叶圣陶思想下的初中写作教学

一直以来，写作都是困扰学生学好语文的问题，身为语文教师，我们应当注重培养学生的写作兴趣，并想办法提高学生的写作能力，进而保证学生语文学科核心素养的生成。在教学过程中，遵循优秀的教学思想可以使得教学达到事半功倍的效果，作为具有多年语文教学经验的叶圣陶先生，他的作文教学思想值得初中语文教师进行深入学习，通过对其写作思想的研究不但可以拓宽教师的写作教学思维，又能提高教师的写作教学质量，进而帮助学生提升写作能力。

一、叶圣陶写作思想分析

叶圣陶先生是现代作家、儿童文学家、教育家，其在语文教育方面有着杰出的贡献。叶圣陶先生的语文教育思想有利于我们继承和发扬我国语文教育传统，是近百年来最具代表性的语文教育思想。其写作思想具有两个重要的特征，一个是注重写作生活化，另一个是注重写作真实化，以下是笔者对这两个写作思想内容的分析。

（一）讲求写作生活化

目前，很多学生在写作文的时候出现无事可写、无从下笔的现象，所写出来的作文通常是自己凭空想象和捏造出来的成果，出现这一现象的主要原因是学生作文写作的思考点不对，没有将生活和写作互相联系起来。叶圣陶先生认为：“在进行写作的时候，我们的目光不可以只是停留在寫作上，而应该将写作和生活互相联系。”写作和我们的生活是密不可分的，叶圣陶先生在很早之前就提倡将写作和生活互相结合。都说艺术来自于生活，甚至高于生活，叶圣陶先生认为学生所写的作文就是专属自己的艺术作品。教师应当让学生明白，生活给我们提供了大量的素材，如果能够仔细观察生活中的每一件小事，并将生活和写作完美的结合起来，那么写作就不会成为一件困难的事情。

（二）讲求写作真实化

目前，初中生所写作文中的内容很多都不是自己的亲身经历，甚至是通过对典故的拼凑而完成的，这就导致初中生所写的作文给人一种辞藻华丽、华而不实的感觉。叶圣陶先生认为，写作内容的真实性是我们写作的必备要素之一。尤其是初中阶段的学生，其写作大多以记叙文为主，教师作为学生学习的引导者，应当让学生明白学生只有写自己亲身经历过的事情，才能更好地将事情的真实情况展现出来，从而更好表达自己的情感。叶圣陶先生说过“语文的最高境界就是让文章和说话一样”。为此，教师应当在写作教学的过程中引导学生发挥主观能动性，将生活的真实面貌利用文字呈现出来，进而形成一篇优秀的作文。

二、写作实践中的具体策略与方法

（一）注重写作观念的转变

在新课程的教学理念下，我们提倡采用全新的教学方式帮助学生在教师的引导下主动的、积极的、并且富有个性地进行学习。写作强调的是学生主观能动性的发挥，所以教师可以转变写作观念，适当放手让学生成为写作的主人，其中包括让学生尝试进行命题，通过命题发散学生的写作思维，进而调动学生的积极性、实现应试写作到情感写作的转变，让学生将生活中的喜怒哀乐都写到作文当中，进而保证学生有内容可写。

首先是实现教师命题到学生命题的转变。传统的语文写作教学的步骤为教师命题、学生写作、教师批改、教师评价，这种模式的写作教学因为是教师确定的题目，会让学生觉得无话可说、无从下笔，进而遏制了学生的主体性。叶圣陶先生曾经说过“学生害怕写作其实不能全怪学生，教师在这过程中也有责任，例如所出的作文题让学生没什么可说或者没对学生进行适当的鼓励等等这些原因，都会导致学生渐渐讨厌写作文”。为此，教师可以转变教学观念，偶尔让学生自行命题，写自己想要表达的内容，此时学生就可以根据自己想写的内容来进行针对性的命题。这种思维的逆转不仅有利于学生站在更高的角度思考写作的内容，还可以有效打开学生的写作思路，让学生写下自己想写的内容。

另外，还应当实现应试写作到情感写作的转变。我们的情感是丰富多彩的，生活中的喜怒哀乐都可以成为我们写作的主题。初中时期正是学生情感丰富的年龄段，因此，在写作教学的过程中教师应当注重学生情感的表达，培养学生正确的审美情趣和乐观的生活态度。无论是命什么样的作文题都一定要保证贴切学生的生活和情感体验。要想让学生的作文有深度并且达到直击心灵深处的作用，还应当让学生在日常生活的时候多一点关注周围的事物，切实体会生活中所发生的事情，并鼓励学生积极的表达自己的情感。

