初中体育与健康教学中学生个性化培养的策略

孟欣

摘要：
在当前的体育与健康教育过程当中，如果想让学生得到一个个性化的体育与健康学习活动，仅仅要求学生对体育与健康知识进行模仿和记忆是不够的，教师更应该引导学生对于所学的体育与健康内容进行探索和实践，同时，学生自身也要认识到发展自身个性的重要性。接下来，本文就来谈谈如何有效地让体育与健康课堂的教学手段得到创新，同时对如何构建出一个个性化培养的体育与健康课堂进行分析。

关键词：
个性化培养;初中体育与健康;策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-20-041

前言

随着初中体育与健康教育思想的不断变迁和发展，个性化培养的课堂教学模式的构建已经得到了越来越多的体育与健康教师的认可。以当前教育部所颁发的新的体育与健康课程教学标准为指导思想，以促进学生发展为根本目的，重点对学生如何获得体育与健康知识以及如何形成相应的体育与健康思考能力的过程和途径进行分析和展现。同时有效地将培养学生创新意识和精神作为关键出发点，并加强学生能够自主发现和提出以及分析和解决问题的能力。那么，要想达到上述的目的，就必须要为当前的体育与健康课堂提供更加新颖的教学手段。同时推动体育与健康课堂在个性化培养方面的构建[1]。

一、初中体育与健康教学的个性化培养体系构建过程

构建个性化培养的体育与健康课堂，首先要做到一个最关键的事情，就是有效保证学生的情绪能够被调动起来，同时还要刺激他们的最深层次的原有认知。从而有效地为个性化培养的体育与健康课堂的构建提供在知识和心理等方面的基础。在进行这一准备的时候，时间段可以放在课前或者课中，而方式则可以运用交谈或讲故事等，这样能够更好地让学生进入到情绪之中。

在上述的探究过程结束之后，就来到了整个体育与健康课堂教学过程当中最为关键的环节——拓展运用环节。这一环节的作用是能够让学生真正的形成体育与健康技能和解决问题的能力，同时也能够让他们将所学到的体育与健康知识永远铭记在大脑中。在这一阶段，教师必须设计一些紧扣教学大纲和教材的训练，每次训练之间应该有一定的层次。必须要能够让所有学生都在训练当中收获思考和应用效果。

最后是进行有效的总结和评价，在课程即将结束的时候，教师要引导着学生们对本节课所学过的知识以及所思考和解决的问题进行回顾。只有这样，学生们才能够有效地将旧知识和即将要学的下一个新知识进行联系。同时教师要推动学生能够对自己在本节课的学习状态方面进行评价，并且总结自己的得失之处。这一过程是补充学生在本节课当中所学和所思考内容的过程，能够有效地完善学生的思维和知识体系[2]。

二、构建思路

在构建个性化培养的思路方面，要做到两点：一个是要有效的创新体育与健康课堂的教学手段。比如教师过去的教学手段是用比较单调而刻板的语言对体育与健康内容进行讲授，那么在进行创新的时候，教师就应该转换思路，通过将一些体育与健康知识进行趣味化和拟人化，来激发孩子们的求知欲望。总之，在进行体育与健康课堂教学手段创新以推进个性化培养的时候，教师一定要谨慎分析，发现自己过去教学方式的不足，然后在过去教学方式的基础上进行改进。这就是对教学手段的创新[3]。举例来说，如果在进行跳绳的教学课程时，教师能够在学生们都掌握了跳绳的基本方式之后积极鼓励大家去探索其他的利用绳子来进行锻炼身体的方法，并且同时让学生们自己寻找联系对象，那么该门课程所涌现出来的创新思路就十分丰富：如双人跳绳、跳长绳、拔河等。这对于学生来说是极为珍贵的学习体验，一方面，他们的学习积极性能够大大增强，自身在思考和创新等能力方面都有所发展，另一方面，教师也可以得到更加丰富的教学经验，更好地推动初中体育的发展。这种创新行为，间接地为学生个性化培养提供了推动力。

另一方面，如果教师要想构建个性化培养的体育与健康课堂，那么他必须要思考一些内容。这些内容包括如何推动学生的个性化培养性。如何加强学生之间的合作探究性，以及如何对学生合作探究之后所得出的结果进行评价[4]。因为在个性化培养的体育与健康课堂的构建过程当中，教师这一角色的重量实际上是在渐渐淡化的，而学生这一角色的重量则在逐渐加深和加重。换句话说，构建个性化培养的体育与健康课堂。最关键的一步就在于教师要放下过去自己作为教师的架子，并鼓励学生们去进行对学习的自主思索与合作探究。这就是有效创建个性化培养体育与健康课堂的关键思路。

结语

当前的体育与健康教学已经出现了一些比较新颖的教学思想和模式，这让很多教师希望能够通过转变自己过去的教学思想和教学方式来增强在体育与健康课堂教学方面的个性化培养能力，希望本文能够为各大学校的体育与健康教师们在这方面提供一定的帮助和参考。

参考文献

[1]刘礼熙. 浅谈初中体育与健康教学中培养学生心理素质的策略[J]. 数码设计：下， 2019，1000（007）：273-274.

[2]赵曙. 初中体育与健康对学生个性化培养的研究[J]. 科學咨询（教育科研）， 2019，1627（03）：77-78.

[3]曹晖[1]. 初中体育教学多样化背景下学生个性化培养策略[J]. 体育风尚， 2019，23（6）：179-179.

[4]唐泽文. 初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J]. 读天下（综合）， 2020，23（12）：0148-0148.

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