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把陶行知“生活教育”思想融入教学

|来源:网友投稿

聂健清

我国教育家陶行知先生提出“生活教育”教育思想。从定义上说:“生活教育”是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说:是生活决定教育。从效力上说:教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。从内容上说:“生活教育”思想包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三个方面。

《义务教育小学科学课程标准》提出:从儿童身边的自然事物开始学习活动,学生通过亲身经历,形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识,是科学课程最基本的特点。

笔者将详细阐述如何在小学科学课教学中践行陶行知先生“生活教育”思想。

一、“生活即教育”在小学科学课教学中的体现与实践

“生活即教育”是说,教育要以生活为基础,不能脱离真正的生活。什么是真正的“生活教育”?真正的“生活教育”是以生活为核心,为人生需要而教育。无论教育的内容还是教育的方法,都要根据生活的需要,这才是真实的教育。

《义务教育小学科学课程标准》指出:培养学生科学素养,并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好基础是小学科学课程的总目标。小学科学课内容包括以下几个方面:研究物质及其运动和变化规律的基础自然科学;研究自然界生物及其环境的生命科学;探索地球和宇宙;探究人工世界。由此可见,小学科学课教学内容是面向生活的,同时更富有生活气息。

笔者在平时的课程实践中,一直重视“生活化”教育。例如在教学教科版四年级下册第一单元“电”第五课《导体与绝缘体》一课时,笔者在“检测身边的物体是否导电”这个教学环节中,充分调动学生的积极性,让学生寻找身边的物品,尽可能多地进行检测。让学生通过对生活中大量物品的检测,归纳出导体与绝缘体。在教学“电器设备的绝缘材料”时,笔者通过生活中真实的视频和新闻资料,让学生明白安全用电的重要性。小学科学课内容源于生活,在这种生活化的课程内容中,学生能够产生更多的熟悉感。老师在教学过程也要将课程内容还原“生活化”,从而使学生更加快速地融入其中,加强自身的情感体验。

二、“社会即学校”在小学科学课教学中的融入与践行

教育家陶行知先生说:“学校即社会,就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼子里一样。它从一个小的学校去把社会所有的一切都吸收进来,所以容易弄假。社会即学校则不然,它是要把笼中的小鸟放到天空中,使它任意翱翔,是要把学校的一切伸展到大自然里去。”再比如:“到处是生活,即到处是教育;整个的社会是生活的场所,亦即教育之场所。因此,我们又可以说:‘社会即学校。”从这段话我们可知,学校教育的范围不应该仅仅停留在书本上,而是要延伸出去,自然、社会以及群众生活都是教育的基地。

《义务教育小学科学课程标准》指出:“教室、实验室是科学学习的重要场所,但是更广阔的科学学习天地应该在教室、实验室外。比如校园、社区、公园、家庭、田野、科技馆、博物馆、青少年科普教育实践基地。这些地方到处都有科学学习资源,处处可以作为科学学习的场所。”由此可见,把学生拘束在教室、实验室这样狭小的空间里是不合适的,学校应该充分利用资源,让校园成为一个大的课堂。在这样的课堂上,我们可以利用资源,合理规划,去创建更多的学习天地。比如种植园、气象站、养殖场、科普长廊等。如果条件允许,我们还可以走出校园,让学生真实地融入田野、商场、建筑基地等,去接受真正的“生活教育”。

三、“教学做合一”在小学科学课教学中的探索与浸润

“教学做合一”是“生活教育”理论的又一重要主张。陶行知先生的原话是这样说的:“教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。在做上教的是先生,在做上学的是学生。从先生对学生的关系说,做便是教;从学生对先生的关系说,做便是学。先生拿做来教,乃是真教;学生拿做来学,方是实学。不在做上用功夫,教固不成为教,学也不成为学。”先生在他的另外一篇名作《教学做合一下之教科书》中,对“教学做合一”的思想表述得更为成熟。他说:“教学做合一是生活法,也就是教育法。它的含义是教的方法根据学的方法;学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学,怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。在做上教的是先生,在做上学的是学生。”从先生的这段话中,我们可以把“教学做合一”总结为四个要点,即做是教和学的中心;老师的教必须以学为前提;学决定着教;教学做是一件事。

在课程标准中也有这样的思想体现。“小学科学课与其他课的重要区别在学生要通过动手做来学习科学。比如:探究实验、制作模型、种植与饲养等。这些动手活动不仅深受学生喜爱,更重要的是这些动手实践是学生理解科学概念的重要经验支撑。”

老师要比学生拥有更丰富的知识、更广阔的视野,才有资格成为一名合格的教书育人的老师。也就是人们常说的,“要给学生一杯水,老师要有一桶水”。在当下知识经济時代,笔者认为:若要给学生一杯水,自己应该是自来水,学生需要的,可以快速输出给学生。但不论如何表述,都是说老师要比学生懂得多,且要与时俱进。作为一名科学老师,面对学生提出的各种科学问题,真的是要上知天文下知地理,博古通今,还要能展望未来。所以老师要不断学习,提升专业修养。老师的学习仅仅靠阅读书籍还不够,作为小学科学老师,应在实践中提升素养,要想学生像科学家一样学科学,老师首先要像科学家一样研究教学,对生活充满好奇和求知欲。学生受到老师的影响,在科学学习中就能够重视实践,不断反思前行。

陶行知先生的“生活教育”理论博大精深。小学科学课中处处体现并可以践行陶行知先生的“生活教育”思想,让学生在生活中学习科学,在科学实践中践行理论,二者相得益彰。在陶行知先生“生活教育”理论的指导下,我们的科学教学研究可以更加符合学生的实际学习要求,走到学生心中,帮助学生更好地提高科学素养,也期待我们的实践可以让陶先生的理论得到实践的延展。

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