的计算能力，才能够真正地带动学生的素养得到提高。在计算的过程当中，教师可以实现兴趣引导，让学生生成兴趣，让学生在计算的过程当中逐渐的养成能力和习惯，让学生的计算能力得到进一步提高。例如，在课堂教学开展的过程当中，教师可以在课前抽取三分钟左右的时间让学生参与到口算训练当中，可以通过视算、听算、卡片各种各样的方式让学生随机抽选并进行回答。也可以让学生小组之间进行竞赛，在发放题目之后，教师计时，看哪一小组计算的又快又正确。通过这样的方式就能够在无形当中更好地推动学生的计算兴趣和能力得到不断的提高，让学生逐渐的养成良好的计算习惯，带动学生的数学能力和综合素质得到进一步的提高。
（五）加强情景创设，培养数学建模
数学建模也是数学核心素养当中非常重要的组成部分。在小学阶段的学习当中，伴随着年龄的不断提高，学生的建模意识和能力也不断萌芽。所以，在数学教学开展的过程当中，在核心素养的引导下，教师也应该不断的锻炼学生的建模意识，让学生在数学建模过程当中可以有所收获。例如，在讲解行程问题的过程当中，在探究路程、时间、速度概念相关知识点时，教师就可以先对教材进行创造处理，可以先对生活当中有关于路程、时间和速度的素材进行引入。比如小明骑车的速度为250m每分钟，骑了6分钟之后一共行驶了1500m;爸爸开车的速度为80km一小时，一共开了3小时共行驶240km;火箭发射速度为8km每秒，600秒可以发射4800km。让学生可以先对这些信息进行阅读，懂得习题和行程问题息息相关。在这之后，就可以先让学生分类，并对信息当中的重要条件进行捕捉，让学生更好的进行建模。比如，第一类可以从每秒钟、每分钟、每小时当中提取每这个字，懂得每就是一。第二类可以对行驶时间进行提取。第三类可以对共行多长的距离进行提取。让学生将每一类当中的关系量采取路程、时间、速度概念加以描述，使得三者之间可以相互求解，让学生更好地构建行程问题这类的模型，使得学生的建模能力和素养得到良好的培养。
（六）理论结合实践，培养数据分析
除了以上这几个方面之外，教师在日常教学开展的过程当中也应该真正地做到理论结合实践，带动学生的数据分析意识和能力得到不断的提高，让学生在学习的过程当中可以有更多的收获。例如，在讲解完统计之后，教师就可以让学生在课下联系实际生活以小组的方式自选统计主题，根据主题来参与到社会实践当中，对数据进行分析。在分析之后就可以进行整理绘表，并在后续的课程当中进行展示，学生之间进行小组评比，看哪一小组选取的主题最为新颖、数据呈现最为清晰等等。通过这样的方式就可以在无形当中让学生的数据分析、收集能力得到提高，真正实现核心素养的有效引导，带动学生的核心素养得到进一步的发展，让理想的高效课堂的构建效果得到实现。
四、结束语
综上所述，在小学阶段数学教学开展的过程当中，教师将核心素养作为立足点不断地推动课程教学当中高效课堂的构建是非常重要的，能夠推动教学的改革和创新，让良好的教育效果得以真正的实现。所以，在当前，教师在日常教学开展的过程当中可以渗透数形结合、结合几何直观、基于问题解答、实行兴趣引导、加强情景创设、理论结合实践，让学生的数学抽象、直观想象、逻辑推理、计算能力、数学建模、数据分析等核心素养得到培养，达到理想当中最佳的教育效果。
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