陶行知教育思想的教学实践

孙琼娜

摘要：生活教育理论是陶行知教育思想的核心理论。陶行知通过实践行动证实并贯彻了自己的先进教学理念，付出毕生精力为我们留下了宝贵的教育经验。生活教育理念主要包含“生活即教育”“社会即学校”以及“教学做合一”的三大原理。基于此，本文简要阐述了陶行知教育思想对小学语文教学的影响，并提出陶行知教育思想在小学语文生活化教学中的运用策略，旨在培养学生学以致用的能力，培养语文素养。

关键词：陶行知思想;小学语文;生活化教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：陶行知思想主要表达的是教师要将课堂搬到实际生活中，引导学生通过生活中的语文体会到理论与实践相结合的重要作用。同时，陶行知先生所倡导的先进的教育理念还要求教师积极培养学生自主学习的能力。因此，教师要积极学习和掌握陶行知思想，为培养出更多优秀的人才不断努力。

一、陶行知教育思想内涵

陶行知教育理念的核心为生活教育，要求教师打破传统教育的封闭性，紧密联系实际生活，促使教学效果得到改善，培养和发展学生的综合能力。时至今日，陶行知生活教育思想依然具有较强的指导意义。因此，小学语文教师要在日常教学实践中践行陶行知生活教育理念，有效拓展语文教学的深度和广度，让小学语文教学变得更加充满活力，并以此推进语文教学目标的顺利实现。陶行知说过：“生活即教育，社会即学校。”现代教育理论也认为，生活是知识的源泉。因此，小学语文教学应该与现实生活联系起来。这样，学生才能更好地理解和学习语文知识。与此同时，在现实生活当中的所有情感叙述都能够将语文作为载体，它与我们的日常生活密切联系。这就需要教师在平时的教学中充分践行陶行知的生活化教学理念，以激活学生的内心体验。

二、陶行知教育思想对小学语文教学的影响

生活教育思想能够为小学语文教育重新定义出发点和落脚点，这二者都应当以生活中的常识积累和道德情操的养成作为教学主题，且以提升学生在生活中的动手实践能力作为主要目标。在这样的教学过程中，课堂教学的氛围将出现显著的变化，取而代之的是浓厚的生活气息。学生们对语文学科的学习，不再拘泥于课堂上教师的知识灌输，而是让学生们更深刻地体会语文教学的意义所在，而且生动有趣的教学环境还能够提高学生们对语文学科的兴趣。在传统语文课堂教学中所注重的是学生的课堂纪律，对学习内容的背诵以及考试成绩，这样的教学形式难免会消磨学生们活泼的天性，对其创新意识和实践能力的发展起到消极作用。将教学目标和教学内容向生活化的方向转变，无疑有利于学生们形成良好的学习习惯，激发学生学习语文的热情。语文学科不同于其它的知识型学科，在教学中应当更注重学生们的情感体验，从情感角度出发去理解正确的价值导向，这正是生活教育理念所倡导的。小学是培养学生的思想观念的重要阶段，而且因年龄小，可塑性也较强，在这个阶段中让学生们感受到的精神文化能够让其牢记一生，因此，贴近生活的语文教学课程更容易让学生有熟悉感，教学活动的形式更能够激发学生们的细心思考。

三、陶行知教育思想在小学语文教学中的应用探析

（一）课堂教学形式多样化

语文学科的源头就是生活，生活可谓是语文学习最大的教学素材，生活当中所蕴含的文化和哲理是一个单纯的语文课本远不能及的。在生活教育思想的影响下，开展语文教学活动应当有更加丰富多样的形式。开展教学活动时，可为学生们营造出生动的教学场景，以日常生活作为基调，通过情景再现，让学生们对所学习的课文有更深层次的理解，而且这样的课堂也更具趣味性。不仅如此，还可以通过留作业的方式，让学生们回到家为父母做某件事，再记录下当时的心情和感悟，这样的教学实践活动能够改变语文教学在学生们心中的传统印象，将素质教育的宗旨贯彻到底。

（二）引导学生多关注生活

小学语文课程中的很多内容都与生活有明確的联系，所以应当多设计一些教学实践活动作为课堂的社会衍生，让学生们通过走近社会，学会观察生活中的细节，发现生活中的美好。比如在学习描写植物文章的时候，教师可以有针对性地准备一些多媒体教学资料，通过观看相关视频让学生们仔细观察该植物的生命形态，让其感受到植物生生不息的活力。也可以在课堂上直接展示相关的教学素材，通过对其的观察，并结合课文中的描写，让学生们有更直观的理解，再让学生们仿照课文，对其它相类似的植物进行同样的观察，并记录下来。这样的教学方法能够在生活和所学知识之间建立起一座桥梁，从而使小学语文课堂生活化的气息更加浓厚。

（三）组织活动以体验生活

生活教学理念当中十分强调教学与实践的统一性，这样能够将教学效果最大化，让学生对语文学习有更深的体会。所以，教师在课堂上可以通过情景设计让学生们重现课文中所学习的内容，将教学活动充实起来。比如在学习《将相和》这篇文章时，就可以将班级内的同学分成几个小组，让学生们根据自己的理解进行情景重现，以表演的形式将所学内容生活化。这样的活动不仅能够让学生们更好地理解课文中所传达出的深意，也能够在表演过程中发现其对知识理解的偏差，同时也锻炼了学生们的临场发挥和实践能力。

（四）设计作业以总结生活

作业的设计可以作为生活教学活动中的组成部分，能够起到巩固课堂教学效果的作用。而生活教学理念下的家庭作业与传统的书面训练作业应有所不同。例如，在学习统编版小学语文五年级上册《落花生》的过程中，教师可以组织同学们自己动手制作生字卡片，在自己操作练习的过程中，更加高效率的掌握基础知识。进而通过自读课文和教师讲解，进一步深刻的理解文章三部分内容划分的意义，进而起到感悟文章中心思想的目的。在文章学习的过程中，同学们已经对于落花生这种植物以及其精神品质有了一定的了解和体会，同学们也在动手操作练习中得到了一定的感悟。在这个时候，为了进一步增强同学们学习实践能力，教师可以开设“课外延伸教学”栏目。既可以使用多媒体来为同学能播放与落花生有关的生物学知识，又可以邀请校外辅导员来为同学们现场进行相关知识的讲解，让同学们在课外知识体验和实践的过程中获得更多的知识储备。除此之外，还可以在课下组织同学们到试验田中亲自动手种落花生，让他们在种植生活的过程中，真正起到实践学习的目的。由此让语文学科不再是单纯的书本教学，而是更多地渗透实践内容，这也正是陶行知生活即教育理念的体现。

结论：小学语文教育为学生们思想观念的养成和价值观的确立奠定了基础。它能够提升学生的个人知识素养、文化水平、表达沟通以及明辨是非的能力。老师在课堂中应该注重培养学生的综合素质、优化学生的实践能力和对语文知识运用的效果、完善自身的教育观念。合理的运用陶行知教育思想，不断用科学的观念武装自己，为小学语文的教育事业贡献自己的力量。

参考文献

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[2]王孝平.通过“主题阅读”点亮小学语文课堂教学[U.才智，2019（34）：97

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