初中数学教学中信息技术的应用策略

罗春

摘要：
新课改的实行是我国整个教育事业的大调整，教师作为新课改的实践者，需要对新课改进行深入的挖掘。在初中数学教学中使用信息技术，让初中数学有了更多的呈现方式，能够运用更多的资源和更多的创新方法来进行教学，让学生能够在轻松愉悦的环境中进行学习，让学生的智力、能力、知识和解题水平都能够得到有效提升。

关键词：
初中数学;信息技术;应用策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-20-073

将信息技术与初中学科教学相结合已成为新型的教学方式，其能让学生实现自主学习的同时，也能充分发展和展示个性，以便教师开展针对性辅导，真正实现初中数学的因材施教。

一、信息技术与初中数学教学融合的作用

1、丰富教学内容

传统教学模式下，教师在开发教学资源时只是使用纸质教材，忽略了对教学内容的拓展和延伸，课程资源本身内容宽泛，网络素材就是良好的数学课程资源。

在信息技术与初中数学教学相结合的过程中，教师可以借助互联网开发世界各地的数学课程资源， 这些材料能够有效弥补教材中的不足，进而丰富初中数学教学材料。

教师可以根据不同教学内容开发初中数学课程资源，视频、图片都可以成为教学的材料，使学生受到视听觉的双重冲击，从而体会到数学的魅力所在，进而深入地理解数学知识。

2、培养学生的数学素养

培养学生数学素养是初中数学教学工作的重点，在过去的教学中，由于受到应试教育的影响，大多数教师忽视了学生的主体地位，而是将自己作为课堂的主人，这在无形间限制了学生数学素养的发展， 教师一味地向学生传授知识，而学生只是机械得接受这些知识，这致使学生的思维发展受到消极影响。

而在初中数学中运用信息技术时，教师应该注重选择趣味性的材料进行教学， 这样才能吸引学生的注意力，从而使学生主动积极地学习数学知识，通过信息技术带来的新鲜感，学生才能主动地建构知识，并形成自己的知识体系。

3、提高教师信息化教学水平

在初中数学教学中，教师作为教学的组织者，同样也要引导学生学习数学知识，教师自身教学素质直接关系到初中数学教学质量。

在尝试将信息技术应用于初中数学教学的过程中，教师教学观念也在发生变化，传统的初中数学教学模式通常由教师主导，从设置教学目标到设计教学方法，每个环节都由教师独立完成，教师很少关注学生的成长需求。

信息技术与初中数学教学相融合的过程中，教师面临着新的挑战，一方面需要掌握信息化教学技能，同时又要关注学生的成长需求，在推进信息化教学的过程中，教师的信息化教学素养也能够得到发展。

二、初中数学教学中信息技术的应用策略

1、打造轻松课堂

根据初中数学的学科特色，想要让学生更有效地掌握初中数学教学中与理论和实践知识相关的内容，并强化学生的数学核心素养，教师除了要让学生在数学课堂上进行深入研究和探讨之外，更重要的是要锻炼学生的理性思维能力，使其可以在同一类型的问题上举一反三，对抽象的问题加以讨论，以此来解决实践问题。這就要求教师为学生打造相对轻松且愉悦的数学学习环境，让学生可以自由地和同伴讨论问题，形成自身观点，使其全身心地投入数学情境中，寻找问题的答案。

例如，在教学“几何图形”的这部分内容时，由于几何图形的空间感和形象感较强，传统的教材无法充分体现几何图形的特点，教师可以在数学教学中采用多媒体教学创设情境，让学生在脑海中对数学问题产生动态化的演示，从而提升其举一反三的能力。与此同时，教师创设相关的教学情境时，要对学生的生活情境和学情基础进行动态化的了解和掌握，采取分层或结构化的讲解和论述，强化学生的数学思维能力。尤其在几何图形学习之初，加上教师与学生之间的有效互动，不仅可以让学生全身心地投入实际的教学环节中，还可以在很大程度上帮助学生掌握正确的数学学习方法，强化其核心能力的培养效率。

2、丰富训练模式

在初中数学课堂教学中，教师对信息技术的有效应用能够丰富课后训练模式，这对于提升课堂教学效果，培养学生的数学素养起到了非常关键的作用。在实际教学过程中，为了保证训练模式的有效性，教师可以采取以信息技术为基础的游戏化训练、生活化训练、应用化训练等多种方法。

例如，在“随机事件与概率”的训练中，教师就可以设计游戏化训练模式，让学生通过游戏体验来找到解题思路，获得良好的学习效果。而在“数据的集中趋势”的知识学习之后，教师就可以以生活为基础为学生设计训练活动，这样不仅可以提升学生的训练热情，还能够提升他们的训练体验效果，这对于学生的学习进步起到了关键作用。应用化训练则需要教师根据学生的课堂表现进行设计，保证学生在信息技术的支持下完成对数学知识的探究，并掌握应用数学思维观察、分析和解决生活问题的能力，从而在真正意义上实现初中数学学科的素质教育目标。

3、优化课堂作业

作业的布置是检验学生的学习成果以及帮助他们巩固相关知识点的教学方式。由于传统数学作业的布置没有结合学生的实际情况，导致教师在实际批改作业时效率较低。而运用现代信息技术，则能有效提高教学效率。此外，教师还可以利用专门的在线作业系统，为学生布置作业，以达到理想的教学效果。尤其是因为在线作业系统带有自动批改核对答案的功能和统计数据功能，其批改作业的效率极高，另外这个系统可以具体呈现地错题分布状况，能够让学生认识到自身哪方面知识需要进行针对性的强化。

例如，在教学“二元一次方程”的时候，教师可以结合学生的实际情况，在作业系统中为他们录入带答案的典型例题和解题方法，让学生通过在线答题的方式来及时和教师取得反馈和交流。同时，教师可以通过系统具体分析，全面掌握学生解题的情况。此外，教师可以对这些题目进行针对性的讲解，将查漏补缺真正落到实处。

三、结语

总而言之，做好信息技术在初中数学课堂教学中的应用研究，能够为初中数学教育工作带来的不仅是新课程改革目标的实现，还包括指明初中数学教学工作发展方向、推动初中数学教学工作进步等多个方面。在实际教学过程中，为了保证信息技术应用的有效性，教师必须要了解学生的认知兴趣，并能够利用信息技术科学、有效地呈现所学知识，由此带给学生更好的学习体验，为他们的学习进步带来良好的助力支持。

参考文献

[1] 于会祥. 初中数学信息化教学策略[J]. 中国教育技术装备，2018（9）：92-93.

[2] 胡英. 初中数学教学中信息技术的利用略谈[J]. 读写算，2018（22）：18.

猜你喜欢 应用策略初中数学信息技术 微课在高中生物教学中的应用探讨少年科普报（科教论坛）(2020年23期)2020-09-21绿色环保理念在室内装修设计中的应用策略西部论丛(2019年15期)2019-09-16基于素养提升的信息技术与美术欣赏活动的整合运用福建基础教育研究(2019年12期)2019-05-28新课程理念下小学数学教学的合作学习问题探析赢未来(2018年17期)2018-12-20浅谈在新课改形式下中学生数学思维能力的培养读与写·下旬刊(2017年12期)2018-05-14关于初中数学多样化教学情境的探究与实践未来英才(2017年14期)2017-09-20高中信息技术教育实施分层教学的策略教育实践与研究·中学课程版(2015年10期)2015-10-21高中语文教学中的合作学习探讨课外语文·下(2014年9期)2014-10-21深思逐渐弱化的信息技术课程中国信息技术教育(2014年13期)2014-07-31