情境教育下的影视德育研究

小學德育，是指教师按照一定要求，有目的、有计划、有组织地对小学生施加教育影响的活动，它通过学生自身积极的认识与体验，使其形成社会所需要的品德。影视德育是指教师借助影视这一载体，对学生进行施加德育影响的活动。情境教育是指教师创设活动时，要顺应学生天性，突出真、美、情、思四大元素。情境教育认为儿童的头脑是敏感的，它能优先接受情绪性信号。所以，教师要给学生创造积极的情绪环境，将有助于学生积极情感的发生，也有利于学生形成高效的学习活动。也就是说，情境教育将学生的认知活动与情感活动相结合，在情境中全面提高学生素质。情境教育下的影视德育，是指在特定的情境教育环境下，教师利用影视作品中的人物与画面，对学生进行的一种德育活动。作为小学教师，具体该如何做呢？

情境互动，在交流中成长

有人认为，影视德育就是一个个电影或者电视剧。这是片面的。其实，影视活动包括很多方面，诸如时政要闻、法律讲坛、科教节目和影视剧目。如今的社会已经离不开现代化媒体，离不开影视节目。影视节目内容广泛，孩子们能从电影电视上学到很多东西，学生感兴趣很正常，堵不如疏，教师要做好学生的引路人，帮助学生分辨正与邪、是与非、美与丑，引导学生树立正确的人生观与价值观。

比如，在小学德育课程《争做文明小学生》中，教师从网络上截取了几段小学生活动的视频，让学生先观看、思考，再讨论。在一段视频中，一小学生因为上学要迟到了，不仅逆向行走，还不管不顾地过大街，闯红灯，惹得路上的行人与车辆纷纷避让。孩子最终是没有迟到，没有被教师责备，但这种事情应该做吗，会带来什么危害？教师引发学生思考。有的学生说，这孩子太自私，为了自己不迟到，做了不该做的事情;有的学生说，这是妨碍公共安全，需要对其多加提醒;有的学生说这孩子应该在家设置闹钟，早点起床，保证充足的交通时间;更多的学生认为要遵守交通规则，学习重要，保证自身与他人的安全更重要。学生们在观看影视作品中产生了不同见解，在交流中统一了思想，教师给学生创造出轻松的德育环境，帮助通过情境互动形成正确的价值观。

引导学生积极向善

影视德育，是整合了影视、德育、国学、文学等多个领域的课程，具有价值观渗透引领的作用。教师要帮助学生有选择性地观看影视节目，选择具有社会主义核心价值观的影视内容，让学生在正能量的引导下，不断成长。

比如，学生们喜欢看电影，教师可以选择《沂蒙六姐妹》《放牛班的春天》等影片让学生观看。在《沂蒙六姐妹》中，姐妹们的英勇事迹充分体现了“爱党爱军、开拓奋进、无私奉献”的沂蒙精神。她们发动老乡筹备打仗物资，为了支援前线，兰花带领妇女和老人摊5000斤煎饼，收200双军鞋，不眠不休。她们平凡而又伟大，她们质朴，将对国家的爱转化为实际行动，让学生们深受教育。在《放牛班的春天》中，影片中马修老师用爱心及责任心，逐渐感化了那些被校长残酷对待的学生，使学生们的心灵受到触动，受到净化。同时，马修老师对于教师这一职业的热爱与投入，对学生的热诚，对理想的追求，也让观众为之动容。“师者，所以传道授业解惑也。”教师除了在知识技能上的解惑，更需要在思想上帮学生解惑，教师要用自己的行动去开启学生紧闭的心扉，让学生在学校组织的各项活动中，思想上皆有所得，有所获。

适时点拨，促进学生德育发展

将影视资源引入教学，借助观影对学生进行思想品德教育，目的在于让学生观影后高效自省后的重生。对于学生来说，每一次观影都是一次思想的碰撞，更是思维的高效运转。

影视作品中的那些画面，那些感人肺腑的情节，总会让学生陷入深深思考：人活着为了什么？为什么有的人能为了理想拼尽最后精力？为什么会有那些坏人，他们的礼义廉耻哪儿去了，活着还有什么意义？正如《少年怀特之烦恼》里的主人翁一样，学生们身体发育的同时，心理也正在渐渐发育，他们有时也会迷茫，会无所适从。教师要及时对他们进行点拨，让他们在生活中多接触好的事物，学会从日常与人交往的生活中，学习怎样与人相处，怎样尊重别人，怎样遵守社会公德，不做危害自己与他人的事情。

影视是一种潜移默化的视觉教育;影视作品源于生活，高于生活。每一个影视作品的背后都藏着巨大的教育秘密。教师要给学生创造优良好的学习氛围，让学生从周围环境中感受到教育，从影视作品中接收到正能量信息，从别人的评价中感知对错。教师的适时点拨，能让学生及时调整自己的步伐，以适应这个纷繁复杂的社会。教师有必要告知学生：不管社会怎么变，良与善应是永恒的主题;一个人只有保持内心的善良，做事有底线，遇事有章法，对社会有用处，活着就有意义。

结束语

对小学生进行德育，教师首先要创设良好的教育氛围，鼓励学生多交流、多讨论，让学生的思想在互动中撞出火花;同时，教师还可以利用影视作品中的正能量，引导学生积极向善，践行社会主义核心价值观，让学生讲诚信、守公德，为做一个社会主义新时代的好儿童而不断努力。

（作者单位：江苏省海安市雅周镇中心小学）

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