（二）重视写作内容的挖掘

对学生写作内容批改的时候，笔者发现许多学生的写作内容都是比较空洞的，为了改变这一现状，教师应当贯彻叶圣陶先生“作文这件事离不开生活”的思想，努力引导学生对写作内容的挖掘，对问题的思考方向，并教育学生重视身边的事物，让学生明白生活中很多事情都值得被记录，进而让学生在写作的时候体悟到酣畅淋漓的快感，这也有利于让学生爱上写作。

首先教师应当教育学生维持写作内容的真实性。叶圣陶先生强调“作文教学最主要的是鼓励和引导学生不断向着生活充实的道路走去，让学生学会从生活中获得原材料、从生活中训练思想和培养情感”。初中时期的生活是多姿多彩的，一定有许多的事物曾经拨动学生的心弦，为此教师应当引导学生将生活中所发生的事情写入作文，进而实现写作内容生活化。同时教师还要注重引导学生的思考角度，不断拓宽学生的写作思路，强调将生活中真实事件挖掘的重要性，进而让学生养成留心观察周围事物的习惯。

另外，教师应当引导学生写出内容深刻的文章，使学生的文章达到一定的高度。在学生实现写作内容生活化的基础上，教师应当通过辅导让学生文章的立意到达一定的高度。我们都知道，写作不仅代表一种生活的方式，更是自我生命的诠释，只有在拥有正确的三观、积极的生活态度之后，学生写作的内容才可能具有高度。因此，初中语文教师在写作教学的过程中应当注重培养学生的独立思考能力、思维方式、以及学习能力。只有有效运用自己的知识去发现问题并思考，才能更好得到属于自己的感悟。在教学的过程中教师应当鼓励学生认真思考和体会生活，将自己的感悟写进作文里面，进而完成一篇有思想深度的文章。

（三）改进写作教学的方法

好的写作教学方法可以让写作教学达到事半功倍的效果，但是无论是那种写作教学方法都必须满足初中生的心理发展特点和规律。通过教学实践，笔者认为在写作教学中教师可以采用“树立榜样，抛砖引玉”和“重视评价，缩短时效”的教学方法。

首先是抛砖引玉，叶圣陶先生认为，教学中教师假若能够起到模范带头作用，将会对学生的作文起到积极的影响。所以，在教学的过程中，教师应当切實参与到学生的活动当中，和学生共同探讨作文的写作，发现学生在写作中遇到的问题并及时解决，这样不但可以缩短教师和学生之间的距离，还可以通过辅导开拓学生的写作思路、保证文章水平、提高学生的写作水平。抛砖引玉的教学方法还要求教师亲自写下水文，所谓的下水文就是教师根据作文的命题写下的并用于指导学生写作的范文。通过写下水文可以在学生心中树立榜样，进而增强学生对文章写作的积极性，并且下水文还可以帮助启发学生的灵感，激发学生的写作思路，让学生写出更好的作品。

另外，教师对作文的评价和评讲是给予学生反馈和指导的过程，通过教师的评价学生可以更加清晰发现自己所写文章存在的不足并完善作文。但是目前初中作文写作从布置任务到批改反馈需要经历很长的一个过程，这就导致了作文反馈评价的时效性过低，在收到教师的反馈之后学生常常忘记自己当时这样写作时是出于什么情感，而时间过长也会导致学生不重视教师对作文的反馈结果。因此，教师应当给予作文及时的反馈，在学生完成作文任务之后及时进行批改，并在进行讲评之前向学生告知自己的讲评计划，进而引起学生的重视。在时间条件允许的情况下，教师还可以单独对学生进行作文讲评，通过面对面的交流，使学生意识到自己写作存在的问题，进而在下次写作的时候避免出现该情况。

总而言之，叶圣陶先生的作文教学思想对我们初中写作教学具有重要的指导作用。笔者相信，如果每一个语文教师认真按照叶圣陶先生的写作教学理念去指导学生进行写作，必定可以明显提升学生的写作能力。通过教学实践，笔者认为教师在写作教学的过程中应当引导学生注重写作的生活性和真实性，并在这基础上不断转变写作观念、引导学生重视对写作内容的挖掘、以及改善自己的写作教学方法，进而提高写作教学质量，帮助初中学生更好完成写作任务。

王建红，山西省吕梁市离石区袁家庄中学教师。

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