小班语言活动：我的故事

贾芳

设计意图

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：教育活动内容的选择应贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。照片在幼儿的生活中随处可见，欣赏照片是幼儿非常喜欢的一件事情，幼儿自己的照片直接来源于他的生活，是他熟悉的、亲身经历的，因此我借助照片在小班开展“我的故事”语言活动。

活动目标

1.仔细观察照片，能大胆表述照片的内容。

2.感受照片的多样性，学习用完整的语句表达照片中的故事。

3.樂意用动作表现照片中的故事情节，萌发对照片故事的兴趣。

活动准备

1.教师准备示范讲述的照片，孩子在园活动的照片，两张幼儿经验拓展的照片，全家福照片。

2.幼儿自己准备一张照片，请家长和孩子一起交流、回忆照片的内容。

3.布置照片展，为幼儿创设想讲、愿意讲的环境氛围。

4.一本相册，实物投影仪。

活动过程

一、幼儿参观照片展

1.师：前几天，我让小朋友带来什么呀？（出示照片）我将你们带来的照片布置在展示区了，我们一起去参观欣赏，好吗？

2.师（提出参观的要求）：参观的时候，请找一找哪张照片是你的，和好朋友讲一讲你的照片上有谁，是在什么地方拍的，当时你的心情怎么样。

3.幼儿参观，同伴间互相讲述，教师了解幼儿讲述的大致情况，给予个别幼儿适当的指导。

（反思：这个环节让幼儿参观照片展，寻找自己的照片，欣赏感受照片内容，给幼儿充分讲述和与同伴交流的机会，体现尊重幼儿原有经验，强调孩子的主观体验，因此孩子们有机会说，也愿意说）

二、教师讲述“我的故事”

1.实物投影仪出示“我的照片”，引导幼儿观察照片，并简单描述。

师：我们一起来看看照片上有什么。这张照片上有谁？我和我的孩子到什么地方旅游的？

师：在黄山上我们看到了高高的树、绿绿的草和五颜六色的花。

师：你们想一想，在黄山上还能看到什么？（幼儿想象并表达）

2.教师完整讲述“我的故事”。

师：这张照片上到底是一个什么故事呢？请你们仔细听一听。（教师讲述：这是我和我的孩子在黄山旅游时拍的一张照片。放假的时候，我们来到黄山。黄山是一座很高的山，我们沿着台阶向上爬，一路上看到了高高的树、绿绿的草和五颜六色的花。最有趣的是山上的石头，有的像小猴，有的像老虎，有的像大象，真是好玩极了！我们爬了好长的时间，终于爬到山顶了。我们高兴地欢呼：太棒了！我们终于爬到山顶了，胜利啰）

3.再次提问，帮助幼儿理解、讲述照片中的主要内容。师：（1）“我的故事”里有谁？（2）我和我的孩子在什么时候去了什么地方？（3）我们看到了什么？说了什么？心情怎么样？

（反思：运用投影仪呈现“我的故事”，增加了生动性与互动性，帮助幼儿走进照片中的故事，静态的视图传递动态的信息，简洁、简约。小班的孩子需要在教师的引领下模仿学习语言，教师的示范讲述能引发幼儿讲述的兴趣，让幼儿感受和理解照片中故事的要素，更好地融入学习语言的氛围）

三、幼儿讲述“我的故事”

1.幼儿讲述自己照片上的故事。

师：谁愿意选一张自己的照片，将照片上的故事讲给大家听？

幼儿1：这是我在姑姑家拍的一张照片，我在帮姑姑捶背，是爸爸把我的样子拍下来的。

幼儿2：我过生日时，妈妈给我买的生日蛋糕，我正在切蛋糕。

孩子们踊跃讲述“我的故事”。

2.幼儿讲述在幼儿园活动的故事。

出示幼儿在园活动的照片。师：（1）这张照片的故事里有谁？（2）他们正在做什么？心情是怎样的？（幼儿用动作和语言进行大胆表达）

出示户外拍球的照片。幼：这是我和轩轩正在操场上拍球，我们学拍球的动作，很开心。是老师给我们拍的照片。

出示玩娃娃家游戏的照片。幼：这是我在和小朋友玩娃娃家的游戏，我正在哄娃娃睡觉（边说边做哄娃娃睡觉的动作），很好玩。

3.经验迁移，用一句完整的话表述“我的故事”。

（1）出示表演节目的剧照。幼：这是我去参加“我爱饭米粒”节目表演，我穿着演出服正在表演呢！

（2）出示幼儿全家福照片。幼：过新年时，我和爸爸妈妈在一起吃饭，很开心！

（3）幼儿自选照片再次与同伴交流，分享照片中的故事。

（反思：让每一个孩子都有说的机会，满足幼儿的表现欲，充分体现了“语言是在运用的过程中发展起来的”，符合幼儿语言学习活动性与情境性的特点）

四、共享“我的故事”

1.师：每一张照片不仅能讲出一个好玩的故事，还能帮助我们记住一些重要的事情，每一张照片都很珍贵，我们应该将它好好保存。（幼儿将自己的照片放入班级相册，分享活动的快乐）

2.师：这是我们的班级相册，会有更多的照片存放在里面，我们还要继续讲述照片中的故事。

（反思：将照片放在相册的过程，帮助幼儿初步建立起保存照片的意识，共享快乐的体验）

活动延伸

继续收集照片，幼儿在语言区活动时自由讲述。

活动反思

这次活动所选择的教学内容深受幼儿的喜爱，在整个活动中，孩子们表现得非常积极和投入，师幼互动也非常活跃、有效。教师自然地将幼儿引入照片，幼儿、教师、照片有效互动。使用体验式教学策略适合小班孩子的年龄特点和思维特点，能够激发幼儿语言表达的兴趣，活动中幼儿始终保持着积极的状态。

整个活动始终以照片故事讲述为主线进行教与学的双向互动，孩子们在轻松愉快的气氛中感知、体验、尝试，不但掌握和理解了照片故事的内容，而且体验到照片故事的多样性，提高了语言表达能力。

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